15a sessió web. 'Les persones hem de tenir identitat digital? Com construir-la' per Juan Freire, que va tenir lloc al Centre d'Estudis Jurídics i Formació Especialitzada el dia 18 de febrer de 2009
Este documento de Power Point explica la relación que poseen los "nativos e inmigrantes" con la tecnología. (This file has been published by Pagé, Luis).
Conferencia: ¿Las personas debemos tener identidad digital? Cómo construirla.
Sesiones web del Departamento de Justicia de la Generalitat. 15a sesión. 18 Febrero 2009
Este documento de Power Point explica la relación que poseen los "nativos e inmigrantes" con la tecnología. (This file has been published by Pagé, Luis).
Conferencia: ¿Las personas debemos tener identidad digital? Cómo construirla.
Sesiones web del Departamento de Justicia de la Generalitat. 15a sesión. 18 Febrero 2009
En estos últimos tiempos, y en cara a los desafíos que nos propone la cultura digital, se ha hablado mucho del tema de la "Competencia Digital" Existen diferentes marcos, diferentes miradas. En esta presentación se trata de crear un marco, tomando diferentes insumos.
Estrategias didácticas con herramientas web 2.0Sylmy Agraz
Una manera de ver los procesos de enseñanza aprendizaje ante el reto de los educadores del siglo XXI, reflexiones en voz alta ante las circunstancias educativas del país.
El proceso creciente de digitalización ha cambiado nuestra manera de relacionarnos y también nuestra forma de aprender, por eso es importante las posibilidades de aprendizaje que ofrece la red y las redes
El verdadero rol que tiene la tecnología en el mundo moderno, ya nada es online ni offline, sino ALIVE y de como las plataformas digitales permiten mejorar la vida de las personas. (y las marcas)
Aquesta recerca se centra en l’àmbit de la justícia juvenil, i s'hi analitzen els perfils dels infractors i el de les víctimes de delictes d’odi i discriminació. S’estudien els fets denunciats entre l’any 2014 i 2017 en els quals estaven implicats menors d’edat. S'hi fa un retrat tant de les característiques de l’infractor com les de la víctima.
Recerca presentada en el marc de la sessió d'investigació titulada "Delictes d'odi i discriminació: agressors i víctimes".
S'hi presenta un recull exhaustiu d’agrupacions que tenen l’ús de la violència com un dels trets propis que els identifica. L’estudi recull moltes dades externes i internes de cada grup violent, des de la ideologia que les impregna fins a les formes de vestir, les simbologies, els llenguatges, la música, etc. Recerca presentada en el marc de la sessió d'investigació titulada "Delictes d'odi i discriminació: agressors i víctimes". S'hi presenta un recull exhaustiu d'agrupacions que es caracteritzen per usar la violència i es donen dades externes i internes per reconèixer-les i entendre'n el funcionament.
Sessió d'investigació "Innovació en l'abordatge de les violències" (24.04.18). Presentació de la recerca a càrrec dels autors i membres de l'Equip d'Avaluació de la Violència (Quim López, Miguel Marrugfo, Laura Salvanyà, Carmen Macarrón, Neus Cortès) i de Manel Capdevila, del CEJFE.
Sessió d'investigació "Cercles: delinqüents sexuals d’alt risc ". (27.02.18)
Presentació dels primers resultats de la recerca sobre "Cercles". A càrrec de Thuy Nguyen Vo (Universitat de Barcelona), Isabel Berdeal Blasco (DG Serveis Penitenciaris), Patricia Bosch García (Fundació Salut i Comunitat) i Manel Capdevila (CEJFE)
Sessió d'investigació "Presó, tractament i reinserció".
Recerca: La reinserció de les persones que finalitzen condemna en règim ordinari.
Centre d'Estudis Jurídics i Formació Especialitzada. 21 de novembre de 2017.
Sessió d'investigació "Presó, tractament i reinserció".
Recerca: Qualitat de vida als centres penitenciaris i programes d'intervenció.
Centre d'Estudis Jurídics i Formació Especialitzada. 21 de novembre de 2017.
Sessió d'investigació "Agressors de parella: intervenció i prevenció de la reincidència".
Aplicació pilot del Pla d'Intervenció Motivacional (PIM)
Centre d'Estudis Jurídics i Formació Especialitzada
26 de setembre de 2017
Sessió d'investigació "Agressors de parella: intervenció i prevenció de la reincidència".
La violència de gènere en perspectiva longitudinal. Resultats preliminars i línies futures de recerca.
Centre d'Estudis Jurídics i Formació Especialitzada
26 de setembre de 2017
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
19. 1. Redes locales de quot;amigosquot;
Asociadas a actividades y organizaciones locales
(la escuela, la iglesia, el deporte ...).
quot;Comunidades online íntimas a tiempo completoquot;
que se comunican mediante llamadas desde
móviles, SMS y mensajería instantánea en los
períodos del día en los que no se encuentran en
el mismo lugar físico.
21. 2. Redes de interés
De alcance global y donde se relacionan con otras
personas (jóvenes y adultos) con intereses
similares independientemente de su localización
geográfica.
En estas segundas redes es donde se desarrollan
especialmente las capacidades creativas
(escritura, vídeo ...) y proporcionan un canal para
ganar visibilidad y reputación entre sus pares.
22. Géneros de participación
1. Hanging out: SMS, redes sociales.
Contacto sin motivo específico
2. Messing around: Búsqueda de
información y bricolaje sin objetivo
específico
3. Geeking out: Apropiación. Uso
intenso, autónomo y especializado de
la tecnología
25. Los “dos tipos de Internet”
1. quot;Internet es un gran espacio basura
de juegos flash inundados con banners,
sitios llenos de información inexacta y
empresas tratando de hacer dinero con
los chavales“.
2. Espacios de aprendizaje y
socialización.
44. Teacher Training Curricula for Media and
Information Literacy, UNESCO
Aprender a aprender / Saber
• Conocimiento de las fuentes de información y comunicación
• Conocimiento de la cadena de estructura y construcción de
los medios, la comunicación y la información
• Conocimiento de los principios básicos de la libertad de
expresión y el derecho a la información
• Habilidad para reflexionar sobre el aprendizaje, la
metacognición
• Habilidad para cuestionar y comprometerse en destrezas y
procesos de investigación
45. Aprender a hacer / Uso / Destrezas / Saber
hacer
Habilidad para:
• Reconocer y articular una necesidad de información
• Localizar fuentes
• Obtener fuentes de una variedad de sistemas de
información
• Evaluar / analizar / relacionar / interpretar fuentes,
mensajes e información
• Seleccionar las fuentes apropiadas
• Abstraer, sintentizar y organizar ideas
• Usar, aplicar, crear y distribuir
• Comunicar y participar
• Leer con sentido crítico
• Solucionar problemas
• Gestionar proyectos, especialmente relacionados con la
producción mediática y su cuestionamiento
46. Aprender a ser / Actitudes /
Comportamientos / Saber ser
• Pensamiento crítico
• Pluralismo de ideas / Respeto de otras
opiniones
• Tolerancia
• Respeto por la autoría
• Responsabilidad social
• Uso prudente de la información
48. Henry Jenkins (2008). Destrezas sociales y
competencias culturales
1. Juego. Capacidad para experimentar con el entorno como una forma
de aprender a resolver problemas.
2. Representación. Habilidad para adoptar identidades alternativas con el
propósito de la improvisación y el descubrimiento.
3. Simulación. Habilidad para interpretar y construir modelos dinámicos
de procesos del mundo real.
4. Apropiación. Habilidad para reinterpretar y remezclar contenido
mediático.
5. Multitarea. Habilidad para examinar el propio entorno y centrar la
atención cuando se necesite en los detalles significativos, percibiendo y
respetando las múltiples perspectivas, y comprendiendo y siguiendo
normas alternativas.
49. 6. Pensamiento distribuido. Habilidad para interactuar de forma significativa
con herramientas que expanden las capacidades mentales.
7. Inteligencia colectiva. Habilidad para sumar conocimiento y comparar las
notas con otras personas en función de una meta común.
8. Juicio. Habilidad para evaluar la fiabilidad y credibilidad de diferentes
fuentes de información.
9. Navegación transmediática. Habilidad para seguir el flujo de las historias
y la información a través de diferentes medios.
10. Trabajo en red. Habilidad para buscar, sintetizar y diseminar información.
11. Negociación. Habilidad para viajar a través de comunidades diversas,
percibiendo y respetando las múltiples perspectivas, y comprendiendo y
siguiendo normas alternativas.
50. 4. Retos y problemas:
¿Cómo construir y controlar
nuestra identidad digital?