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Tecnologia educativa Tecnologia educativa Presentation Transcript

  • TECNOLOGÍA EDUCATIVA Maggio, Mariana, “El campo de la tecnología educativa: algunasaperturas para su reconceptualización”. En: Litwin, Edith (comp.), Tecnología educativa. Política, historias, propuestas, (Buenos Aires), Paidós, 2000.
  • • años 50´- 60´ Estudio de los medios como generadores de aprendizaje•A partir de los 70´ Estudio de la enseñanza como proceso tecnológico
  • Sarramona López (1994)“La tecnología educativa es aquella quereflexiona sobre la aplicación de latécnica a la resolución de problemaseducativos, justificada en la cienciavigente en cada momento histórico”.
  • Quesada Castillo (1990)“La tecnología educativa es el estudiocientífico de las prácticas educativas, técnica-práctica fundada en el conocimientocientífico, dado que la tecnología pretendeborrar esa distancia entre la eficaciainfundada y el saber científico, al servir depuente entre la técnica y la ciencia”.
  • Tecnología CIENCIA PUENTEEducativaMÉTODO CIENTÍFICO • psicologías del aprendizaje • teorías de la comunicación • teoría de los sistemas
  • Litwin (1995)“Entendemos a la Tecnología Educativacomo el cuerpo de conocimientos que,basándose en disciplinas científicas referidasa las prácticas de la enseñanza, incorporatodos los medios a su alcance y responde a laconsecución de fines en los contextossociohistóricos que le otorgan significación”.
  • ORÍGENES DE LATECNOLOGÍA EDUCATIVA
  • Década del 50´ (EE.UU.)• estudios de comunicación• inversión militar en programas de adiestramiento• conductismo• diseños instructivos (estímulo-refuerzo)• investigación centrada en aparatos y en medios de instrucción
  • Década del 60´• incorporación de avances de la psicología cognitiva• analizan los medios desde los procesos cognitivos producidos• incidencia de distintos medios o métodos en el proceso de aprendizaje
  • Fines de los 60´ y década del 70´ Vinculada al empleo de las VISIÓN nuevas tecnologías peroRESTRINGIDA limitada a los artefactos Conjunto de procedimientos,VISIÓN AMPLIA principios y lógicas para atender a los problemas de la educación
  • La suposición de que la utilización deinstrumentos derivados del avance técnicomejorará automáticamente la eficiencia yeficacia de los sistemas educativos y que abrepaso a la sustitución del profesor llevaimplícito un concepto de enseñanza comomera transmisión de información
  • Para Poloniato:La visión amplia se afirma fundándose en el desarrollode la administración de elementos sistémicos EDUCACIÓN SISTEMA Conjunto de datos vinculados entre sí y con el medio ambiente. Pretenden uniformar su funcionamiento y volverlo estable
  • Críticas a la visión sistémica:• visión empresarial de las escuelas• atomización del proceso de enseñanza y del sujeto de aprendizaje• mecanicismo• instrumentalismo• eficientismo• desestimación del proceso histórico-político-social
  • Reconceptualizaciones:• falta una discusión sustantiva respecto al objeto, condiciones de producción del conocimiento y estatus epistemológico de la T.E.• hay un sesgo instrumentalista• las críticas desestimaron la necesaria dimensión técnica de la práctica
  • Reconceptualizaciones:• aportes de las teorías de la comunicación (redes, interactividad)• teorías psicológicas: se pone el énfasis en el aprendizaje y hay un predominio del enfoque cognitivo• la DIDÁCTICA como disciplina aborda la enseñanza como objeto