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Evaluación de competencias vrs. objetivos.2010
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Evaluación de competencias vrs. objetivos.2010

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Diferencia entre objetivos y competencias. Criterios básicos para evaluar por competencias.

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  • 1. Evaluación de competencia
    Un nuevo enfoque para llegar a evaluar el…
    saber ser de cada persona
    Dra. Brenda María Cuadra
  • 2. Evaluación por objetivos
    Toma en cuenta la Taxonomía de Bloom, la cual establece tres niveles del aprendizaje
    Conocer
    Saber
    Saber hacer
    Se evalúa solo a nivel de saberes conceptuales y procedimentales
  • 3. Evaluación por competencias
    Toma en cuenta saberes ….
    Conceptuales
    Procedimentales
    Actitudinales (la práctica de conocimientos, habilidades, actitudes y valores en un determinado contexto de la vida)
  • 4. Pilares fundamentales del aprendizaje
    Las competencias comprenden el desarrollo de los aprendizajes para la vida…
    Aprender a conocer
    Aprender a hacer
    Aprender a ser
    Aprender a convivir
    Aprender a aprender
    Aprender a emprender
  • 5. Las competencias no son observables porsímismas
    Hay que constatarlas a través de desempeños y acciones específicas.
    En el proceso de construcción de una prueba corta o examen bimestral, se toma como referente los indicadores de desempeño correspondientes al tema o los temas que ha desarrollado de una determinada unidad programática.
  • 6. Evaluar competencias significa…
    Diseñar instrumentos para que el estudiante demuestre con evidencias que puede realizar los desempeños esperados de una determinada competencia.
    Demostrar a través de evidencias (tareas, participación oral, proyectos, resultados de indagaciones, entrevistas de parte del docente, otras) el dominio de los indicadores de desempeño
  • 7. Procedimiento de evaluación
    Son los medios, recursos o técnicas que permite recoger información directa e indirecta sobre el proceso de enseñanza aprendizaje y desarrollo de los educandos con el fin de tomar decisiones oportunas y adecuadas relativas a un hecho educativo.
    Se refieren a cómo obtener las evidencias.
  • 8. Cómo se evalúan las competencias?
    Competencias
    Dominios:
    Tipo de saberes
    Proceso-producto
    Aprendizajes esperados
    Criterios de evaluación
  • 9. Dominios: tres tipos de saberes
  • 10. Diferencia entre saberes
    Qué debe saber?
    Alude al campo de conocimientos y capacidades del que se derivarán los contenidos formativos básicamente teóricos.
    Qué debe saber hacer?
    Se identifican los conocimientos y capacidades a los que se asocian contenidos formativos de carácter práctico, concretamente las destrezas y habilidades.
    De qué forma tiene que saber estar y actuar?
    Se deducen los conocimientos y las capacidades a los que se asocian contenidos formativos ligados a los aspectos actitudinales, valores, habilidades (trabajo en equipo, autonomía, iniciativa, toma de decisiones, pensamiento crítico y creativo)
  • 11. Requiere combinación de instrumentos que den cuenta de…
    aspectos cognitivos (saber),
    aspectos procedimentales o técnicos (saber hacer)
    aspectos metacognitivos (saber por qué o para qué lo hace) esto significa...
    Relevancia y significancia del aprendizaje
  • 12. Dominios: tres tipos de saberes
  • 13. Dominios: tres tipos de saberes
  • 14. Dominios: tres tipos de saberes
  • 15. Validez de la prueba
    Las pruebas tienen validez cuando miden efectivamente las tareas y/o competencias descritas en función del desempeño esperado.
    No tienen validez si evaluamos desempeños que nunca se han desarrollado en clase.
  • 16. Confiabilidad de la prueba
    Las pruebas son confiables cuando arrojan consistentemente los mismos resultados, sin importar quien sea el evaluador/a.
    Significa que todos los estudiantes a los que se verifica su competencia son evaluados de la misma manera y, por tanto, los resultados de la verificación son estables y se mantienen en el tiempo.
  • 17. Medición del aprendizaje
  • 18. El 10% actitudinal (disposición hacia la disciplina)
    Creatividad
    Interés
    Curiosidad científica o humanística (depende de la disciplina)
    Comparte sus saberes con los demás
    Responsabilidad
    Participación espontánea

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