1. FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE
AULA CON TIC.
DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: LECTURA CREATIVA
Curso:
Participantes:
Duración:
I. PLANIFICACIÓN
Justificación:
Mejorar los procesos lectoescriturales se ha convertido en un reto para los docentes de
Lengua Castellana realmente comprometido con la profesión, quienes han concentrado
sus esfuerzos en contribuir al desarrollo de las competencias comunicativas desde sus
prácticas educativas. De modo que la constante reflexión en torno a esta situación ha
permitido en algunos casos a replantear las prácticas en el aula en función consolidar
los procesos educativos y básicamente la enseñanza – aprendizaje de la lectoescritura.
Los talleres aquí propuestos para resolver problemas concretos que presentan los
estudiantes en torno a la competencia lectoescritora, surgen de la necesidad de
replantear las prácticas pedagógicas – didácticas en el marco de la reflexión crítica de
los procesos educativos y de la puesta en escena de nuestros conocimientos teóricos en
la realidad.
Pregunta de investigación
¿Es posible desarrollar competencias lecto-escriturales en los estudiantes, mediante
la implementación de talleres de lectura y escritura que permitan el avance de
niveles simples a niveles complejos de pensamiento?
Exploración previa
¿Que es una competencia?
¿A que se llaman competencias lectoescritura les?
¿Qué beneficios trae como consecuencia el desarrollo de estas competencias?

2. Objetivos del proyecto
Objetivo general:
Fortalecer la competencia lectoescritural en los estudiantes, mediante la
implementación de talleres de lectura y escritura que permitan el avance de niveles
simples a niveles complejos de pensamiento.
Objetivos específicos
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Seleccionar la institución educativa, en donde vamos a realizar las
observaciones en el aula, y hacer el tramite pertinente para la autorización de
tales observaciones;
Realizar las observaciones en el aula de clase correspondiente y registrar la
información recolectada; de manera que podamos diagnosticar posibles
problemas en torno a la enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura;
Diseñar un plan de acción para responder y resolver los problemas detectados
en la población objeto;
Implementar las alternativas pedagógico – didácticas propuestas para resolver
las problemáticas detectadas, en función de fortalecer las competencias
lectoescritura les en los niños
Evaluar la propuesta teniendo en cuenta los resultados esperados y obtenidos
en el desarrollo y al finalizar las acciones pedagógico – didácticas;
Formular las conclusiones y elaborar el informe final para la socialización.

3. Competencias
Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda,
organización y almacenamiento de la información.
Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de
un texto literario, y entre éste y el contexto.
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que
siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que
siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.
Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda,
organización y almacenamiento de la información.
Temática a estudiar:
Desarrollar competencias lectoescriturales en los estudiantes, mediante la
implementación de talleres de lectura y escritura que permitan el avance de niveles
simples a niveles complejos de pensamiento
Referentes conceptuales:
 Borzone de M., Ana M., Gramigna, Susana. Iniciación a la lectoescritura. Ateneo,
Buenos Aires 1987.
 Estándares básicos de competencias en lenguaje. Guía sobre lo que los
estudiantes deben saber y saber hacer con lo que aprenden. Editorial Escribe y
Edita. MEN, Bogotá 2006.
 Jurado V., Fabio; Bustamante Z., Guillermo. Los Procesos de la Escritura. Hacia la
Producción Interactiva de los Sentidos. Mesa Redonda Magisterio, Santafé de
Bogotá 1996.
 Jurado V, Fabio. Investigación, escritura y educación. El lenguaje y la literatura en
la transformación de la escuela. Programa RED. Bogotá 1998
 Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana. MEN. Editorial Delfín, Santa Fe
de Bogotá, 1998
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4. Recursos didácticos
Hojas de papel resma
Fotocopias
Transporte
Marcadores
Impresiones
Revistas
Servicio de Internet
Servicio de biblioteca
Recursosdigitales
 Fichas de textos
 Medios Audiovisuales
 Sala Informática
Metodología
se realizaran las acciones correspondiente al diseño curricular; teniendo en cuenta
que para la realización de las mismas hay que seleccionar a dos o tres niños del
grado y trabajar con ellos en cinco talleres pedagógico – didácticos para mejorar el
desempeño en la lectoescritura de los niños.
Tendremos que trasladarnos a la escuela para trabajar con ellos, y en algunos casos
cuando sea necesario acordar con el pequeño para trabajar en otro espacio; en
cualquier circunstancia lo importante es llevar un seguimiento a los procesos y
obtener evidencias con el fin de demostrar el día de la sustentación, acompañado del
niño, el avance que tuvo durante esos días de talleres.
Actividades propuestas

5. Actividad 1:Realizar las observaciones en el aula de clase correspondiente y registrar la
información recolectada con el fin de identificar los avances.
Actividad 2: Repasar y hacer las respectivas correcciones diariamente con el fin de
mejorar.
Actividad 3: realizar talleres evaluables semanalmente lo que permitirá desarrollar las
competencias lectoescriturales.
REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES
a. Plan de actividades
ACTIVIDAD
RESPONSABLES
MATERIAL
Actividad1:
Realizar las observaciones en
(Estudiantes o
Estudiantes
el aula de clase
docente)
Lapiceros
correspondiente y registrar la
Hojas de papel
información recolectada con el
fin de identificar los avances.
Actividad 2:
Repasar y hacer las
(Estudiantes o
Cuadernos
respectivas correcciones
docente)
Libros
diariamente con el fin de
lapiceros
mejorar.
Actividad 3:
Realizar talleres evaluables
(Estudiantes o
semanalmente lo que permitirá docente)
desarrollar las
competenciaslectoescriturales.
Formatos de
talleres
lapiceros
DURACIÓN
horas
2
3
2

6. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
El desarrollo de las actividades son con el fin de adquirir las respectivas competencias
por lo cual se trata deresponder y cumplir a cada una de las mismas mencionadas en el
plan de actividades anteriormente descrito.
EVALUACIÓN
La evaluación atraviesa todo el proceso, pero básicamente el resultado esperado con
el resultado obtenido demostrará el avance de los estudiantes; de este modo el día de
la sustentación final y en la formulación de las conclusiones se mostrarán los
resultados.
Evidencias d aprendizaje:
Instrumentos de evaluación
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Cronograma: