Your SlideShare is downloading. ×
0
ConstruccióN De Pruebas
ConstruccióN De Pruebas
ConstruccióN De Pruebas
ConstruccióN De Pruebas
ConstruccióN De Pruebas
ConstruccióN De Pruebas
ConstruccióN De Pruebas
ConstruccióN De Pruebas
ConstruccióN De Pruebas
ConstruccióN De Pruebas
ConstruccióN De Pruebas
ConstruccióN De Pruebas
ConstruccióN De Pruebas
ConstruccióN De Pruebas
ConstruccióN De Pruebas
ConstruccióN De Pruebas
ConstruccióN De Pruebas
ConstruccióN De Pruebas
ConstruccióN De Pruebas
ConstruccióN De Pruebas
ConstruccióN De Pruebas
ConstruccióN De Pruebas
ConstruccióN De Pruebas
ConstruccióN De Pruebas
ConstruccióN De Pruebas
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

ConstruccióN De Pruebas

30,753

Published on

Construcción de pruebas

Construcción de pruebas

Published in: Technology, Business
0 Comments
3 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
30,753
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
3
Actions
Shares
0
Downloads
738
Comments
0
Likes
3
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. Construcci ón de Pruebas Sandra I. P érez Rodríguez, Ed. D. Universidad Metropolitana 31 de enero de 2008
  • 2. Objetivos <ul><li>Finalizado el taller el(la) profesor(a) podr á: </li></ul><ul><li>Identificar las cualidades de una buena prueba </li></ul><ul><li>Utilizar los principios para elaboración de pruebas </li></ul><ul><li>Seleccionar el tipo de prueba apropiada </li></ul><ul><li>Redactar correctamente los reactivos(ítemes) de una prueba </li></ul>
  • 3. Cualidades de una buena prueba <ul><li>Validez </li></ul><ul><li>Confiabilidad </li></ul><ul><li>Objetividad </li></ul><ul><li>Amplitud </li></ul><ul><li>Utilidad </li></ul><ul><li>Facilidad de manejo </li></ul>
  • 4. Validez <ul><li>Indica el grado o nivel de precisi ón con que una prueba mide lo que se supone debe medir </li></ul><ul><ul><li>Depende del propósito </li></ul></ul><ul><ul><li>Se refiere a los resultados para un grupo y no para instrumento </li></ul></ul>
  • 5. Confiabilidad <ul><li>Grado de consistencia con que una prueba mide lo que pretende medir </li></ul><ul><ul><li>administraci ón arroje los mismos resultados </li></ul></ul><ul><ul><li>métodos </li></ul></ul>
  • 6. Principios en la elaboraci ón de una prueba <ul><li>Prop ósito </li></ul><ul><li>Planilla de especificaciones </li></ul><ul><ul><li>Balance </li></ul></ul><ul><li>Preguntas </li></ul><ul><li>Pasos importantes </li></ul><ul><ul><li>Planificación de la prueba </li></ul></ul><ul><ul><li>Administración de la prueba </li></ul></ul><ul><ul><li>Corrección y tabulación </li></ul></ul>
  • 7. Principios en la elaboraci ón de una prueba <ul><li>Criterios de redacci ón </li></ul><ul><ul><li>identificación </li></ul></ul><ul><ul><li>instrucciones claras y precisas </li></ul></ul><ul><ul><li>valor de cada reactivo o ítem </li></ul></ul><ul><ul><li>orden de los reactivos o ítemes </li></ul></ul><ul><ul><li>tiempo que toma contestar la prueba </li></ul></ul>
  • 8. Prueba <ul><li>Instrumento para medir y evaluar el aprovechamiento acad émico </li></ul><ul><li>Muestra material enseñado </li></ul><ul><li>Profesor(a) crítico con respecto al contenido de acuerdo a los objetivos de aprendizaje </li></ul>
  • 9. Tipos de pruebas <ul><li>Aprovechamiento acad émico </li></ul><ul><ul><li>mide logros en el curso </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>objetivas – preguntas con una respuesta precisa, promueve memorización, comprensión y análisis </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>tipos de reactivos (ítemes)-pareo, cierto o falso, llena blancos, respuesta breve </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>subjetivas – preguntas con respuestas, variadas, promueve análisis, síntesis y evaluación </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>tipos de reactivos(ítemes)-preguntas abiertas o de ensayo, solución de problemas </li></ul></ul></ul></ul>
  • 10. Tipos de pruebas (cont.) <ul><li>Ejecuci ón </li></ul><ul><ul><li>Mide el nivel o grado de eficiencia en el uso de una destreza (motora, auditiva, visual o manual) </li></ul></ul><ul><li>Criterios </li></ul><ul><ul><li>Determina del dominio de destrezas específicas en relación a un criterio establecido, se establece el punto de ejecución mínima (PEM), individualiza </li></ul></ul>
  • 11. Tipos de reactivos( ítemes) <ul><li>Respuesta breve – objetivos </li></ul><ul><ul><li>Selecci ón múltiple </li></ul></ul><ul><ul><li>Cierto o Falso </li></ul></ul><ul><ul><li>LLena los blancos </li></ul></ul><ul><ul><li>Pareo </li></ul></ul><ul><ul><li>Menciona </li></ul></ul><ul><ul><li>Enumera </li></ul></ul><ul><ul><li>Clasifica </li></ul></ul><ul><li>Respuesta abierta – subjetivos </li></ul><ul><ul><li>Pregunta para discusi ón </li></ul></ul><ul><ul><li>Ensayo </li></ul></ul>
  • 12. Selecci ón múltiple <ul><li>Caracter ísticas </li></ul><ul><ul><li>permite medir el mayor número de destrezas </li></ul></ul><ul><ul><li>promueve memorización, comprensión y aplicación (aunque se pueden medir otros niveles) </li></ul></ul><ul><ul><li>consta de premisa y alternativas (correcta, distractores) </li></ul></ul><ul><ul><li>4 alternativas o más </li></ul></ul>
  • 13. Selecci ón múltiple <ul><li>Criterios para su redacci ón </li></ul><ul><ul><li>un solo asunto o problema </li></ul></ul><ul><ul><li>independientes </li></ul></ul><ul><ul><li>contestación correcta alternada </li></ul></ul><ul><ul><li>cantidades o fechas en orden ascendente </li></ul></ul><ul><ul><li>congruencia gramatical </li></ul></ul>
  • 14. Selecci ón múltiple <ul><ul><li>uniformidad en extensi ón de alternativas </li></ul></ul><ul><ul><li>alternativas respondan a la misma situación </li></ul></ul><ul><ul><li>redactar en forma positiva, negativa destacarlo (subrayado o en mayúscula) </li></ul></ul><ul><ul><li>cautela con “todas” “ninguna” de las anteriores </li></ul></ul>
  • 15. Cierto o Falso <ul><li>Caracter ísticas </li></ul><ul><ul><li>promueve memorización y comprensión </li></ul></ul><ul><ul><li>mayor razonamiento </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>explique la selección </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>explique falso </li></ul></ul></ul>
  • 16. Cierto o Falso <ul><li>Criterios para su redacci ón </li></ul><ul><ul><li>útiles para datos y generalizaciones relevantes </li></ul></ul><ul><ul><li>incluir una sola idea </li></ul></ul><ul><ul><li>igual proporción </li></ul></ul><ul><ul><li>no ambiguedad </li></ul></ul><ul><ul><li>simple, no extenso </li></ul></ul>
  • 17. Cierto o Falso <ul><ul><li>evitar palabras que sugieran contestaci ón </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>algunos, usualmente, puede (cierto) </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>siempre, nunca, todo, ninguno (falso) </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>No contenga más de 20 </li></ul></ul>
  • 18. Llenar los blancos <ul><li>Caracter ísticas </li></ul><ul><ul><li>promueven memoria y comprensión </li></ul></ul><ul><ul><li>útil para nombres, eventos, fechas, conceptos </li></ul></ul><ul><li>Criterios para su redacción </li></ul><ul><ul><li>No más de tres </li></ul></ul><ul><ul><li>Espacio en blanco (inicio o al final) </li></ul></ul><ul><ul><li>Evitar uso de artículos (un, la) </li></ul></ul><ul><ul><li>Espacios en blanco de la misma longitud </li></ul></ul>
  • 19. Pareo <ul><li>Caracter ísticas </li></ul><ul><ul><li>variación de selección múltiple </li></ul></ul><ul><ul><li>promueve memoria y comprensión </li></ul></ul><ul><ul><li>varias premisas y varias respuestas (generalmente en igual número) </li></ul></ul><ul><ul><li>dos columnas </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>izquierda – premisas con mayor información </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>derecha – respuestas, enunciados cortos </li></ul></ul></ul>
  • 20. Pareo <ul><li>Criterios para su redacci ón </li></ul><ul><ul><li>misma página </li></ul></ul><ul><ul><li>8-15 reactivos </li></ul></ul><ul><ul><li>material homogéneo ( un tema o relacionados estrechamente) </li></ul></ul><ul><ul><li>proveer más respuestas que premisas </li></ul></ul><ul><ul><li>lista de respuestas en orden alfabético o cronológico </li></ul></ul>
  • 21. Respuesta breve <ul><li>Es una pregunta o declaraci ón incompleta que se debe contestar o completar con una palabra, frase, numeral o con una o dos oraciones </li></ul>
  • 22. Respuesta breve <ul><li>Caracter ísticas </li></ul><ul><ul><li>promueve memorización, comprensión, aplicación y solución de problemas </li></ul></ul><ul><ul><li>define, enumera, clasifica, ordena, observa e interpreta la gráfica </li></ul></ul>
  • 23. Preguntas de ensayo divergentes y evaluativas <ul><li>Caracter ísticas </li></ul><ul><ul><li>Promueve análisis, síntesis y evaluación </li></ul></ul><ul><li>Criterios para su redacción </li></ul><ul><ul><li>lenguaje preciso y sin ambiguedad </li></ul></ul><ul><ul><li>criterios de evaluación de acuerdo al contenido y nivel de complejidad deben ser presentados al alumno(a) </li></ul></ul><ul><ul><li>advertir si se considerará la ortografía, caligrafía y gramática al otorgar la puntuación </li></ul></ul>
  • 24. Referencias <ul><li>Hales, L. & Marshall, J. (2004). Developing Effective Assessment to Improve Teaching and Learning. Massachusetts: Christopher~Gordon Publishers, Inc. </li></ul><ul><li>Rodr íguez Irlanda, D. (1998). Medición, “Assessment” y Evaluación del Aprovechamiento Académico . P. R.: Publicaciones Puertorriqueñas. </li></ul>
  • 25. Referencias <ul><li>Vera V élez, L. (2002). Medición, “Assessment” y Evaluación del Aprendizaje . P. R.: Publicaciones Puertorriqueñas. </li></ul>

×