Traces numériques
cours en seconde
De la peur
à la présence
● ECJS
● Classes de seconde
● B2I
● 8 heures
Dispositifs
http://docimmac.wordpress.com/en-cours/traces-numeriques-cours-en...
● Traces, traces numériques, profils
● Construire un personnage fictif
● Environnement numérique
● Contrat social au cœur ...
Des traces aux
traces
numériques à la
création de
profils
Personnages
fictifs, situations
de
communication
et rôles
● Jeune professionnel
● 18-25 ans
● Réseau social google+
● Communication professionnelle
● Ridicule
● 5 missions (situati...
Environnements
numériques : de
l'Immac à
Facebookle
● Construire une identité – la certifier
● Comptes et profils
● Comparer deux environnements
numériques : l'Immac et Faceb...
Contrat social
au cœur de ces
deux
environnements
L'établissement Facebookle
Contrat pédagogique : co-responsabilité
des apprentissages
Contrat commercial : non responsabil...
L'avenir
Lier l'activité à l'orientation : travail sur
un métier. Traces professionnelles,
identité et identité numérique
...
L'avenir
Partir des pratiques sociales de l'élève
et arriver à des pratiques scolaires de
référence. Réintroduire l'adulte...
L'avenir
Passer de l'affirmation d'une identité en
clair obscur (j'aime) à une identité
active (je suis)
L'avenir
S 'appuyer sur les les désirs et
projections des élèves afin d'engager
un dialogue adulte/jeune
L'avenir
Travailler l'écriture et l'éducation aux
médias autour de la notion de situation
de communication et la notion de...
L'avenir
Travailler autour de la question de
l'auteur et de la facilité à créer un
personnage fictif
L'avenir
Accompagner un élève dans la
construction de son portfolio
d'apprentissage et de compétence et
dans l'analyse de ...
Traces numériques, cours en seconde - compte rendu et pistes d'évolutions
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Traces numériques, cours en seconde - compte rendu et pistes d'évolutions

  1. 1. Traces numériques cours en seconde
  2. 2. De la peur à la présence
  3. 3. ● ECJS ● Classes de seconde ● B2I ● 8 heures Dispositifs http://docimmac.wordpress.com/en-cours/traces-numeriques-cours-en-seconde/
  4. 4. ● Traces, traces numériques, profils ● Construire un personnage fictif ● Environnement numérique ● Contrat social au cœur de ces environnements 4 blocs
  5. 5. Des traces aux traces numériques à la création de profils
  6. 6. Personnages fictifs, situations de communication et rôles
  7. 7. ● Jeune professionnel ● 18-25 ans ● Réseau social google+ ● Communication professionnelle ● Ridicule ● 5 missions (situations de communication)
  8. 8. Environnements numériques : de l'Immac à Facebookle
  9. 9. ● Construire une identité – la certifier ● Comptes et profils ● Comparer deux environnements numériques : l'Immac et Facebookle
  10. 10. Contrat social au cœur de ces deux environnements
  11. 11. L'établissement Facebookle Contrat pédagogique : co-responsabilité des apprentissages Contrat commercial : non responsabilité totale de l'hébergeur Apprendre vs Enseigner Usabilité et désir vs données personnelles En France à l'Immac – identification des accédants à la base de données dans un cadre légale : la CNIL Aux Etats-Unis, quelque part dans le monde – reproductibilité des traces et backdoor
  12. 12. L'avenir Lier l'activité à l'orientation : travail sur un métier. Traces professionnelles, identité et identité numérique professionnelle, professionnalité
  13. 13. L'avenir Partir des pratiques sociales de l'élève et arriver à des pratiques scolaires de référence. Réintroduire l'adulte !
  14. 14. L'avenir Passer de l'affirmation d'une identité en clair obscur (j'aime) à une identité active (je suis)
  15. 15. L'avenir S 'appuyer sur les les désirs et projections des élèves afin d'engager un dialogue adulte/jeune
  16. 16. L'avenir Travailler l'écriture et l'éducation aux médias autour de la notion de situation de communication et la notion de rôle
  17. 17. L'avenir Travailler autour de la question de l'auteur et de la facilité à créer un personnage fictif
  18. 18. L'avenir Accompagner un élève dans la construction de son portfolio d'apprentissage et de compétence et dans l'analyse de ses pratiques scolaires

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