Este documento presenta un plan de pedagogías de convivencia y paz con el objetivo de promover nuevas formas de relacionarse a través de la educación. El plan articula contenidos de diversas instituciones para transformar las percepciones sobre la sociedad de manera integral y desarrollar habilidades para la vida. Se implementará a través de cátedras, talleres y foros que abordan temas como derechos humanos, género, resolución de conflictos y democracia.

1. PLAN DE PEDAGOGIAS DE
CONVIVENCIA Y PAZ
NUEVAS FORMAS DE RELACIONARNOS

2. El Plan de Convivencia para la Paz es una iniciativa de la
Secretaria de Educación Departamental que busca
transformar la manera como nos relacionamos a partir de
pedagogías que promueven nuevas perspectivas de
sociedad.
Para esto se articula con diferentes Actores, Instituciones y
Secretarias quienes bajo alianzas comparten sus desarrollos y
contenidos, en el animo de mostrar que la educación es
compromiso de todos y que si unimos esfuerzos podemos
tomar las riendas de nuestra sociedad; todo bajo la confianza
de que la educación puede brindar las herramientas para
construir comunidades mas felices y con verdadero progreso.
INTRODUCCION

3. OBJETIVO GENERAL
Promover nuevas pedagogías
para cambiar la percepción de
todos los actores del sector
educativo sobre la manera
adecuada de relacionarnos y
orientar la vida, con miras a
construir entre todos la sociedad
que anhelamos.

4. JUSTIFICACION
Es necesario desarrollar este plan de
pedagogías de Convivencia y Paz porque:
- Ninguna institución se hace responsable de
la formación de ciudadanos y de orientar
las percepciones sobre el deber ser de la
sociedad.
- Las acciones que se desarrollan con miras a
fortalecer los diferentes aspectos se
presentan desarticuladas y sin un horizonte
particular de acción.
- Es necesario promover el conocimiento
sobre otras formas de ser en el mundo, para
empezar a transformar a sectores a donde
la educación no llega de manera directa
con sus discursos.

5. METODOLOGIA
El plan recoge diferentes pedagogías y discursos, en algunos casos desarrollados por el
Estado y en otros por organismos internacionales y privados, bajo diversas
denominaciones y que en muchos casos llegan a los estudiantes de manera
desarticulada.
Se aspira a que haciendo uso de los contenidos y las metodologías propuestas todas las
instituciones desarrollen acciones y programas, que luego articuladas de manera
provincial y finalmente de manera departamental terminen promoviendo nuevos
imaginarios colectivos o representaciones sociales.
Por otra parte, el plan propone una guía que se ha desarrollado con enfoque diferencial
por rango de edad, la cual será desarrollada por los estudiantes retomando conceptos y
percepciones sobre las diferentes actividades desarrolladas y que será tenida en cuenta
de manera transversal por todas las áreas bajo la observación del desarrollo actitudinal
del estudiante y de manera especial desde áreas como Ética, Ciudadanía y CATEDRA DE
PAZ que según reglamenta el gobierno nacional se debe desarrollar en todas las
instituciones.

6. METODOLOGIA, CATEDRA DE PAZ Y EXPERIENCIAS DE PAZ
LEY CATEDRA DE
PAZ, VIDEO ATCC Y
DOS GUIAS

7. SOLUCION PACIFICA DE CONFLICTOS Y DILEMAS MORALES
Esta sección esta compuesta por dos pedagogías
ampliamente relacionadas: por un lado la propuesta
promotores de convivencia de la Oficina del Alto
Comisionado para la Paz respecto a la cual se propone que
las instituciones desarrollen acciones pedagógicas e
ilustrativas. La SED continuara alimentando la pedagogía de
solución pacifica de conflictos desde otros documentos y
actores.
En la segunda parte encontraremos cada semana un dilema
Moral que se abre a discusión departamental en un foro y que
se propone discutir en cada institución bien sea en comunidad
o en las aulas, en un día especifico o rotando el día y la hora
de desarrollo.
Los dilemas morales obedecen a la propuesta por George
Lind quien afirma que la participación en escenarios
democráticos y de respecto por la posición del otro bajo la
primacía de los argumentos desarrolla habilidades sociales y
cognitivas que son fundamentales para el buen desarrollo de
la sociedad.
Los dilemas tienen un contenido informativo y posteriormente
plantean una situación que debe ser resulta por el personaje
de la narración, el cual toma partido por una de las opciones
planteadas. Posteriormente el grupo o la comunidad realiza
un proceso de argumentación respecto a si la decisión fue la
mas adecuada, donde todos los actores gozaran de igual
posibilidad de participación.
- Ley 1732
- Cartilla
promotores de
Convivencia
- Dilema Moral de
la semana

8. EQUIDAD DE GENERO Y PES
En segunda nos encontramos con las estrategias desarrolladas desde la oficina
de Mujer y Equidad de genero de la Secretaria de Desarrollo Departamental,
desde el Marco de la Política Publica que trazo acciones para transformar las
maneras de relacionarnos.
- PES
- Política Publica de
Mujer y equidad de
genero
- Orientaciones y
contenidos sobre
equidad de genero

9. DERECHOS HUMANOS Y DERECHOS DE LA
INFANCIA, LA ADOLESCENCIA Y LA JUVENTUD.CODIGO DE
INFANCIA Y
ADOLESCENCIA
En esta sección se articulan los
procesos de la Oficina de derechos
Humanos de la Secretaria del
Interior de Santander, con los
contenidos y metodologías que
promocionan en las comunidades
con miras a aportar en la
construcción de una sociedad mas
incluyente y digna.
De manera particular, se abordan
los derechos de la Infancia, la
Adolescencia y la Juventud y las
acciones y metodología utilizadas
para su difusión y defensa frente a
la sociedad.

10. ESTILOS DE VIDA SALUDABLE Y PLAN DECENAL DE SALUD PUBLICA
En esta sección encontramos por un lado los
contenidos de estilos de vida saludables
desarrollados en conjunto por el MEN y el
Ministerio de Salud y protección social, a partir
del cual se promueve entre los jóvenes y sus
entornos familiares y comunitarios nuevas
formas de desarrollo, mas pertinentes con su
bienestar personal y social.
Por otra parte, nos articulamos con el Plan
Decenal de Salud Publica en sus contenidos y
estrategias de cara a la promoción de la salud y
la convivencia, y la prevención de las
enfermedades. De manera muy especial en las
actividades direccionadas hacia el PES.
- Presentación de la
estrategia MEN y
MINSALUD en
Colombiaaprende.
- Plan Decenal de salud
Publica.

11. HABILIDADES PARA LA VIDA E INTELIGENCIA EMOCIONAL
Los dos elementos que se relacionan en
esta sección son en primera las pedagogía
de Habilidades para la vida desarrolladas
por le federación Internacional Fe y
Alegría y toda su propuesta de promoción
de estrategias Psicosociales.
Por otra parte, se promueven cuatro
elementos de la Inteligencia Emocional
que no son trabajados desde las otras
secciones: El autoconocimiento, la
autoestima, el autocontrol y la
comunicación asertiva. Lo cual se
desarrolla desde la guía de Proyecto de
vida que aparece en la sección
introductoria y de catedra de Paz.
- Lineamientos de
Habilidades para la
Vida – Fe y Alegría.
- Guía de Proyecto de
Vida.

12. ESCUELA DE PADRES
El escenario de Escuela de padres es una excelente
oportunidad de transformación social y en muchas
oportunidades es desaprovechado en procesos que no
corresponden con su fin y en otros es desarrollado bajo
elementos y discursos que no se corresponden con los
contextos y las necesidades.
En este caso gozamos de las mejores orientaciones para el
desarrollo de los talleres bajo la directriz del Instituto
Familia y Vida de la UPB, Universidad que ha avanzado
considerablemente en el desarrollo de procesos para
promover el fortalecimiento de la familia y el ser humano.

13. EDUCACION SOLIDARIA Y FINANCIERA PARA LA PAZ
En esta sección reflexionamos sobre la manera como se puede potenciar el
desarrollo regional de cara a la sostenibilidad y fortalecimiento económico, bajo la
misma necesidad mostrada por el MEN de que se brinde una educación para el
manejo financiero de los ciudadanos.
En este escenario nos atenemos a las orientaciones brindadas por el Instituto
Coomuldesa en su interés de promover educación sobre este ámbito en las
provincias, bajo un fuerte énfasis en la economía solidaria.
Documentos coomuldesa

14. MANUALES DE CONVIVENCIA Y LEY 1620
En esta sección nos atenemos en primera instancia a los
propuesto por la ley 1620 y de manera particular a los
lineamientos para el diseño de manuales de convivencia
democráticos, bajo la orientación del Rector de Una
institución educativa del departamento quien ostenta una
basta experiencia en el proceso y ha asumido el reto de
orientar el proceso de redefinición de manuales en el
departamento desde una estrategia que se desarrollara
bajo en escenarios: En primera instancia se emitirán la
orientaciones generales desde este espacio y en segunda
se contara con encuentros provinciales para consolidar los
procesos.
El cometido de esta sección es promover la construcción
de manuales de convivencia verdaderamente
democráticos donde la participación de todos permita el
establecimiento de acuerdos que sean garantizados por
todos los implicados y a su vez el desarrollo de los
mecanismos establecidos para dirimir los conflictos.

15. GOBIERNO ESCOLAR Y PROYECTO DE DEMOCRACIA
En esta sección se promueve la redefinición
de las practicas alrededor del gobierno
escolar por medio de dos estrategias
propuestas desde la Secretaria de
Educación Departamental:
Por un lado, se desarrollara un proceso de
formación virtual para estudiantes sobre el
sentido y funciones de cada uno de los
cargos del gobierno escolar.
Por otra parte se agenciara la creaciones
grupos virtuales de cada uno de los
miembros del gobierno escolar , con miras
a que sea posible una articulación juvenil
que conduzca a procesos regionales.

16. Esta secciona hace mención a la relación bidireccional de la educación, que por un lado tiene la tarea
de demandar la responsabilidad social que la sociedad debe asumir con la misma y por otra no debe
permitirse dejar de asumir la responsabilidad que tiene en términos promoción de estilos de vida
saludable y prevención de violencias, vicios y practicas que generen desequilibrio social.
En el primer sentido nos encontramos con el modelo de MESAS DE CALIDAD EDUCATIVA que es una
estrategia para convocar a los actores representativos del municipio para discutir las problemáticas de
la calidad de la educación del mismo y buscar comprometerlos a todos, en consonancia con la
claridad de que la educación es la estrategia que revierte en beneficio de todos.
En el segundo sentido, nos encontramos con estrategias como la labor social, la realización de foros y
las actividades de educación social en las que los niños vinculan a sus padres para que tengan una
participación activa, evidenciando el rol de la educación frente a la sociedad.
GESTION EDUCATIVA

17. PEDAGÓGICOS
En esta sección se promueve la sensibilización
constante de los docentes por medio de
pequeñas jornadas semanales no superiores a
cuarenta minutos, donde se socializaran los
contenidos de las nuevas pedagogías para la
convivencia y el desarrollo integral de los jóvenes;
todo lo cual se espera transforme las interacciones
al interior de las instituciones redundando en un
clima laboral favorable y constructivo de cara a la
construcción de una nueva sociedad.
En primera instancia, esta sección se desarrollara
con los contenidos y pedagogías planteadas en
este plan, pero agotados los contenidos la SED
direccionara los contenidos y actividades sobre las
que se sugiere discurran las sensibilizaciones
llamadas pedagógicos.