Este documento describe una estrategia para mejorar el interés y la confianza de los estudiantes en matemáticas. El maestro utilizó problemas contextualizados de la comunidad para enseñar conceptos matemáticos. Esto resultó en que más estudiantes entregaran tareas y resolvieran problemas de manera autónoma con comprensión y confianza en sus resultados. El maestro también mejoró su enseñanza al explicar conceptos de manera más clara e interactiva.

1. ESCUELA NORMAL SUPERIO OFICIAL DE
GUANAJUATO
• Licenciatura en Educación Secundaria con
especialidad de Telesecundaria
• Observación y práctica docente IV
• Exposición de la problemática
Presenta : José Juan Andrade González
• Guanajuato, Gto. A 06/07/14

2. CONTEXTUALIZACIÓN
Telesecundaria 116 de la
comunidad de Ejido de
Malvas
Alumnos
•Grupo 1 “C”
•11 hombres y 18
mujeres.
•Mujeres tienen
rasgos más
característicos de la
adolescencia a
comparación de los
hombres.
Matemáticas
Asignatura
•No tienen el gusto por
las matemáticas.
•No son capaces de
resolver problemas de
manera autónoma.
•Menos de la mitad de
los alumnos entregan
trabajos.
•Inseguridad en su
validación de resultados

3. PROBLEMA
Activar
conocimientos
previos
Explicación
ejemplo
Aplicación
Evaluación
Metodología
de trabajo No hacia
comparaciones,
ejemplos y
contextualizaba
Los alumnos no tienen la confianza para explicar y
justificar sus procedimientos y soluciones encontradas.
Mancera
(2001)
“tratamiento
diferenciado”
Enseñanza del
maestro

4. ESTRATEGIA
• Propósito: que el alumno tenga el interés por las matemáticas y la
confianza para explicar y justificar sus respuestas y procedimientos
contextualizados
Escuela
Comunidad
Familia
Problemas
contextualizados
Mancera
(2001)

5. RECURSOS Y MATERIAL DIDÁCTICO
• Pintarron y juego de geometría
EVALUACIÓN
• Cohevaluación
• Instrumentos: lista de cotejo

6. RESULTADOS
En el alumno
o El numero de alumnos que
entregaron trabajos
incremento.
o Comprendieron y resolvieron
problemas matemáticos de
manera autónoma.
o Comprendían a la primera
explicación.
o Se les facilito resolver
problemas.
o Confianza en validar
resultados y procedimientos.
En el maestro
• Hubo mas interacción en el
momento de la explicación
con el alumno.
• Explicación para los
alumnos y no para el mismo
maestro.
• Se ahorro tiempo en la
explicación y las actividades
elaboradas.

7. CONCLUSIÓN
• El uso de problemas contextualizados para la
explicación permite en el alumnos suscitar su
interés y la comprensión de conceptos
matemáticos. Además el maestro tiene una
mejor explicación de ellos para que el alumno
comprenda y resuelva los problemas de
manera autonoma.

8. Bibliografía
• Martínez, E. M. (2000). Saber matemáticas es saber resolver problemas:
la enseñanza de la matemática a través de la resolución de problemas.
Grupo Edit. Iberoamérica (pág. 70).
• Polya, G. (1997). como plantear y solucionar problemas matemáticos. En
G. Polya, como plantear y solucionar problemas matemáticos (pág. 205).
Mexico.