UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIAPASFACULTAD DE HUMANIDADES, CAMPUS VIEXT. TAPACHULALICENCIATURA EN PEDAGOGÍA METODOLOGÍA DE LA...
Metodología de las C. Sociales I<br />U   N   A   C   H<br />www.unach.mx<br />Lo que somos<br />U<br />N<br />I<br />V<br...
EDUCACIÓN<br />MAESTRO<br />ALUMNO<br />DIALÉCTICA<br />ALUMNO<br />RELACIÓN<br />MAESTRO<br />
EDUCACIÓN<br />
¿Pedagogía?<br />
Estudia el fenómeno de la Educación<br />
Pedagogía<br />
Metodología de las C. Sociales I<br />Plan de Estudios 1992<br />IV.  PROPOSITO <br /> <br />Propiciar la formación de un ...
Metodología de las C. Sociales I<br />V. PERFIL DEL EGRESADO<br />Conocimiento y comprensión de: <br />Los presupuestos ep...
Metodología de las C. Sociales I<br />Programa de Metodología de las Ciencias Sociales I <br />En la presente materia de M...
Metodología de las C. Sociales I<br />INVESTIGACIÓN<br />La investigación, es un proceso que en pro del conocimiento, se r...
MODOS DIVERSOS DE APROXIMACIÓN <br />AL ESTUDIO DE LA REALIDAD<br />PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN<br />La realidad es<br />I...
EL PARADIGMA CUALITATIVO<br />Supuestos y características<br />El paradigma  cualitativo de corte interpretativo emerge co...
LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA<br />La investigación cualitativa encuentra su fundamentación epistemológica en diversas escu...
LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA<br />Las investigaciones clasificadas como cualitativas privilegian una pluralidad  de <br />...
PROPÓSITO<br />La comprensión de la realidad<br />Pretende conocer la realidad construida por una sociedad de acuerdo con ...
PROCEDER DEL INVESTIGADOR CUALITATIVO<br />Busca conseguir información empírica utilizando el trabajo de campo <br />como ...
Diseño cualitativo/ Aspectos documento de intención<br /><ul><li>Dónde?  </li></ul>Contexto/Escenario de investigación (id...
Diseño de indagación cualitativa<br /><ul><li>Por qué? </li></ul>Justificación (Razones de la intención)<br />Cómo?<br />M...
Diseño de indagación cualitativa<br /><ul><li>Cuál?</li></ul>Apoyos teóricos (opcionales en el proyecto/ requeridos en la ...
Categorías de la investigación cualitativa<br />Investigación cualitativa<br />Información<br />
TÉCNICAS<br />INSTRUMENTOS<br /><ul><li> Diario de campo
 Guía de observación
 Guía de entrevista
 Fichas sistemáticas
 Listados de interacción
 Mapas etnográficos
 Grabadora
 Cámara de video
 Cámara fotográfica
 Textos pedagógicos
 Observación sistemática
 Entrevista en profundidad
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MetodologíA Expo

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Las siguientes trasparencias les da a conocer un recorrido por las definición de Paradigma y ejemplo del cualitativo y cuantitativo, asi como algunas técnicas e instrumentos utilizados por los paradigmas antes mencionados.

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MetodologíA Expo

  1. 1. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIAPASFACULTAD DE HUMANIDADES, CAMPUS VIEXT. TAPACHULALICENCIATURA EN PEDAGOGÍA METODOLOGÍA DE LAS C. SOCIALES I UBICACIÓN: 4 SEMESTRE LÍNEA DE FORMACIÓN: INVESTIGACIÓN MODALIDAD: CURSO CRÉDITOS: 12  PERIODO ESCOLAR: ENERO – JULIO DE 2009 DOCENTE: MTRO. JULIO CÉSAR MARTÍNEZ LÓPEZ  TAPACHULA, CHIAPAS, MARZO DE 2009. <br /> <br />
  2. 2. Metodología de las C. Sociales I<br />U N A C H<br />www.unach.mx<br />Lo que somos<br />U<br />N<br />I<br />V<br />E<br />R<br />S<br />I<br />T<br />A<br />R<br />I<br />O<br />S<br />
  3. 3. EDUCACIÓN<br />MAESTRO<br />ALUMNO<br />DIALÉCTICA<br />ALUMNO<br />RELACIÓN<br />MAESTRO<br />
  4. 4. EDUCACIÓN<br />
  5. 5. ¿Pedagogía?<br />
  6. 6. Estudia el fenómeno de la Educación<br />
  7. 7. Pedagogía<br />
  8. 8. Metodología de las C. Sociales I<br />Plan de Estudios 1992<br />IV. PROPOSITO <br /> <br />Propiciar la formación de un pedagogo con identidad profesional con una sólida formación teórica y metodología que le permita comprender e interpretar el fenómeno educativo. <br />Propiciar una formación técnica que le posibilite contar con las habilidades necesarias para incorporarse al mercado de trabajo.<br />Que conozca los distintos paradigmas en los que se debate y explica el proceso educativo y la investigación en el mismo ámbito.<br />Fortalecer su identidad nacional y regional con una sólida formación humanística que le permita comprender los valores culturales del distinto grupo que conforman el Estado Mexicano.<br />Propiciar la formación del pedagogo para que sea un intelectual que haga de su ejercicio profesional unas prácticas científicas y creativas. <br />Preparar al pedagogo para desempeñarse en la dolencia, planificación administración e introducirlo a la investigación educativa.<br />
  9. 9. Metodología de las C. Sociales I<br />V. PERFIL DEL EGRESADO<br />Conocimiento y comprensión de: <br />Los presupuestos epistemológicos actuales y los fundamentos teóricos metodológicos de las distintas disciplinas que conforman el Plan de Estudios.<br />Los instrumentos metodológicos y mecanismos de validación de los avances de la pedagogía. <br />B.-Habilidades que le permiten: <br />1) Capacidad para descubrir la existencia de problemas educativos, plantearlos, delimitarlos, establecer hipótesis, objetivos, metodología para abordarlos y proponer alternativas de solución.<br />2) Aplicar técnicas de investigación para recabar, seleccionar, registrar, y procesar información. <br />3) Redactar informes de investigación. <br /> <br /> <br /> <br />
  10. 10. Metodología de las C. Sociales I<br />Programa de Metodología de las Ciencias Sociales I <br />En la presente materia de Metodología de las Ciencias Sociales I, se pretende que el estudiante adquiera sólidos fundamentos teóricos-metodológicos para introducirse en el ámbito de la investigación educativa, en los aspectos disciplinarios como en problemáticas concretas de los diferentes tipos de educación: informal, no formal y formal.<br /> <br />Es de suma importancia que en este curso se inicien los fundamentos teóricos y metodológicos del proceso de la investigación, que le permitan al estudiante vincular el conocimiento teórico con el práctico. Por lo tanto, se analizarán los conceptos esenciales que constituyen el curso: ciencia, investigación, método científico, teoría, técnicas y procedimientos racionales. Así como las tendencias de la investigación Cualitativa y Cuantitativa analizando sus características y elementos más importantes, para que el alumno pueda discernir entre los dos paradigmas.<br />
  11. 11. Metodología de las C. Sociales I<br />INVESTIGACIÓN<br />La investigación, es un proceso que en pro del conocimiento, se realiza sobre <br />un evento, en un contexto determinado.<br />Investigación es un proceso formal, sistemático y exacto, y para fundamentarla y alcanzar la comprensión de ciertos fenómenos es necesaria la utilización de una metodología, entendiéndose ésta como “La disciplina que se ocupa del estudio crítico de los procedimientos que permiten llegar al conocimiento de la verdad objetiva en el campo de la investigación científica” (Moreno González, 1979, p.23)<br />PARADIGMAS<br />Los paradigmas deben entenderse como sistemas de creencias básicas, principios y supuestos sobre: la naturaleza de la realidad investigada (supuesto ontológico); el tipo de relación entre el investigador y lo investigado (supuesto epistemológico), el modo en que podemos obtener conocimiento de la realidad (supuesto metodológico). <br />
  12. 12. MODOS DIVERSOS DE APROXIMACIÓN <br />AL ESTUDIO DE LA REALIDAD<br />PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN<br />La realidad es<br />Interpretable<br />Explicable<br />Cualitativo<br />Cuantitativo<br /><ul><li>El paradigma que se adopte condiciona los procedimientos de estudio que </li></ul>rigen la investigación porque los paradigmas tienen una visión de la realidad <br />diferente (ontología).<br /><ul><li> Cada paradigma mantiene una concepción distinta de lo que es la realidad </li></ul>(ontología), el conocimiento (epistemología), cómo investigar (metodología), <br />qué investigar (objeto de estudio) y para qué sirve la investigación <br />(propósitos).<br />
  13. 13. EL PARADIGMA CUALITATIVO<br />Supuestos y características<br />El paradigma cualitativo de corte interpretativo emerge comoalternativa al paradigma cuantitativo, sus raíces pueden rastrearse desde la antropología y la sociología. En el campo antropológico, sus orígenes se relacionan con los trabajos de los primeros antropólogos del siglo XIX. Desde la perspectiva sociológica, los inicios de la investigación cualitativa se articulan a programas de asistencia social, de sanidad, salud y educación desarrollados en los Estados Unidos deNorteamérica.<br />El paradigma cualitativo ofrece un abordaje teóricoy metodológico que permite interpretar las acciones humanas al interior de grupos, instituciones y comunidades. Los enfoques cualitativosreivindican lo cotidiano como espacio de realización humana y como escenario investigable. En este sentido, la investigación sobre lo cotidiano es un constructo; no está dada, se va construyendo en la medida que se conoce. Desde lo cotidiano se puede investigar.<br />
  14. 14. LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA<br />La investigación cualitativa encuentra su fundamentación epistemológica en diversas escuelas fenomenológicas, en distintas formas de la hermenéutica y en el paradigma teórico de Weber que destaca el carácter significativo de los hechos sociales y culturales y propone el método comprensivo para su estudio (Briones,2002). <br />La investigación cualitativa pretende dar cuenta de significados, actividades, accionese interacciones cotidianas de distintos sujetos; observados éstos en un contexto específico o en un ámbito de este contexto. Así, la perspectivacualitativa no está interesada en contar y medir cosas, ni convertir observaciones en números, se interesa por preguntar, interpretar y relacionar lo observado, es decir, por construir un sentido sobre la problemática que nos condujo al campo de observación(Reynaga Obregón, 1998).<br />
  15. 15. LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA<br />Las investigaciones clasificadas como cualitativas privilegian una pluralidad de <br />enfoques, metodologías, técnicas e instrumentos deindagación como la <br />etnografía, hermenéutica, etnometodología, interaccionismo simbólico, <br />sociolingüística y la investigación feminista; entre las herramientas <br />técnicas más utilizadas aparecen la observación, entrevista en profundidad, <br />relatos de vida (historias de vida) y los estudios de casos; entre los <br />instrumentos de acopio de información resultan de uso tradicional el diario <br />de campo, las guías de observación, guías de entrevista y la grabadora<br />entre otros recursos metodológicos posibles. <br />
  16. 16. PROPÓSITO<br />La comprensión de la realidad<br />Pretende conocer la realidad construida por una sociedad de acuerdo con <br />sus propias normas y manera de entender cómo las formas de pensamiento <br />y la conducta se ajustan a esa construcción.<br />Intenta penetrar en el mundo de las personas para comprenderlas desde sus <br />propios marcos de referencia.<br />Busca realizar observación y registros detallados en el lugar donde se <br />desarrollan las acciones y eventos, a fin de realizar una descripción <br />naturalista y densa (interpretación) de las personas y de su cultura.<br />
  17. 17. PROCEDER DEL INVESTIGADOR CUALITATIVO<br />Busca conseguir información empírica utilizando el trabajo de campo <br />como punto de partida y una variedad de técnicas e instrumentos de <br />investigación.<br />Documenta el punto de vista de los informantes, para conocer su visión <br />del mundo.<br />Registra información directa (verbal y no verbal) de los informantes para <br />caracterizar su visión de la realidad (interpretar).<br />No descubre, sino que construye el conocimiento.<br />Busca la comprensión desde los sujetos y desde su proceso de significación <br />en contextos concretos de actuación.<br />Realiza una observación intensiva, en contacto directo con la realidad.<br />No comienza con un cuerpo de hipótesis que es necesario confirmar o refutar.<br />
  18. 18. Diseño cualitativo/ Aspectos documento de intención<br /><ul><li>Dónde? </li></ul>Contexto/Escenario de investigación (identificación, registro, caracterización, etnografía) Acceso preliminar al campo (Vagabundeo: acercamiento informal, preliminar para conocer y caracterizar, contacto inicial, construcción de mapas, estudio piloto) .<br /><ul><li>El qué? </li></ul>Objeto de estudio (caso, hecho, suceso, acción, grupo, comunidad, organización, rol sobre el que, dentro de un contexto limitado se va a central el estudio-Elección/delimitación-).<br /><ul><li>Para qué? </li></ul>Objetivos (Propósitos de la investigación)<br />
  19. 19. Diseño de indagación cualitativa<br /><ul><li>Por qué? </li></ul>Justificación (Razones de la intención)<br />Cómo?<br />Metodología (Enfoques/ proceder investigativo/ procedimientos/ técnicas/ instrumentos/ estrategia de trabajo)<br />Con qué? <br />Recursos (Materiales, humanos, técnicos, financieros)<br />Cuándo?<br />Temporalidad (periodo de investigación)<br />
  20. 20. Diseño de indagación cualitativa<br /><ul><li>Cuál?</li></ul>Apoyos teóricos (opcionales en el proyecto/ requeridos en la investigación por la inserción del investigador; el investigador produce teoría/ depende de la modalidad/ teoría no prescrita, no busca imponer o legitimar teorías).<br />
  21. 21. Categorías de la investigación cualitativa<br />Investigación cualitativa<br />Información<br />
  22. 22. TÉCNICAS<br />INSTRUMENTOS<br /><ul><li> Diario de campo
  23. 23. Guía de observación
  24. 24. Guía de entrevista
  25. 25. Fichas sistemáticas
  26. 26. Listados de interacción
  27. 27. Mapas etnográficos
  28. 28. Grabadora
  29. 29. Cámara de video
  30. 30. Cámara fotográfica
  31. 31. Textos pedagógicos
  32. 32. Observación sistemática
  33. 33. Entrevista en profundidad
  34. 34. Grupos focales
  35. 35. Historia oral
  36. 36. Historias de vida
  37. 37. Biografía
  38. 38. Autobiografía
  39. 39. Relatos
  40. 40. Fotobiografía
  41. 41. Análisis del discurso
  42. 42. Análisis del contenido
  43. 43. Anécdotas (registros)</li></li></ul><li>LA OBSERVACIÓN Y LA ENTREVISTA EN PROFUNDIDAD <br />Entre los procedimientos básicos para el registro o recolección de <br />información, en la investigación cualitativa juegan un papel imprescindible <br />la observación y la entrevista en profundidad como técnicas que <br />permiten la inmersión al campo de actuación y la interacción entre los <br />participantes en la investigación, tienen una importancia primordial no sólo <br />por sus peculiaridades, sino porque constituyen las principalesherramientas<br />en las que se apoyan los investigadores cualitativos en el intento por captar e <br />interpretar el sentido del decir y actuar de los sujetos que viven su realidad. <br />Estos recursos representan las formas más generalizadas y preferidas para acceder <br />al conocimiento en las investigaciones cualitativas.<br />Se trata de técnicas que conforman los principales recursos a través de los cuales los investigadores cualitativos acceden a la información durante el trabajo de campo. La observación y la entrevista en profundidad apoyadas en sus instrumentos de registro de información, el diario de campo, la guía de observación y la guía de entrevista, se utilizan con la finalidad de obtener información sobre diferentes aspectos de la realidad social. Habría que aclarar que a pesar de su carácter elemental, la observación y la entrevista participante no resultan fáciles de diseñar y desarrollar. Se trata de procedimientos complejos, de cuyo diseño y realización depende muchas veces el éxito de una investigación. <br />
  44. 44. LA OBSERVACIÓN Y SUS MODALIDADES<br />Técnica propia de la investigación cualitativa que no consiste en un simple <br />ejercicio espontáneo o acto de mirar, supone un acercamiento<br />perceptivo a ciertos eventos o sucesos que nosproporcionan una <br />representación de la dimensión de la realidad en estudio. Se realiza en <br />un contexto determinado y en ella están presentes las percepciones del <br />observador y sus interpretaciones de lo observado. Existen dos <br />modalidades la no participante y la participante.  <br />En la observación no participante, el investigador comienza a trabajar <br />registrando en un diario de campo todo lo que le pueda parecer interesante <br />para un objeto amplio de estudio sin involucrarse en la vida y acciones de <br />los sujetos observados, y a partir de estos registros extrae una serie de <br />elementos de observación más específicos (proceder inductivo) propios <br />del objeto de estudio de su interés. <br />La observación participante, es una de las modalidades de la observación <br />que, además de permitir el acceso al registro de información, a las <br />descripciones, orienta al develamiento de las estructuras simbólicas y <br />de significado presentes en los testimonios y en los comportamientos <br />observados <br />
  45. 45. EL PROCESO DE OBSERVACIÓN: ALGUNAS ORIENTACIONES<br />REQUERIMIENTO: tener claro<br /> ¿Qué se va a observar?<br /> ¿ Cómo se va a observar?<br /> ¿Cómo se va a registrar la información?<br /> ¿Qué tipo (s) de observación?<br />
  46. 46. INMERSIÓN AL CAMPO DE ACTUACIÓN:<br /> Diseño de guía de entrevista (temática)<br /> Ejercitar con anticipación la entrevista y la captación de <br /> información.<br /> Solicitar la anuencia de los informantes y acordar el lugar y la <br /> hora de encuentro.<br /> Solicitar al informante su autorización para grabar o filmar el <br /> evento.<br /> Cumplir con el tiempo acordado para no cansar al informante<br /> Realizar la presentación del tema o temas que se abordarán<br /> Dejar hablar, en forma libre y espontánea, al entrevistado sobre <br /> lo que sabe acerca del objeto de investigación.<br /> Utilizar las preguntas adecuadas que permitan orientar las <br /> respuestas que aportará el entrevistado sobre lo que se desea <br /> saber, respetando los tiempos y los requerimientos de exposición <br /> de otros contenidos que el informante desee incorporar durante <br /> la charla.<br /> Tratar de recuperar las conversaciones tal y como se desarrollan<br /> Revisar lo antes posible los registros para iniciar el análisis e <br /> interpretación de la información.<br /> Organizar provisionalmente nuestros registros, a partir de <br /> simbologías y de la categorización correspondiente.<br />
  47. 47. FASES Y ACTIVIDADES DEL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA<br /> <br />__Fase de reflexión que permite le reconocimiento o identificación de lo que se quiere investigar.<br />__Selección de un contexto de investigación: Preparación y reconocimiento del contexto de <br />investigación: contextualización//elección del escenario observable (comunidad, escuela…) y <br />selección preliminar de la(s) estrategia(s) de indagación.<br />__Delimitación de lo que se desea investigar: objeto de estudio// sujetos participantes<br />__Acceso del investigador al escenario de investigación: Llegada. Registro preliminar de información <br />(observable, proporcionada), determinación de estrategias de relación- interacción y para el registro e <br />interpretación de información, selección de informantes clave. <br />__Trabajo de campo: proceso de inmersión del investigador// registros<br />__Descripción de forma global del contexto de investigación: producto etnográfico<br />__Diseñodel proyecto de investigación<br />__Análisis e interpretación de la información: proceso de búsqueda de sentidos y significados de los <br />testimonios recabados (acompaña a todo el proceso).<br />__Contrastación de los puntos de vista del investigador y de los informantes: recuperación de <br />sentidos y significados de los informantes para la comprensión de la realidad.<br />__Elaboración de avances de investigación: organización y sistematización de información.<br />__Abandono del campo: retirada<br />__Elaboración del informe de investigación: Resultados de la investigación<br /> <br />
  48. 48. GRACIAS<br />Por su atención<br />
  49. 49. Metodología de las C. Sociales I<br />Paradigma Cuantitativo <br />Inspiradas en las Ciencias Naturales y estas en la física Newtonianas <br />Su racionalidad está fundamentada en el Cientificismo y el Racionalismo, como posturas Epistemológicas Institucionalistas. Profundo apego a la tradicionalidad de la Ciencia y utilización de la neutralidad valorativa como criterio de objetividad, por lo que el conocimiento está fundamentado en los hechos, prestando poca atención a la subjetividad de los individuos. <br />Su pretensión es explicar la realidad mediante la cuantificación de datos u otros.<br />La Metodología Cuantitativa es aquella que permite examinar los datos de manera numérica, especialmente en el campo de la Estadística.<br />
  50. 50. MODOS DIVERSOS DE APROXIMACIÓN <br />AL ESTUDIO DE LA REALIDAD<br />PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN<br />La realidad es<br />Interpretable<br />Explicable<br />Medible<br />Cualitativo<br />Cuantitativo<br />
  51. 51. Metodología de las C. Sociales I<br />Paradigma Cuantitativo <br />El abordaje de los datos Cuantitativos son estadísticos, hace demostraciones con los aspectos separados de su todo, a los que se asigna significado numérico y hace inferencias.<br />La objetividad es la única forma de alcanzar el conocimiento, por lo que utiliza la medición exhaustiva y controlada, intentando buscar la certeza del mismo.<br />
  52. 52. Metodología de las C. Sociales I<br />Paradigma Cuantitativo <br />La teoría es el elemento fundamental de la investigación Social, le aporta su origen, su marco y su fin. <br />Comprensión explicativa y predicativa de la realidad, bajo una concepción objetiva, unitaria, estática y reduccionista. <br />Concepción lineal de la investigación a través de una estrategia deductiva. <br />Es de método Hipotético – Deductivo. <br />
  53. 53.
  54. 54. Categorías de la investigación cuantitativa<br />Investigación cuantitativa<br />Eventos dados<br />Datos<br />
  55. 55. TÉCNICAS<br />INSTRUMENTOS<br /><ul><li> Cuestionarios
  56. 56. Encuestas
  57. 57. Escalas de actitudes
  58. 58. Tests estandarizados
  59. 59. Tests no estandarizados
  60. 60. Fichas de observación</li></ul> sistemática<br /><ul><li> Pruebas de rendimiento
  61. 61. Fichas de cotejo
  62. 62. Inventarios
  63. 63. Experimentos
  64. 64. Técnicas proyectivas
  65. 65. Estadísticas descriptivas
  66. 66. Pruebas estadísticas
  67. 67. Entrevista estructurada
  68. 68. Observación (Experimental)
  69. 69. Análisis de contenido</li></li></ul><li>TABLA DE VERBOS QUE PUEDEN SER UTILIZADOS EN LA REDACCIÓN DE OBJETIVOS, SEGÚN LA TAXONOMÍA DE B. S. BLOOM<br />
  70. 70. TABLA DE VERBOS QUE PUEDEN SER UTILIZADOS EN LA REDACCIÓN DE OBJETIVOS, SEGÚN LA TAXONOMÍA DE B. S. BLOOM<br />
  71. 71. TABLA DE VERBOS QUE PUEDEN SER UTILIZADOS EN LA REDACCIÓN DE OBJETIVOS, SEGÚN LA TAXONOMÍA DE B. S. BLOOM<br />

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