Evaluacion por competencias

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Evaluacion por competencias

  1. 1. Patricia Zuluaga Enrique Cuellar Xiomara CarmonaEvaluación por competencias
  2. 2. CompetenciaEs la capacidad de utilizar habilidades,aptitudes y actitudes que le ayuden alhombre a desenvolverse en el medio,para así transformarlo y hacerlo másagradable para su aprendizaje.
  3. 3. Teóricos como: ChomskyFue uno de los primeros en usar el términocompetencia como el proceso de crecimiento,socialización e interacción del individuo en el mundoque lo rodea. Siendo importante. El individuo actúa. Los sujetos se desempeñan. Se vuelven más competentes.
  4. 4. VygotskyLa teoría de Vygotsky parte de su idea acerca de lasherramientas de la mente, concepto un pocoabstracto difícil de comprender por sí solo, esnecesario tener en cuenta el contexto social como lotrabaja Vygotsky. (propone construir un currículo porcompetencias).
  5. 5. Aspectos importantes1. Los niños construyen el conocimiento.2. El desarrollo no puede considerarse aparte del contexto social.3. El aprendizaje puede dirigir el desarrollo.4. El lenguaje desempeña un papel central en el desarrollo mental.
  6. 6. PiagetReconoce la importancia de la actuación delsujeto tanto para interactuar con el medioque lo rodea como para apropiarse yconstruir el conocimiento producto de esainteracción.Por medio de: Asimilación Acomodación
  7. 7. GardnerLas personas alcance logros para susatisfacción personal y éxito en todoslos ámbitos.Propone el desarrollo de sieteinteligencias en el proceso deconstrucción de conocimiento en lossujetos.
  8. 8. Evaluación por competencias La evaluación por competencias y de competencias es un proceso deretroalimentación, determinación de idoneidad y certificación de los aprendizajes de los estudiantes. Se trabaja por módulos
  9. 9. Es cuantitativa y cualitativa a la vez.• En lo cualitativo se busca determinar de forma progresiva los logros concretos que van obteniendo los estudiantes. (En sus logros)• En lo cuantitativo los logros se relacionan con una escala numérica para determinar de forma numérica el grado de avance. (Niveles numéricos de avance).
  10. 10. • Esta evaluación no es por promedio sino por indicadores y niveles de logro. • Esta es una de las grandes transformaciones que implica esta evaluación.
  11. 11. ¿ Qué son las matrices de evaluación?Las matrices nos permiten determinar elnivel de logro de los estudiantes conrespecto a las propuestas para cadamódulo.
  12. 12. Tipos de evaluación: Evaluación diagnostica.  Evaluación continua.  Evaluación promoción.
  13. 13. Rol del maestroPoner a los alumnos en el camino hacia laindependencia, meta de todo educador.
  14. 14. Rol del alumno Un sujeto en constante interacción. Construye su propio conocimiento.
  15. 15. Desde el Instituto Colombiano para el Fomento de la EducaciónSuperior ICFES en la versión de Hernández y Otros, (1998)proponen la evaluación desde cuatro competencias básicas Comunicativa: asume el componente fonético, sintáctico y semántico de la lengua. Interpretativa: implica asumir unas relaciones y confrontaciones de los sentidos y significados que circulan en la interacción social. Argumentativa o ética: establece razones y motivos que dan cuenta de las acciones humanas. Propositiva o estética: actuación crítica y creativa que hace referencia a la posibilidad de transformar significaciones desde un contexto
  16. 16. Las competencias desde loslineamientos legales (MEN). Estándares básicos de competencias
  17. 17. Videos http://www.youtube.com/watch?v=dZZuQziWWCg COMPETENCIAShttp://www.youtube.com/watch?v=vT5dluYO0l8&feature=related EVALUACIÓN
  18. 18. ACTIVIDAD1. Indicador de logro2. Canción en inglés
  19. 19. INDICADOR DE LOGROMódulo: 1Competencia: COMUNICATIVAProducto: canción the salmon danceIndicador Logro mínimo Logro básico Logro con avances Logro con de calidad excelenciaIndicador 1. No pronuncia Algunas La mayoría de las PronunciaActividad de evaluación adecuadamente las palabras son palabras son bien adecuadamente cada palabras. pronunciadas pronunciadas palabra. correctamenteIndicador 2. No entiende ni Algunos La mayoría de los Entiende yActividad de evaluación relaciona los significados son significados son relaciona los significados de las entendidos entendidos. significados de las palabras. palabras.
  20. 20. Módulo: 1Competencia: Comunicativa. Escucho un texto oral y, si me resulta familiar, comprendo la información más importante( nivel de desempeño)Nivel de logro:B2Producto: canción the salmon danceIndicador Logro mínimo Logro básico Logro con avances de Logro con excelencia calidadIndicador 1. No comprendo las instrucciones Comprendo muy poco Comprendo con esfuerzo Comprendo instrucciones escritasActividad de evaluación dadas por el profesor. instrucciones escritas para llevar a instrucciones escritas, para para llevar a cabo actividades cabo actividades. llevar cabo actividades. cotidianas, personales y académicas.Indicador 2. No se entiende la idea general de Comprende algunas palabras, Comprende la idea general Comprendo la idea general enActividad de evaluación la descripción. pero se le dificulta entender el con un poco de dificultad. una descripción y en una significado completo. narración.Indicador 3. No memoriza la canción. Memoriza muy pocas palabras. Memoriza casi todas las Memorizo y sigo el ritmo deActividad de evaluación palabras y sigue el ritmo de la canc.ión canción.
  21. 21. Canción: The Salmon Dance First paragraphHello boys and girlsmy name is fat slipand this is my friend samy the salmonwhat do! Today we gonna teach yousome fun facts about salmon and a brand new dance.let me introduce to you a brand new danceI know you gonna love itIf you give me one chanceIt´s not complicated it´s not to hardYou don’t even have to be a hip hop star.

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