Webquest ¡Hagamos un lipdub!
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Si quieres hacer algo diferente en tu clase y trabajar contenidos cooperativos, aquí tienes un ejemplo de cómo realizar un lipdub.

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Webquest ¡Hagamos un lipdub! Webquest ¡Hagamos un lipdub! Presentation Transcript

  • ¡Hagamos un LipDub! Programación >> WebQuest >> Idoia Sanz Miguel
  • Programación Nombre de la actividad: ¡Hagamos un lipdub! Etapa y Ciclo: Tercer Ciclo de Educación Primaria Áreas: Actividad transversal. Implica las áreas de:  Educación Artística  Lenguaje y  Conocimiento de Medio Natural y Físico
  • Competencias A través de esta actividad, los alumnos desarrollarán elementos de las siguientes competencias:  Competencia para aprender a aprender.  Competencia en comunicación lingüística.  Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.  Competencia social y ciudadana.  Competencia en cultura humanística y artística.  Competencia para la autonomía e iniciativa personal.
  • Objetivos Generales Realizar una actividad general en la que los participantes se sientan integrados dentro de un colectivo, los jóvenes) y se identifiquen con una entidad (la escuela) Adoptar las dinámicas que requiere el trabajo en equipo: organización, planificación y coordinación. Desarrollar habilidades para tomar decisiones, acordar y negociar respetando las normas de convivencia y reglas que democráticamente se establezcan. Consolidar hábitos de disciplina, esfuerzo, responsabilidad, y trabajo individual y en equipo. Asumir la responsabilidad individual como indispensable en la consecución de un trabajo colectivo. Identificar, plantear y resolver problemas de forma creativa. Utilizar las tecnologías de la información, así como los medios de comunicación, en el proceso de aprendizaje. Comprender y expresar con corrección, propiedad y autonomía mensajes orales y escritos. Valorar y respetar las diferencias (de género, a nivel de capacidades, culturales…) y practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad Identificar y valorar las aptitudes propias, para desarrollar la autoestima y formarse una imagen ajustada de uno mismo.
  • Contenidos  Conceptuales  El Lipdub.  Las labores: Productor, Director y Creativo.  La planificación de proyectos en grupo.  Las TIC como recurso creativo: medios audiovisuales y soporte digital.  Textos orales y escritos. 1/3
  •  Procedimentales  Planificación y elaboración de un proyecto audiovisual: el lipdub.  Utilización de soportes tecnológicos y técnicas mixtas para la expresión de ideas y creación de proyectos artísticos.  Interpretación e invención de danzas y coreografías en grupo.  Uso y comprensión de textos en soporte digital, para aprender y para informarse.  Producción de textos propios de situaciones de relación social: convocatorias, planes de trabajo, solicitud de permisos….  Percepción y representación a escala de espacios conocidos.  Comprensión y producción de textos orales para aprender, informarse y consensuar: conversaciones entre iguales y en el equipo de trabajo, instrucciones para regular la actividad, descripciones o debates.  Empleo de las reglas interactivas del intercambio comunicativo: apelación, atención, concentración, espera, turnos, normas de cortesía, adecuación de la respuesta a la intervención del interlocutor, tono de voz, posturas y gestos adecuados, cierre. 2/3
  •  Actitudinales  Disposición favorable hacia el trabajo en grupo, mostrando actitudes de cooperación y participación responsable.  Constancia y exigencia en el proceso de realización, asumiendo responsabilidades en el trabajo cooperativo, respetando las aportaciones de las demás personas y resolviendo las discrepancias con argumentos.  Reflexión sobre el propio aprendizaje, organización del trabajo, aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje, auto-corrección y auto-evaluación.  Valoración y apreciación de las obras artísticas como instrumentos de comunicación personal y de transmisión de valores de identidad cultural.  Disposición a la originalidad y espontaneidad en la creación de una obra artística.  Superación de estereotipos y de cualquier tipo de discriminación, y desarrollo de la empatía con los demás.  Confianza en las propias posibilidades de realización y ejecución artística, y valoración de las producciones propias y ajenas.  Reconocimiento de los sistemas alternativos de comunicación. 3/3
  • NEE y atención a la diversidad Alumno con sordera profunda oralizado. Conoce la lengua de signos. Alumna inmigrante escolarizada desde hace dos años. Las siguientes ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN resultan adecuadas para ambos en mayor o menor medida, y no atañen en exclusiva al profesorado, sino también al conjunto del alumnado: • Hablar siempre de frente, a un ritmo normal y con buena vocalización. • Utilizar nuestro cuerpo y gestos para ayudar a comprender el mensaje. • Respetar los tiempos para hablar, darle la palabra y escucharle siempre. • Hacer preguntas de comprensión sobre lo que se ha decidido. • Ensayar con ambos la letra del playback que les corresponde. • Utilizar apuntes con las palabras importantes, mapas, esquemas, etc. que sean necesarios. • Para el alumno sordo, indicarle visualmente el momento y lugar en que tiene que intervenir en el lipdub. • Identificar quién está hablando mano alzada, toque en el hombro, agitar la mano… • Refuerzo lingüístico.
  • Recursos Materiales  Reproductor de música con altavoces,  Steady Cam o una cámara de video con estabilizador de imagen,  Ordenador multimedia con Movie Maker y conexión a Internet para consultas o para colgar el video. Personales  PT y auxiliar acompañante para el niño con sordera. Otros  Qué es un lipdub  http://es.wikipedia.org/wiki/Lipdub ; fecha de entrada 20/04/2011  Página web de Jake Lodwick el joven que creó el término lipdubbing  http://www.vimeo.com/9744046  Comentario de profesorado  http://www.aulablog.com/planeta/node/38893  Noticia sobre concurso de lipdub en Euskadi http://www.diariovasco.com/v/20101126/bidasoa/colegio-guadalupekoa-opta-premio-20101126.html  Ejemplos de otros webquest  http://www.edutic.ua.es/visualiza_wq/index.asp http://jaentic.blogspot.com/search/label/Cazas%20del%20Tesoro%20y%20WebQuests
  • Evaluación La evaluación de la tarea se realizará en base a varios aspectos:  Que el producto final cumpla con las características propias de un lipdub: que parezca espontáneo, que sea atractivo y entretenido, auténtico, participativo y divertido.  Los trabajos realizados en clase: reuniones, documentos, etc. Se observará la participación y aplicación de las normas de convivencia y diálogo democrático.  La agenda-diario: presentación, exposición y redacción de contenidos.  La hoja de autoevaluación como reflexión personal.
  • ¡Hagamos un LipDub! Introducción Tarea Proceso Recursos Evaluación Conclusión
  • iNTRoDuCCióN Un lipdub o lip dub ("doblaje de labios") es un vídeo musical realizado por un grupo de personas que sincronizan sus labios, gestos y movimientos con una canción. Su duración depende de la canción que se elija, y aunque el resultado final muestre una escena fresca y espontánea, en realidad requiere de mucha planificación anterior. Cuantas más personas colaboren en la grabación, más divertido y dinámico es el resultado final. Se suele realizar en un solo plano secuencia, en la que los participantes hacen playblack mientras suena la música en un reproductor móvil. La calidad del sonido de la toma no es importante, ya que al editar el video más tarde se añadirá la canción como banda sonora. Su objetivo es realizar de forma colectiva una experiencia creativa, muy divertida y sin complicaciones técnicas, y además mostrar el buen ambiente que se respira en una entidad determinada: colegio, universidad, empresa, etc. << Volver
  • TaRea Este año, nuestro colegio va a invitar a alumnos de una localidad francesa a pasar unos días con nosotros como intercambio educativo. Para animarlos, deseamos que tengan una idea de los espacios y actividades que realizamos los jóvenes y queremos hacerlo de una manera divertida, pero que muestre a la vez el espíritu de nuestra localidad. Como una imagen vale más que mil palabras (y si se acompaña de buena música, mucho mejor) vamos a realizar un Lipdub que muestre a nuestros invitados el entorno que rodea la ikastola (skate park, plaza y parque arbolado) de la manera más fresca posible. << Volver
  • PRoCeSo Un buen lipdub debe ser:  ESPONTÁNEO: Debe parecer que alguien acaba de tener la ocurrencia en el momento, ha sacado su cámara de vídeo y ha dicho: “¡hey, vamos todos a hacer un playback de esta canción”!  AUTÉNTICO: la gente, producción y situación parecen reales.  PARTICIPATIVO: "el vídeo no consiste en un playback espectacular de una sola persona, sino en el de un grupo haciendo un esfuerzo colectivo espontáneo que parece transmitir la alegría y buena onda de la canción".  DIVERTIDO: Uno de los objetivos de un lipdub es que las personas que participen se lo pasen bien. Teniendo esto en cuenta, vamos a realizar las siguientes actividades. Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 << Volver
  • << ProcesoActividad 1: Agenda-Diario A lo largo de este proyecto todos realizaréis la siguiente actividad. Cada uno deberá llevar al día una agenda-diario donde anotaréis vuestra experiencia:  lo que habéis hecho,  las ideas o temas que se han discutido en vuestro grupo,  las decisiones tomadas,  lo que más os ha gustado y lo que menos.
  • Actividad 2: Organización Organización general y técnica  Se crearán los departamentos de PRODUCCION, DIRECCION y CREATIVO. Cada departamento tiene una función y se coordinará con los otros mediante un portavoz. Todos aportarán ideas.. Producción Dirección Creativo Propone ideas y toma la decisión Propone ideas. Propone ideas. final. Decide el recorrido y donde se Diseña la coreografía Coordina los departamentos colocan los actores. Consigue y crea la decoración, Está informado de todo. Dirige los ensayos y el video el vestuario y los carteles final. necesarios Establece fechas y plazos (Secuenciación) Revisa los ensayos y corrige los Graba la secuencia. errores con el Departamento Redacta los permisos y solicitud de Realiza el montaje en Movie creativo. colaboraciones Maker Es responsable del material técnico. Cuelga el video en Internet.
  • << Proceso Proceso de planificación  Labor de documentación: Conviene ver algunos ejemplos para saber el tipo de tarea que vais a realizar.  Búsqueda de la canción: Debe ser alegre. Su elección puede ser complicada y habrá gustos enfrentados. Conviene tomar la decisión en base a factores como ritmo, mensaje y duración…  Plantear la actividad a otras personas del centro que quieran colaborar :  Escribir un cartel para presentar y plantear el tipo de actividad que se va a realizar.  Distribuir listas para que los alumnos se apunten por cursos. Debe haber un compromiso real ya que se pedirá permiso a los tutores para las grabaciones.
  • << ProcesoActividad 3: Preparación  Las primeras pruebas del recorrido ajustado a la duración de la canción.  Crear plano del recorrido, dividirlo por zonas y distribuir las intervenciones: quién y en qué momento del recorrido y de la canción.  Diseñar las coreografías y conseguir el atrezzo (vestuario, materiales, carteles, etc.)
  • << ProcesoActividad 4: Ejecución  Primer ensayo improvisado con todos los participantes . Es una buena oportunidad para comprobar las posibilidades del recorrido y de la coreografía y realizar los cambios necesarios.  Ensayo general y grabación definitiva.  Montaje con la canción.  Subir el video en YouTube.
  • ReCuRSoS Webs que os pueden servir de orientación y ayuda en la creación del lipdub:  Blog con ejemplos de lipdubs http://mundolipdub.blogspot.com/  Lipdub de Ama Guadalupekoa y otros ejemplos realizados por ikastolas http://www.youtube.com/watch?v=4fbxFdq_h50  Making of de un lipdub, primera y segunda parte  http://www.youtube.com/watch?v=24Ppxxbz8GU http://www.youtube.com/watch?v=7gUDpJhcGbU&feature=related  Manual de Movie Maker  http://mosaic.uoc.edu/wp- content/uploads/Manual_Basico_de_Windows_Movie_Maker.pdf << Volver
  • eVaLuaCióN La evaluación de la tarea se realizará en base a varios aspectos:  Que el producto final Muy ¿Cuántas veces? Siempre Muchas Alguna Ninguna cumpla con las pocas He tenido en cuenta mi tono de voz características de un He escuchado y respetado las opiniones de los lipdub. compañeros He aportado ideas.  La participación en las Me he expresado de manera clara, con actividades realizadas en argumentos y mis compañeros me han entendido. clase. He aceptado las decisiones del equipo. He aceptado las tareas que me ha tocado hacer.  La agenda-diario (debeis Me he esforzado en hacer bien la parte que me correspondía, aunque no me gustara. cuidar la presentación y La valoración de mis compañeros me ha ayudado la redacción) a mejorar mi trabajo. He valorado positivamente el trabajo de mis  La hoja de compañeros. autoevaluación como He colaborado en crear un buen ambiente de trabajo. reflexión personal de He revisado mi trabajo antes de presentarlo. vuestra implicación en la Me lo he pasado bien realizando las tareas tarea. << Volver
  • CoNCLuSióN ¿Te has divertido?  ¿Qué has aprendido de ti mismo que no sabías antes?  ¿Te han sorprendido tus compañer@s? Detrás de un trabajo en equipo está el esfuerzo y la ilusión demuchas personas. Para conseguir llevar la tarea a cabo, esnecesaria una buena comunicación entre las personas, saberescuchar y poner el objetivo final del grupo por delante de losobjetivos personales. También hace falta mucha organización ycoordinación entre las personas, para que no se repitan tareas y selleven a cabo como se planearon.Espero que hayas disfrutado mucho y ¡estés orgulloso de vuestro lipdub! << Volver