2. DISLEXIA
(TRASTORNO DE LA
LECTURA)
CARACTERISTICAS DIAGNOSTICAS
Rendimiento de la lectura que se sitúa sustancialmente
por debajo del esperado en función del esperado de la
edad cronológica del coeficiente de inteligencia y de la
escolaridad propia de la edad del individuo.
La alteración de la lectura interviene significativamente
el rendimiento académico o ciertas actividades de la
vida cotidiana que requieren habilidades para la lectura
Si está presente un déficit sensorial, las dificultades en
lectura exceden de las habitualmente asociadas a él.
La lectura oral se caracteriza por distorsiones,
situaciones u omisiones; tanto la lectura oral como la
silenciosa se caracteriza por la lentitud y errores en
la comprensión.
3. HISTORIA Y ORIGEN DE LA
DISLEXIA
• La Dislexia ha sido investigada por muchos autores, que han
intentado definir este trastorno de diferentes formas, primero
fue llamada alexia: entendiéndose esta como una inhabilidad
para descifrar los símbolos de las palabras escritas.
• Otros autores (suizos) han intentado llamarla legastenia que
significa la inhabilidad para relacionar ideas (conceptos) con
los correspondientes símbolos (elementos preceptúales); no
existe un nexo entre la experiencia de esas ideas y los
símbolos que la representa.
Los autores ingleses pensaron en DISLEXIA ya que este era el
resultado de lagunas o demoras de desarrollo en la
maduración cortical y por que este concepto se
asocia mas “trastorno en el desarrollo de la
lectura”
4. PERO.. ¿QUE ES DISLEXIA?
Kolb y Whishaw (1980) definen la Dislexia como una
“dificultad en la lectura”.
Los estudiosos mas contemporáneos acordarían
probablemente que la Dislexia verdadera constituye
una alteración en la lectura relativamente rara que
afecta el 3-6% de los niños en edad escolar y que
puede relacionarse con el déficit en el desarrollo
neurológico; es necesario estar familiarizado con las
objeciones del término Dislexia para entender bien la
división que existe entre los terapeutas médicos y
muchos investigadores educacionales y aun psicólogos.
5. TIPOS DE DISLEXIA
DISLEXIA AUDITIVA: Dificultad para codificar
(traducir) el lenguaje oral en símbolos impresos o
escritos; dificultad para identificar (“oír”) con precisión
elementos fonéticos discontinuos del lenguaje,
dificultad para efectuar asociaciones entre símbolos y
sonidos.
DISLEXIA ESPECIFICA: Termino utilizado a menudo
en relación con ciertos tipos específicos en inhabilidad
para la lectura que han sido identificados o analizados.
DISLEXIA VISUAL: Dificultad para interpretar (“ver”)
con exactitud símbolos escritos o impresos; tendencia a
percibir símbolos de abajo hacia arriba, de atrás hacia
delante o en secuencia trastocada; inhabilidad para
comprender items presentados en serie.
7. DESDE LA NEUROLOGIA
• La dislexia debe ser comprendido como un síndrome
neuropsicólogico cuya intima causa debe relacionarse
con una disfunción de determinadas áreas cerebrales
bien por inmadurez, por un trastorno en la
neurotrasmisión e incluso, por alteraciones
estructurales del cerebro.
• Estos trastornos aparecen, bajo un prisma
neuroevolutivo, como una dificultad en la integración y
perfeccionamiento de los procesos específicos del
aprendizaje, entendiendo este como una cognitiva de
los mismos, lo que supone su codificación.
• La dislexia está ubicada en el hemisferio izquierdo
comprometiendo el área cortical conocida como el área
de Broca (habla), el lóbulo temporal superior, conocido
como el área de Wernicke (lenguaje y comprensión),
existen otros tipos de cuadros afásico, entre ellos la
afasia de conducción, la global, la
transcortical motora, la transcortical
sensorial, y la anatómica.
8. SINTOMAS NEUROLOGICOS
EN EL NIÑO DISLEXICO
• Es difícil establecer una sintomatología neurológica, ya
que la gravedad del cuadro difiere de uno a otro niño
haciendo imposible esta tarea.
• Signos que orientan hacia la existencia de una lesión
cerebral.
CARACTERICAS
• Hiperactividad y distracción: se manifiesta con un
continuo movimiento del niño que responde a la
imposibilidad de frenar sus impulsos dirigidos hacia
todo tipo de estímulo que lo rodea.
• Perturbaciones perceptuales: Dificultades
perceptuales analítico-sintéticas, lo cual les impide
apreciar las cosas como un todo. Confusión de
figura- fondo.
9. CARACTERICAS
• Perturbación de la imagen corporal: Dificultades en
las representaciones corporales y de las relaciones de
uno mismo con el espacio.
• Perseveraciones: Dificultad en pasar de una actividad
a la otra. Puede haber la existencia de un capricho o
falta de comprensión, negativismo relacionada con la
existencia de su propia incapacidad.
• Signos neurológicos: Existencia de un nivel
neurológico inferior a la edad cronológica.
• Motricidad: Presentan torpeza, se refiere a
movimientos finos o delicados. Con frecuencia
10. DISLEXIA EN LOS NIÑOS
(EDADES)
NIÑOS (4-6 AÑOS)
Este periodo coincide con la etapa pre-escolar,
actualmente es el segundo ciclo de la educación
infantil.
CARACTERISTICAS:
• Retraso en aprender hablar con claridad.
• Confusiones en la pronunciación de palabras que se
asemejan por su fonética.
• Falta de habilidad para recordar el nombre serie de
cosas por ejemplo: los colores.
• Confusiones en el vocabulario que tiene que ver con
la orientación espacial.
• Dificultades con las palabras rimadas
11. NIÑOS ( 6 – 9 AÑOS)
Este periodo abarca los años iniciales de la enseñanza
primaria, aproximadamente hasta 4 de primaria
CARACTERÍSTICAS
• Particular dificultad para aprender a leer y a escribir.
• Dificultad para distinguir izquierda de la derecha.
• Falta de atención y de concentración.
• Frustración, posible inicio de problemas de conducta.
NIÑOS MAYORES DE 9 AÑOS
• Dificultad lecto-escritora, se hace mayor a medida que el
niño crece.
CARACTERISTICAS
• Continuos errores en lectura, lagunas en comprensión
12. UBICACIÓN DE LA DISLEXIA
ESCOLAR
1. CORRIENTE NEUROPSIQUIATRICA:
Desde el año 1800 profesionales de la medicina en
general, describen enfermedades graves del cerebro,
en las que destacan como síntoma importante, la
imposibilidad que tiene el enfermo de leer. Algunos la
localizan en las áreas del lóbulo occipital y otros en la
región temporoparietal.
2.CORRIENTE LINGÜÍSTICA:
Se sostiene que la dislexia, es una perturbación del
lenguaje, con proyección a la esfera simbólica.
3. CORRIENTE PSICOPEDAGÓGICA:
Para los autores de esta corriente la inmadurez como
los trastornos de la palabra no corregidos, la herencia o
el ambiente, serian los responsables principales
de la aparición de la dislexia.
13. * La dislexia escolar se caracteriza por determinados
atributos y cualidades especificas que definen su
cuadro psico-medico-pedagogico:
• La dislexia escolar verdadera aparece, al iniciarse el
aprendizaje escolar, como un trastorno en la
identificación, reproducción, comprensión e
interpretación de signos hablados y escritos.
• La descubre el maestro principalmente.
• Los niños con dislexia suelen tener un nivel de
inteligencia por lo común normal.
• La dislexia escolar es un trastorno especifico del
proceso de aprendizaje de la lecto-escritura.
• Predisponen a la aparición de la dislexia escolar, a
veces causas genéticas, y otras veces, factores
psicógenos y neurológicos o lingüísticos.
• En la dislexia escolar no suele haber, generalmente,
lesiones cerebrales. Sólo se presentan síntomas de
inmadurez neurológica.
14. PRINCIPALES CLASES DE
DISLEXIA
1. Dislexia escolar natural:
Es aquella que presentan los alumnos al comenzar el
aprendizaje de la lecto-escritura y esta vinculada con
sus primeras dificultades especificas.
2. Dislexia escolar verdadera:
Cuando no se observa la evolución favorable que
caracteriza la dislexia escolar natural
3. Dislexia escolar secundaria:
Es la que se presenta como síntoma de otro cuadro
más complejo, caracterizado por un déficit global del
aprendizaje.
15. COMPLICACIONES DE LA
DISLEXIA ESCOLAR
El cuadro de características que presenta la dislexia
escolar se hace cada vez mas amplio y evidenciable.
En tanto mas tiempo se espere para iniciar la
reeducación del escolar aumenta su gravedad y
persistencia, adquiriendo nuevas características, que
provocan una verdadera transformación de toda la
sintomatología.
Resultados negativos en la lectura, escritura,
aritmética, dibujo y conducta.
