1. Patricia Zuluaga
Enrique Cuellar
Xiomara Carmona
Evaluación por competencias
2. Competencia
Es la capacidad de utilizar habilidades,
aptitudes y actitudes que le ayuden al
hombre a desenvolverse en el medio,
para así transformarlo y hacerlo más
agradable para su aprendizaje.
3. Teóricos como:
Chomsky
Fue uno de los primeros en usar el término
competencia como el proceso de crecimiento,
socialización e interacción del individuo en el mundo
que lo rodea.
Siendo importante.
El individuo actúa.
Los sujetos se desempeñan.
Se vuelven más competentes.
4. Vygotsky
La teoría de Vygotsky parte de su idea acerca de las
herramientas de la mente, concepto un poco
abstracto difícil de comprender por sí solo, es
necesario tener en cuenta el contexto social como lo
trabaja Vygotsky. (propone construir un currículo por
competencias).
5. Aspectos importantes
1. Los niños construyen el
conocimiento.
2. El desarrollo no puede
considerarse aparte del contexto
social.
3. El aprendizaje puede dirigir el
desarrollo.
4. El lenguaje desempeña un papel
central en el desarrollo mental.
6. Piaget
Reconoce la importancia de la actuación del
sujeto tanto para interactuar con el medio
que lo rodea como para apropiarse y
construir el conocimiento producto de esa
interacción.
Por medio de:
Asimilación
Acomodación
7. Gardner
Las personas alcance logros para su
satisfacción personal y éxito en todos
los ámbitos.
Propone el desarrollo de siete
inteligencias en el proceso de
construcción de conocimiento en los
sujetos.
8.
9. Evaluación por competencias
La evaluación por competencias y de
competencias es un proceso de
retroalimentación, determinación de idoneidad
y certificación de los aprendizajes de los
estudiantes.
Se trabaja por módulos
10. Es cuantitativa y cualitativa a la
vez.
• En lo cualitativo se busca determinar de
forma progresiva los logros concretos que
van obteniendo los estudiantes. (En sus
logros)
• En lo cuantitativo los logros se relacionan con
una escala numérica para determinar de
forma numérica el grado de avance. (Niveles
numéricos de avance).
11. • Esta evaluación no es por promedio
sino por indicadores y niveles de logro.
• Esta es una de las grandes
transformaciones que implica esta
evaluación.
12. ¿ Qué son las matrices de evaluación?
Las matrices nos permiten determinar el
nivel de logro de los estudiantes con
respecto a las propuestas para cada
módulo.
14. Rol del maestro
Poner a los alumnos en el camino hacia la
independencia, meta de todo educador.
15. Rol del alumno
Un sujeto en constante interacción.
Construye su propio conocimiento.
16. Desde el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación
Superior ICFES en la versión de Hernández y Otros, (1998)
proponen la evaluación desde cuatro competencias básicas
Comunicativa: asume el componente
fonético, sintáctico y semántico de la
lengua.
Interpretativa: implica asumir unas
relaciones y confrontaciones de los
sentidos y significados que circulan en la
interacción social.
Argumentativa o ética: establece
razones y motivos que dan cuenta de las
acciones humanas.
Propositiva o estética: actuación crítica y
creativa que hace referencia a la
posibilidad de transformar
significaciones desde un contexto
17. Las competencias desde los
lineamientos legales (MEN).
Estándares básicos de
competencias
20. INDICADOR DE LOGRO
Módulo: 1
Competencia: COMUNICATIVA
Producto: canción the salmon dance
Indicador Logro mínimo Logro básico Logro con avances Logro con
de calidad excelencia
Indicador 1. No pronuncia Algunas La mayoría de las Pronuncia
Actividad de evaluación adecuadamente las palabras son palabras son bien adecuadamente cada
palabras. pronunciadas pronunciadas palabra.
correctamente
Indicador 2. No entiende ni Algunos La mayoría de los Entiende y
Actividad de evaluación relaciona los significados son significados son relaciona los
significados de las entendidos entendidos. significados de las
palabras. palabras.
21. Módulo: 1
Competencia: Comunicativa. Escucho un texto oral y, si me resulta familiar, comprendo la información más importante( nivel de desempeño)
Nivel de logro:B2
Producto: canción the salmon dance
Indicador Logro mínimo Logro básico Logro con avances de Logro con excelencia
calidad
Indicador 1. No comprendo las instrucciones Comprendo muy poco Comprendo con esfuerzo Comprendo instrucciones escritas
Actividad de evaluación dadas por el profesor. instrucciones escritas para llevar a instrucciones escritas, para para llevar a cabo actividades
cabo actividades. llevar cabo actividades. cotidianas, personales y
académicas.
Indicador 2. No se entiende la idea general de Comprende algunas palabras, Comprende la idea general Comprendo la idea general en
Actividad de evaluación la descripción. pero se le dificulta entender el con un poco de dificultad. una descripción y en una
significado completo. narración.
Indicador 3. No memoriza la canción. Memoriza muy pocas palabras. Memoriza casi todas las Memorizo y sigo el ritmo de
Actividad de evaluación palabras y sigue el ritmo de la canc.ión
canción.
22. Canción: The Salmon Dance
First paragraph
Hello boys and girls
my name is fat slip
and this is my friend samy the salmon
what do! Today we gonna teach you
some fun facts about salmon and a brand new dance
.
let me introduce to you a brand new dance
I know you gonna love it
If you give me one chance
It´s not complicated it´s not to hard
You don’t even have to be a hip hop star.
