1. CAPÍTULO 9
RECOLECCIÓN DE LOS DATOS
CUANTITATIVOS
QUÉ IMPLICA LA ETAPA DE
RECOLECCIÓN DE LOS EL PLAN INCLUYE
DATOS.
Recolectar datos implica elaborar un plan
Una vez que seleccionamos el diseño detallado de procedimientos que nos
de investigación apropiado y la conduzcan a reunir datos con un propósito
muestra adecuada la siguiente específico. Este plan incluye determinar:
etapa consiste en recolectar los a) ¿Cuáles son las fuentes de donde vamos a
datos pertinentes sobre los obtener los datos?
atributos, conceptos, cualidades o b) ¿En dónde se localizan tales fuentes?
c) ¿A través de qué medio o método vamos a
variables de los participantes,
recolectar los datos?
casos, sucesos, comunidades u d) ¿De qué forma vamos a prepararlos para que
objetos involucrados en la puedan analizarse y respondamos al
investigación. planteamiento del problema?

2. CAPÍTULO 9
RECOLECCIÓN DE LOS DATOS
CUANTITATIVOS
EL PLAN SE NUTRE DE ¿QUÉ SIGNIFICA MEDIR?
DIVERSOS ELEMENTOS:
De acuerdo con la definición clásica del término
1.- Las variables, conceptos o
medir significa asignar números, símbolos o
atributos a medir valores a las propiedades de objetos o eventos de
2.- Las definiciones operacionales. La acuerdo con reglas; desde luego, no se asignan a
manera como hemos sus elementos sino a sus propiedades.
operacionalizado las variables es La definición sugerida incluye dos
crucial para determinar el método consideraciones: la primera es desde el punto de
para medirlas. visto empírico y se resume en que el centro de
atención es la respuesta observable, la segunda
3.- La muestra
es desde una perspectiva teórica y se refiere a
4.- Los recursos disponibles (de que el interés se sitúa en el concepto subyacente
tiempo, apoyo institucional, no observable que se representa por medio de la
económicos, etc.) respuesta.

3. CAPÍTULO 9
QUÉ REQUISITOS DEBE CUBRIR UN
INSTRUMENTO DE MEDICIÓN.
LA CONFIABILIDAD LA VALIDEZ
La confiabilidad de un instrumento de
evaluación se refiere al grado en que su
aplicación repetida al mismo sujeto u La validez en términos generales se
objeto produce resultados iguales. Por refiere al grado en que un instrumento
ejemplo: Si se midiera en este momento la realmente mide la variable que pretende
temperatura ambiental usando un medir. Por ejemplo: Un instrumento
termómetro y éste indicará que hay 22ºC, y válido para medir la inteligencia debe
un minuto más tarde se consultará otra vez medir la inteligencia y no la memoria.
y señalará 5ºC.
Es decir, la confiabilidad es el grado en el que
un instrumento produce resultados
consistentes y coherentes.

4. LA VALIDEZ
EVIDENCIA RELACIONADA EVIDENCIA RELACIONADA EVIDENCIA RELACIONADA
CON EL CONTENIDO CON EL CRITERIO CON EL CONSTRUCTO
La validez de contenido se La validez de criterio La validez de constructo es
refiere al grado en que un establece la validez de un probablemente la más importante,
instrumento refleja un instrumento de medición sobre todo desde una perspectiva
dominio específico de al compararla con algún científica, y se refiere a qué tan
exitosamente un instrumento
contenido de lo que se criterio externo que representa y mide un concepto
mide. Es el grado en el que pretende medir lo mismo. teórico. La validez de constructo
la medición representa al Este criterio es un estándar incluye tres etapas:
concepto o variable con el que se juzga la 1.- Se establece y especifica la
relación teórica entre los
medida. Por ejemplo: Una validez del instrumento.
conceptos.
prueba de operaciones Cuanto más se 2.- Se correlacionan los conceptos y
aritméticas no tendrá relacionen los resultados se analiza cuidadosamente la
validez de contenido si del instrumento de correlación.
influye sólo problemas de medición con el criterio, 3.- Se interpreta la evidencia empírica
de acuerdo con el nivel en el que
resta y excluye problemas la validez de criterio será clarifica la validez de constructo
de suma. mayor. de una medición en particular.

5. LA VALIDEZ
LA VALIDEZ TOTAL LA RELACIÓN ENTRE LA
CONFIABILIDAD Y LA VALIDEZ
La validez de un instrumento de
Un instrumento de medición
medición se evalúa sobre la base
puede ser confiable, pero no
de todos los tipos de evidencia.
necesariamente válido ( un
Cuanto mayor evidencia de
aparato, por ejemplo, quizás
validez de contenido, de validez
sea consistente en los
de criterio y de validez de
resultados que produce, pero
constructo tenga la medición,
no mida lo que pretende).
éste se acercará más a
Por ello es requisito que el
representar las variables que
instrumento de medición
pretende medir.
demuestre ser confiable y
válido. De no ser así, los
LA VALIDEZ TOTAL= validez de resultados de la
contenido + validez de criterio + investigación no deben
validez de constructo tomarse en serio.

6. FACTORES QUE PUEDEN AFECTAR LA
CONFIABILIDAD Y LA VALIDEZ.
Hay diversos factores que llegan a afectar la confiabilidad y la validez de los
instrumentos de medición e introducen errores en la medición, a continuación
mencionaremos los más comunes.
PRIMER FACTOR: SEGUNDO FACTOR: TERCER FACTOR:
LA IMPROVISACIÓN CULTURA Y TIEMPO EL INSTRUMENTO RESULTA
INADECUADO
Algunas personas creen que
elegir un instrumento de En ocasiones resulta inadecuado para las
Es que a veces se utilizan personas a quienes se les aplica: no
medición o desarrollar uno es instrumentos desarrollados es empático. Utilizar un lenguaje muy
algo que puede tomarse a la en el extranjero que no han elevado para el sujeto participante, no
ligera. Incluso algunos sido validados para nuestro toma en cuenta diferencias en cuanto
profesores piden a los contexto. Traducir un a género, edad, conocimientos,
alumnos que construyan memoria, nivel ocupacional y
instrumento aún cuando
instrumentos de medición de educativo, motivación para contestar,
adaptemos los términos a capacidades de conceptualización y
un día para otro. Por ejemplo: nuestro lenguaje y los otras diferencias en los participantes,
Seleccionar o generar un contextualicemos, no es ni son errores que llegan a afectar la
instrumento que mida la remotamente una validación. validez y confiabilidad del instrumento
inteligencia, la personalidad. de medición.

7. FACTORES QUE PUEDEN AFECTAR LA
CONFIABILIDAD Y LA VALIDEZ.
CUARTO FACTOR QUINTO FACTOR SEXTO FACTOR
Agrupa diversas Está constituido por las
condiciones en las que se Es la falta de estandarización. Por
cuestiones vinculadas ejemplo, que las instrucciones
aplica el instrumento de que sean las mismas para todos
con los estilos medición. El ruido, la los participantes, que el orden de
personales de los iluminación, el frío (por las preguntas sea distinto para
sujetos participantes ejemplo en una encuesta de algunos individuos, que los
instrumentos de observación no
tales como: casa es casa), un instrumento sean equivalentes, etc. Este
deseabilidad social, demasiado largo o tedioso, elemento también se vincula con
tendencia a asentir con una encuesta telefónica la objetividad.
después de que algunas Aspectos mecánicos tales como si el
respecto a todo lo que instrumento es escrito, que no
compañías han utilizado el
se pregunta, dar sean legibles las instrucciones,
mercado telefónico en exceso falten páginas, no haya espacio
respuestas inusuales o y a destiempo son cuestiones para contestar o no se
contestar siempre que llegan a afectar comprendan las instrucciones,
negativamente. negativamente la validez y la también influyen de manera
desfavorable.
confiabilidad.

8. LA CONFIABILIDAD Y LA
VALIDEZ
CÁLCULO DE LA CÁLCULO DE LA
LA OBJETIVIDAD CONFIABILIDAD VALIDEZ
Se trata de un concepto difícil Existen diversos procedimientos Con respecto a la validez de
de lograr, particularmente en para calcular la confiabilidad contenido, que resulta más
el caso de las ciencias de un instrumento de compleja que las otras (validez
sociales. En ciertas medición. Todos utilizan de criterio y de constructo) para
ocasiones se alcanza fórmulas que producen calcularla: Primero, es
mediante el consenso. Al necesario revisar cómo ha sido
coeficientes de confiabilidad.
tratarse de cuestiones medida la variable por otros
La mayoría de estos investigadores. Y, con base en
físicas las percepciones
coeficientes pueden oscilar dicha revisión, elaborar un
suelen compartirse (por
entre cero y uno, donde un universo de ítems o reactivos
ejemplo, la mayoría de las
personas estarían de coeficiente de uno significa posibles para medir la variable
nula confiabilidad y uno y sus dimensiones (el universo
acuerdo que el agua de mar debe ser lo más exhaustivo que
contiene sal o que los rayos representa un máximo de
sea posible).Después se
del sol queman), pero en confiabilidad (confiabilidad
consulta a investigadores
tópicos que tiene que ver la total). Cuanto más se acerque familiarizados con la variable
conducta humana como el coeficiente a cero, mayor para ver si el universo es
valores. error habrá en la medición. verdaderamente exhaustivo.

9. FASE 1
Definiciones
fundamentales sobre
propósitos,
definiciones
operacionales y
FASE 5 participantes.
Construcción del FASE 2
instrumento, en Revisar la
función de las literatura
decisiones tomadas enfocándose en
(incluye la ¿QUÉ los instrumentos
generación de todos utilizados para
PROCEDIMIENTO
los ítems y medir las
categorías, así como SE SIGUE PARA
variables de
la codificación y los CONSTRUIR UN interés.
niveles de medición INSTRUMENTO DE
de los reactivos). MEDICIÓN?
FASE 4 FASE 3
-Decisiones • Identificar el
- Tipo y formato dominio o conjunto
- Utilizar uno existente, de conceptos o
adaptarlo o construir variables a medir.
uno nuevo. • Identificar los
- Contexto de indicadores de cada
administración. variable.

10. FASE 6
- Prueba Piloto:
• Confiabilidad inicial
• Validez inicial
• Entrevistas a los
participantes para evaluar
FASE 10 • Ensayo
-Administración del
instrumento FASE 7
• Preparación de los -Versión final:
datos para el • Revisar el
análisis: instrumento y
¿QUÉ
• Codificarlos hacer cambios
PROCEDIMIENTO • Construir la
• Limpiarlos
• Insertarlos en una SE SIGUE PARA versión definitiva
base de datos CONSTRUIR UN
(matriz) INSTRUMENTO DE
MEDICIÓN?
FASE 9 FASE 8
- Obtener -Entrenamiento del
autorizaciones para personal que va a
poder aplicar el administrarlo y
calificarlo:
instrumento
• Capacitación
definitivo. • Ensayos

11. ¿ DE QUÉ TIPOS DE INSTRUMENTOS DE
MEDICIÓN O RECOLECCIÓN DE DATOS
CUANTITATIVOS DISPONEMOS EN LA
INVESTIGACIÓN?
En la investigación disponemos de diversos tipos de instrumentos para medir las
variables de interés y en algunos casos llegan a combinarse varias técnicas de
recolección de datos.
TIPOS DE PREGUNTAS EN UN
CUESTIONARIO:
CUESTIONARIOS:
• Preguntas cerradas:
Son las que contienen categorías u opciones de
Es el instrumento más utilizado respuesta que han sido previamente
para para recolectar los datos. delimitadas. Es decir, se presentan a los
Un cuestionario consiste en un participantes las posibilidades de respuesta,
conjunto de preguntas respecto quienes deben acotarse a éstas.
de una o más variables a medir.
• Preguntas abiertas:
Son aquellas que no delimitan de antemano las
alternativas de respuesta, por lo cual el
número de categorías de respuesta es muy
elevado; en teoría, es infinito, y puede variar
de población en población.

12. LAS PREGUNTAS EN UN
CUESTIONARIO
CARACTERÍSTICAS QUE DEBE TENER
UNA PREGUNTA:
¿QUÉ PREGUNTAS SON • Las preguntas tienen que ser claras,
OBLIGATORIAS? precisas y comprensibles para los sujetos
encuestados.
Las preguntas llamadas • Es aconsejable que las preguntas sean lo
demográficas o de ubicación del más breves posibles, porque las preguntas
sujeto encuestado: género, edad, suelen resultar tediosas.
nivel socio económico, estado • Deben formularse con un vocabulario
civil, escolaridad, colonia, barrio simple, directo y familiar para los
o zona donde vive, ‘pertenencia a participantes.
ciertas agrupaciones, ocupación, • No pueden incomodar al sujeto encuestado,
años de vivir en el lugar actual de ni ser percibidas como amenazantes y nunca
residencia, etc. éste debe sentir que se le enjuicia.
En empresas: puesto, antigüedad, • Las preguntas deben referirse
área funcional donde trabaja, etc. preferentemente a un solo aspecto o una
relación lógica.
• Las preguntas no habrán de inducir a las
respuestas.

13. EL CUESTIONARIO
¿DE QUÉ ESTÁ FORMADO ¿DE QUÉ TAMAÑO DEBE SER
UN CUESTIONARIO? UN CUESTIONARIO ?
Además de las preguntas y categorías de
respuestas, un cuestionario está formado No existe una regla al respecto, pero
básicamente por: portada, introducción, si es muy corto se pierde
instrucciones insertas a lo largo del mismo y información y si resulta largo
agradecimiento final. llega a ser tedioso.
• PORTADA: El tamaño depende del número de
Ésta incluye la carátula; en general, debe ser variables y dimensiones a medir,
atractiva gráficamente para favorecer las el interés de los participantes y la
respuestas. manera como se administre.
• INTRODUCCIÓN: Los cuestionarios que duren más de
DEBE INCLUIR: 35 minutos suelen resultar
• Propósito general del estudio fatigosos, a menos que los
• Motivaciones para el sujeto encuestado sujetos estén muy motivados
• Agradecimiento para contestar.
• Tiempo aproximado de respuesta
• Espacio para que firme o indique su
consentimiento
• Instrucciones iniciales claras y sencillas.

14. ¿EN QUÉ CONTEXTOS PUEDE
ADMINISTRARSE O APLICARSE UN
CUESTIONARIO?
STRONG AND WEAK
AUTOADMINISTRADO FORMS
IN CONNECTED SPEECH, MANY OF THE
SMALL WORDS WE USE VERY
FOR STUDENTS WHO HAVE MASTERED FREQUENTLY TEND TO TAKE ON A
THE IPA (INTEERNATIONAL PHONETIC DIFFERENT SHAPE FROM THE ONE
ALPHABET) PHONETIC LISTED IN THE DICTIONARY. ALL OF
TRANSCRIPTIONS CAN HELP IMPROVE THESE WORDS BELONG TO THE
THEIR UNDERSTANDING OF THE CATEGORY OF FUNCTION WORDS. THESE
IMPORTANCE OF CONNECTED SPEECH ARE WORDS THAT HAVE LITTLE
WHEN SPEAKING ENGLISH. SEMANTIC CONTENT OF THEIR OWN,
DICTIONARIES GIVE SINGLE WORD BUT TEND TO HAVE MORE
PHONETIC TRANSCRIPTIONS WHICH GRAMMATICAL OR REFERENTIAL
CAN GREATLY IMPROVE STUDENTS FUNCTION IN RELATING CONTENT
PRONUNCIATION SKILLS. THIS IS IN WORDS OR HIGHER SYNTACTIC UNITS TO
GREAT PART DUE TO THE FACT THAT ONE ANOTHER.
ENGLISH IS A TIME STRESSED
LANGUAGE.
EXEMPLES:
<he> /hɪm/ /ɪm/
<can> /kæn/ /kən/