Your SlideShare is downloading. ×
La formulación de objetivos en la Didáctica Crítica
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

La formulación de objetivos en la Didáctica Crítica

16,193

Published on

Trabajo presentado por Analía Gómez y Carolina Enriquez

Trabajo presentado por Analía Gómez y Carolina Enriquez

Published in: Education
2 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
16,193
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
199
Comments
2
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide
  • Transcript

    • 1. Didáctica crítica Formulación de los objetivos
    • 2. Componentes de la Programación Curricular Criterios de enseñanza objetivos Evaluación La metodología contenidos
      • “ Saber”
      • “ Saber hacer”
      • “ Saber ser”
    • 3.
        • Hechos:
          • Concretos
          • Singulares
        • Conceptos :
          • Conllevan un grado de abstracción menor
        • Principios
        • Valores
        • Actitudes
        • Normas
      Se aprenden por : *Modelos *Refuerzo social *Relaciones sociales *Otros
        • Destrezas
        • Técnicas
        • Estrategias
      *Realización *Ejercitación *Reflexión *Aplicación *Práctica guiada *Transferencia a otros ámbitos.
    • 4. Para tomar decisiones curriculares a nivel institucional se debe acordar “para qué se quiere enseñar “y “qué es lo que se quiere enseñar” y para ello es necesario determinar objetivos y contenidos. Objetivos de la programación Curricular En la actualidad los contenidos son denominados COMPETENCIAS, como conjunto de saberes que o formas culturales cuya forma apropiación de los alumnos se considera esencial para su formación (Conceptos, habilidades, valores, creencias, sentimientos, actitudes, etc.). Orientaciones generales del PEI Expectativas de logro de nivel/ciclo/año del Diseño Curricular Provincial Objetivos curriculares por nivel, ciclo y año escolar. Programación curricular
    • 5.
      • Que las renovaciones o alternativas en el terreno didáctico no pueden ser vistas ya como una instrumentación puramente tecnológica.
      • Que las actitudes aisladas carecen de valor, resultan imperantes en tanto no se encuadren en un sistema de actitudes que respondan a objetivos claros y a valores asumidos conscientemente.
      Se considera que la didáctica crítica necesita tener presentes dos consideraciones: La Didáctica Crítica Supone desarrollar en el docente una auténtica actividad científica, apoyada en la investigación, en el espíritu crítico y la autocrítica. (Susana Barco)
    • 6.
      • Formulación de los objetivos de aprendizaje
      • Evitar hablar de una fragmentación de los objetivos
      • Funciones:
      • Determinar la intencionalidad, finalidad del acto educativo, explicar y fundamentar los aprendizajes que se pretenden.
      • Proporcionar bases para plantear la evaluación y organizar contenidos en unidades, bloques o ejes
      • Los profesores deben participar en análisis y determinación del programa, y para la formulación de los objetivos:
      • Los aprendizajes a alcanzar deberán ser claros.
      • Formularlos de manera que integren el objeto de conocimiento o fenómenos de la realidad a estudiar.
    • 7.
      • La elaboración de objetivos conductuales:
      • No se deberían individualizar los contenidos
      • por que se obtendrían mas
      • resultados de los que se puede
      • alcanzar.
      • No se ha tenido en cuenta
      • la relación particular entre la materia que se
      • enseña y el grado en que los objetivos pueden
      • augurarse y detallarse.
      • La teoría del currículo pasa por alto
      • tipos de logros que pueden medirse.
    • 8.
      • Debilidades del enfoque :
      • “ No aprovecha ni está de acuerdo con los estudios empíricos de la clase”
      • “ El análisis del contenido del currículum en los objetivos de conducta no está de acuerdo con la naturaleza y la estructura del conocimiento, con la epistemología”
      • La formula de los objetivos deja a un lado los problemas éticos y políticos asociados con el control de la educación y sus aspiraciones.
      • El modelo de objetivos sobreestima la capacidad del profesor de comprender el proceso educativo.
      • L. Stenhouse
      • Finalidad pedagógica:
      • Desarrollar una comprensión de situaciones sociales y actos humanos y de los problemas relacionado con valores controvertidos que:
      • Deben ser tratadas con los adolescentes.
      • Debe ser neutro y no imponer sus propios puntos de vista.
      • Investigar a partir de la discusión, no de la instrucción.
      • En las discusiones se proteger las opiniones divergentes.
      • Cuidar que las opiniones sean justificadas y fundamentadas.
    • 9.  

    ×