El documento habla sobre la evaluación institucional. Explica que la acreditación es un proceso mediante el cual una organización valida que una institución sea lo que dice ser, provea lo que ofrece y garantice los estándares mínimos de calidad. El proceso incluye una etapa de autoestudio, una de verificación y dictaminación y seguimiento.
3. Es una agrupación que tiene el propósito de
promover la excelencia académica y la calidad
institucional, mejorar la comunicación y
colaboración entre sus asociados y con las
demás instituciones educativas del
país, respetando de cada una su misión y
filosofía, para que se cumpla cabalmente la
responsabilidad de servir a la Nación
4. La Acreditación de Instituciones es un
proceso mediante el cual una
organización acreditadora, que
funciona a través de órganos a) sea lo que dice ser
colegiados, confiable, objetiva,
independiente y transparente, valida
que una institución:
c) garantice los estándares mínimos de
calidad necesarios en una oferta
b) provea lo que ofrece académica seria y esté comprometida
proveer públicamente a superar los niveles
de calidad que posee en un proceso
de mejora continua.
5.
6.
7. Etapa de autoestudio
Etapa de verificación
Dictaminación y seguimiento
(Reportes anuales de
avances)
8.
9.
10.
11.
12.
13. ANEXO 1
Definición del Tamaño de los Campus y Zonas
Geográficas para las Visitas Multicampi.
ANEXO 2
RESPUESTA INSTITUCIONAL INSTRUCTIVO
ANEXO 3
Instructivo para elaborar el reporte de avance sobre las
recomendaciones, aún no cumplidas, señaladas en el
dictamen más reciente.
ANEXO 4
Lineamientos Generales para la participación de
Observadores Externos en el Sistema para el Ingreso
y Permanencia en la FIMPES
14.
15.
16. Información general
Marco normativo
Proceso de planeación y
evaluación
Estructura y organización
Procedimiento general
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28. El sistema de la educación en México ha tenido sus
contratiempos en lo referente a la evaluación y
acreditación con respecto a lo establecido en Canadá y
Estados Unidos.
Con el tratado del libre comercio en 1994 entre los tres
países, se pudo observar con mayor detalle el
funcionamiento y comparación del sistema educativo.
Los planteamientos que se efectuaron en 1993-
1994, se recomendó la implantación de sistemas
semejantes en lo referente a evaluación y acreditación
pero con errores.
Durante el debate que se estableció se comprobó que
México la línea indicada, tomando en cuenta:
circunstancias, historia y cultura, pero no se le puede
considerar terminado, ya que de acuerdo al tratado de
libre comercio se toma en cuenta el intercambio de
profesionales con sus condiciones para ser reconocidos en
lo referente a la acreditación, certificación y evaluación.
29. Dentro de este ámbito la función de México va de
acuerdo a varias circunstancias:
a).- La herencia española centralizadora en
materia de reconocimientos a
instituciones, programas y títulos, la cual sólo ha
podido modificarse con las propuestas de
federalización en asuntos de administración
pública
b).- La autonomía de la Universidad Nacional
de México (1929), trayendo como consecuencia
que la universidad otorgara títulos y grados sin el
requerimiento a futuro para el libre trabajo
profesional, totalmente opuesto a lo establecido
en E. U. y Canadá.
c).- Con lo anterior se ilustra la diferencia
socio-cultural de México y de sus instituciones.
31. En México la evaluación y acreditación se
consideran como un mecanismo para el logro de
la calidad en la educación superior que lleva a
buscar las metas en los planes nacionales e
institucionales para el logro de una mayor
calidad de los procesos y resultados de la
educación que conlleva a una intensa inquietud
donde se puede considerar a la calidad como
atributo totalmente necesario de la misma
educación.
La evaluación y acreditación son procesos
reconocidos mundialmente como procesos
indispensables para el logro total del sistema
educativo, en México como en latinoamérica los
planteamientos se hacen con el interés para
poder responder a las circunstancias
históricas, sociales y educativas.
32. La acreditación tanto institucional como individual, requiere del
reconocimiento social y de un prestigio no sólo dentro de las
instituciones educativas, por lo que los procesos de acreditación
requeridos actualmente, deben garantizar calidad y credibilidad
en el proceso educativo y sus resultados En la medida en que a
través de prácticas y resultados de las tareas educativas serán
reconocidas a nivel mundial, por lo que la acreditación es una
tarea estratégica dentro de las políticas educativas que deben
establecerse dentro de los cambios de organización, eficiencia y
eficacia de los sistemas educativos y en esta forma se podrá
relacionar en forma efectiva la evaluación, acreditación y calidad
entre sí.
La evaluación y acreditación son procesos diferentes, pero
están relacionados uno con el otro.
La evaluación es un proceso: continuo, integral y
participativo, que identifica mediante la información obtenida las
diversas circunstancias que se presenten.
La acreditación es el procedimiento por medio del cual se
realiza la comparación ante el objetivo deseado, implicando el
reconocimiento público en las diversas instituciones o programas
y así acreditar los criterios de calidad.
33. Tomando en cuenta al texto de Green 1994, la palabra calidad estas
relacionada con la palabra eficiencias que es aplicable a los sistemas de
educación superior con diversos desfases de acuerdo a la región
establecida y de acuerdo a las siguientes fuentes: Los gobiernos, la
ciudadanía, empresarios y empleadores, estudiantes y padres de familia
y el personal directivo y académico de las instituciones.
En el caso de instituciones y programas universitarios en América
Latina, el aspecto central en lo referente a la calidad y el medio
específico, de como se mide la calidad dentro de la estructura
mercantil, de como tenga una muestra pública, o sea, como se concilia
la calidad con los objetivos metas y misiones de las instituciones
En México, los estereotipos e ideas que se han tenido sobre la
“calidad”, tomaron forma con la opinión de
autoridades, académicos, alumnos y padres de familia, concluyéndose
en 1997, una investigación con resultados sorprendentes, donde4 la
calidad es la suma de factores y que conociéndolos se pueden convertir
en acciones para el mejoramiento de los procesos de formación de los
nuevos profesionales.
34.
35. En el País es preocupante la evaluación que no
corresponde con acciones, disposiciones y
planteamientos a la realidad. De acuerdo a estudios
realizados por la ANUIES, los resultados de los
exámenes para el ingreso a las diversas
universidades, nunca se pudieron establecer como un
elemento de política educativa real.
Fue en las asambleas de 1990-1991, mediante un
acuerdo de participación del gobierno federal en un
proceso de evaluación de la educación superior, se
proponen y acuerdan criterios de
evaluación, aprobándose en la segunda asamblea
lineamientos los cuales fueron para la creación de un
sistema nacional en esta materia. A lo largo de 4
años fue establecida la comisión nacional de
evaluación, comités de pares académicos, el centro
nacional de evaluación de la educación
superior, además de dispositivos y mecanismos a
nivel gobierno federal como institucional.
36. Una descripción detallada de lo sucedido en materias de evaluación y
acreditación en lo referente a:
Alumnos: El establecer exámenes de ingreso para
bachillerato, licenciatura y posgrado, a cargo del CENEVAL, donde se han
aplicado más de 3 millones de exámenes entre bachillerato y licenciatura
y son de aplicación voluntaria y facultativa de acuerdo a su
finalidad, cada examen tiene un valor dando como resultado, señales del
comportamiento del sistema de educación superior y superior.
Personal académico: Con el establecimiento de programas como
Carrera Docente del Personal Académico aunados a otros estímulos para
reconocer la calidad, rendimiento y productividad del trabajo
académico, donde los recursos se distribuyen en función a las normas
de calidad institucionales, existiendo variaciones entre sí. Estando
relacionado con esto mismo al Sistema Nacional de Investigadores y al
Sistema Nacional de Creadores donde el gobierno federal entrega
recursos para científicos y artistas.
Programas de estudio: El programa más importante es el de los
CIEES, (1992), donde se han evaluado 1,250 programas de licenciatura
en todas sus áreas, además de dos programas de la SEP. que sustentan
la evaluación para la toma de decisiones , además del Fondo para el
mejoramiento de las Instituciones de Educación Superior (FOMES) y el
Programa para el Mejoramiento del Profesorado (PROMEP)
Instituciones: Según lo que manifiesta la ANUIES, “no existe un
organismo que tenga como función la acreditación de instituciones en
sentido estricto”, pero ella misma junto con la FIMPES, han propiciado
los principios y disposiciones dentro de este apartado.
37. La evaluación ha avanzado, mientras que la
acreditación estas por hacerlo, por lo que se
puede constituir en un procedimiento idóneo
para verificar la calidad y así garantizar la
confiabilidad del esfuerzo educativo y
representa una fuente permanente de datos
donde todos los interesados acepten que el
proceso de evaluación pueda ser positivo
ante toda la sociedad.
38. Aunque México se tardó en lo referente a la evaluación y acreditación, ha
avanzado y establecido un sistema nacional de evaluación y acreditación que
unifica al conjunto de esfuerzos que se encuentran dispersos. y sus principales
características son un conjunto de organismos evaluadores y acreditadores para
realizar sus funciones:
CENEVAL, continua con sus actividades de acuerdo con la ANUIES, la FIMPES, el
Consejo Mexicano para la Evaluación y Acreditación para ola Evaluación de la
Educación Media Superior y Superior, instituciones educativas, etc.
-Los CIEES, se abocarían a la acreditación de programas académicos tomando
en cuenta las evaluaciones diagnósticas.
-El financiamiento a los programas ordinarios gubernamentales de educación
superior tomarían en cuenta las acreditaciones
- Los cambios resultantes se reflejarían en las leyes de profesionales federales
y estatales
- Las instituciones de educación superior deben evaluaren planeaciones
coordinadas y periódicamente sus planes y procesos de autoestudio
- Generalizar la aplicación de exámenes de ingreso para educación media
superior y superior
-establecer exámenes para evaluar el aprendizaje de los alumnos en su
trayectoria escolar
-Continuar con la aplicación de los exámenes de egreso de licenciatura
