Apresentação feita por Elaine Pazzelo no 2º Educação em Pauta 2010: A Crise da Audiência no Ensino Médio, sobre as formas alternativas de não-participação dos alunos.

1. Conceitos: Mapeando as formas
alternativas de não-participação
Elaine Toldo Pazello
INEP/MEC e FEA-RP/USP

2. Objetivo
• Objetivo: refletir sobre formas alternativas de
não-participação na escola dos estudantes, em
específico, dos jovens de ensino médio.
não se Formas
matricula tradicionais
de não-
Início do aprovado participação
ano
matricula reprovado
Abandonar
os estudos

3. Conceito
• formas alternativas de não-participação =
continuar a freqüentar escola, mas com
pouca dedicação ou pouco esforço no
sentido do aprendizado
– faltar às aulas;
– não prestar atenção nas aulas;
– não fazer as tarefas que o professor propõe
– ...

4. Fenômeno mais comum para os
alunos do ensino médio... será?
 alta taxa de distorção idade-série no Brasil  custo de
oportunidade no ensino médio é maior  parte
significativa dos alunos estudam a noite e trabalham de
dia (diferentemente dos alunos típicos de ensino
fundamental que estudam no período diurno)
– Do total de alunos que freqüentam as séries finais do ensino
fundamental, 6,1% estudam no período noturno; para o ensino
médio este número é de 40,7%.
 compromissos e cansaço: estes jovens podem vir a
faltar mais e a se dedicar menos aos estudos
relativamente a alunos do ensino fundamental

5. Fenômeno mais comum para os
alunos do ensino médio... será?
 Ensino médio: etapa de preparação para o ingresso no
ensino superior
 maior dedicação aos estudos no ensino médio, visto
que tal preparação é fundamental para a probabilidade
de sucesso (ingresso no ensino superior).

6. Estrutura curricular do ensino médio
92,94% freqüenta o
Ensino
ensino tradicional. dos jovens entre 17 e 25
anos com 11 anos ou mais
de estudo, 26%
médio não freqüentavam es em 2007
Ensino
vocacional Ensino
Fundamental
Superior
ou Básico – Vocacional
Não
Vocacional Ensino médio
profissionalizante
Mercado de
„indefinição‟ do papel do ensino médio para o aluno
seja um elemento que desestimule o jovem a Trabalho
„estudar‟ no ensino médio

7. Procedimentos
• Explorar dois indicadores de não-
participação:
– „faltar às aulas‟  PNAD 2004 – Suplemento
Especial
– „não fazer a lição de casa‟  SAEB 2005

8. „Faltar às aulas‟
• Questão de interesse = “Número de dias que deixou de
comparecer à escola ou creche no período de referencia de
60 dias” (V1962)
• Problema: apenas os moradores de 0 a 17 anos de idade
respondem
– Ou seja, para o ensino médio apenas os estudantes que estão na série
correta respondem a tais questões.
• comparar alunos que estão na série correta no ensino médio
frente aos que estão na série correta das séries finais do
ensino fundamental
faltas * em X e
• variáveis de controle: gênero, uf‟s, escolaridade dos pais, renda familiar per
capita, rede de ensino, condição de trabalho

9. „O por quê de faltar às aulas‟
• Outra questão de interesse: “Principal
motivo de ter deixado de comparecer à
escola ou creche nesses dias” (V1907)
• Idéia: descrever as razões dos estudantes
faltarem às aulas.
• Possíveis respostas: „Não quis
comparecer‟

10. „Não fazer a lição de casa‟
• Questão de interesse: “Você faz a lição de casa?”
• Possíveis respostas são: „Sempre ou quase sempre‟; „De vez em quando‟;
„Nunca ou quase nunca‟; ou „O professor não passa lição de casa‟.
• Excluímos os que assinalaram a última opção e estimamos um multinomial
logit para as três primeiras respostas.
• Amostra = alunos do 3º ano do EM e alunos de 8ª série do EF
• Variáveis de controle:
• uma dummy igual a „1‟ se o aluno é estudante do 3º ano do EM e igual a „0‟
se o aluno é estudante da 8ª série do EF  principal interesse
• Demais controles:
• se o aluno „gosta de estudar‟; se reprovou ou não; condição de trabalho;
escolaridade dos pais; dois indicadores relativos à participação da família
na vida do estudante; um indicador referente à atitude da turma do aluno
em termos de comportamento; um indicador relativo a dedicação do
professor para com seus alunos; rede de ensino; UF’s

11. Análise Descritiva

12. Matrículas no Ensino Médio
Rede de Ensino e Turno
Turnos Distribuição
Redes de por rede de %
ensino Noturno Diurno Total ensino diurno
Pública 3.364.183 4.108.118 7.472.301 89,28% 54,98%
Privada 42.448 854.620 897.068 10,7% 95,27%
Total 3.406.631 4.962.738 8.369.369 100% 59,30%
 90% estudam na rede pública de ensino;
 60% estudam no período diurno;
 rede pública 55% dos alunos estudam no período diurno;
 na rede privada 95% dos alunos estudam no período diurno;

13. Jornada Escolar - alunos do EM com idade
adequada*
Total dos que Estudam Estudam e trabalham
Horas / Dia Sexo
Pública Privada Total Pública Privada Total
Feminino 52,8% 29,2% 48,0% 64,2% 50,0% 63,0%
Até 4 horas
Masculino 54,3% 29,1% 48,7% 64,3% 42,2% 62,5%
Mais de 4 até 6 Feminino 45,9% 63,7% 49,6% 35,3% 44,7% 36,1%
horas
Masculino 44,0% 63,2% 48,2% 34,9% 56,9% 36,7%
Feminino 1,2% 7,1% 2,4% 0,5% 5,3% 0,9%
Mais de 6 horas
Masculino 1,7% 7,6% 3,0% 0,7% 0,9% 0,8%
Nota: * Jovens de 15 a 17 anos de idade.
Fonte: PNAD, 2004.

14. Nº de dias que os alunos do EM com idade
adequada* deixaram de comparecer à escola
Número de Apenas estudam Estudam e trabalham
faltas Pública Privada Total Pública Privada Total
Não faltou 57.22% 63.57% 58.83% 51.63% 53.20% 51.76%
De 1 a 5 dias 31.66% 31.02% 31.49% 35.37% 37.44% 35.54%
De 6 a 10 dias 5.85% 4.09% 5.40% 7.26% 6.40% 7.19%
De 11 a 20
dias 2.60% 1.00% 2.20% 3.12% 1.97% 3.02%
Mais de 20
dias 2.67% 0.31% 2.08% 2.54% 0.99% 2.41%
Sem
declaração 0.00% 0.00% 0.00% 0.09% 0.00% 0.08%
Fonte: PNAD 2004
Nota: * Jovens de 15 a 17 anos de idade

15. Nº de dias que os alunos do EM com idade
adequada* deixaram de comparecer à escola
Estudam Estudam e trabalham
Dias Sexo
Pública Privada Total Pública Privada Total
Feminino 73,8% 84,4% 75,7% 73,4% 76,6% 73,7%
De 1 a 5 dias
Masculino 73,6% 84,7% 75,8% 72,9% 83,3% 73,7%
Feminino 13,6% 12,6% 13,4% 14,1% 17,0% 14,3%
De 6 a 10 dias
Masculino 14,8% 10,3% 13,9% 15,8% 10,4% 15,4%
Feminino 6,5% 1,9% 5,7% 6,5% 4,3% 6,3%
De 11 a 20 dias
Masculino 5,8% 4,2% 5,5% 6,4% 4,2% 6,3%
Feminino 6,1% 1,2% 5,2% 5,7% 2,1% 5,4%
Mais de 20 dias
Masculino 5,8% 0,8% 4,8% 4,9% 2,1% 4,7%
Feminino 0,1% 0,0% 0,1% 0,4% 0,0% 0,4%
Sem declaração
Masculino - - - - - -
Fonte: PNAD 2004
Nota: * Jovens de 15 a 17 anos de idade

16. O por quê de faltar
Estudam Estudam e trabalham
Motivos Sexo
Pública Privada Total Pública Privada Total
Ajudar nos afazeres Feminino 1,7% 0,2% 1,4% 0,6% 2,1% 0,7%
domésticos Masculino 0,7% 0,0% 0,5% 0,5% 0,0% 0,5%
Trabalhar ou procurar Feminino 3,5% 0,7% 3,0% 9,0% 6,4% 8,8%
trabalho Masculino 7,7% 0,6% 6,3% 16,0% 4,2% 15,1%
Falta de transporte Feminino 4,0% 0,5% 3,4% 5,3% 2,1% 5,0%
escolar Masculino 2,6% 0,0% 2,1% 4,9% 0,0% 4,5%
Falta de dinheiro para Feminino 0,8% 0,0% 0,6% 0,2% 0,0% 0,2%
se manter na escola Masculino 1,1% 0,3% 0,9% 1,0% 0,0% 1,0%

17. Estudam Estudam e trabalham
Motivos Sexo
Pública Privada Total Pública Privada Total
Feminino 0,4% 0,0% 0,3% 0,2% 0,0% 0,2%
A escola era distante
Masculino 0,2% 0,0% 0,2% 0,2% 0,0% 0,2%
Não teve quem levasse Feminino 0,2% 0,0% 0,2% 0,2% 0,0% 0,2%
a escola Masculino 0,3% 0,6% 0,4% 0,3% 0,0% 0,3%
Falta de professor, Feminino 10,9% 1,9% 9,3% 8,8% 2,1% 8,2%
greve Masculino 10,4% 1,4% 8,6% 8,2% 2,1% 7,7%
Dificuldade em Feminino 0,4% 0,0% 0,3% 0,8% 0,0% 0,7%
acompanhar o curso Masculino 0,4% 0,6% 0,4% 0,5% 0,0% 0,5%
Feminino 44,9% 64,6% 48,3% 39,9% 46,8% 40,5%
Doença
Masculino 37,8% 57,5% 41,7% 30,3% 45,8% 31,5%
Feminino 18,9% 14,2% 18,1% 20,4% 17,0% 20,1%
Não quis comparecer
Masculino 24,0% 17,8% 22,8% 23,3% 25,0% 23,4%
Os pais ou responsáveis Feminino 0,4% 0,2% 0,3% 0,2% 0,0% 0,2%
não quiseram que
comparecesse Masculino 0,4% 1,4% 0,6% 0,5% 0,0% 0,5%
Feminino 14,2% 17,7% 14,8% 14,5% 23,4% 15,2%
Outro motivo
Masculino 14,3% 20,0% 15,4% 14,3% 22,9% 14,9%
Fonte: PNAD 2004
Nota: * Jovens de 15 a 17 anos de idade

18. Resultados
„faltar às aulas‟

19. Modelo 1 Modelo 2 Modelo 3 Modelo 4
homem 0,333 0,100 0,259 0,263
(0,149) (0,291) (0,133) (0,133)
educa_pai -0,042 -0,052 -0,038 -0,039
(0,021) (0,042) (0,018) (0,018)
w_fam_pc -0,0002 -0,0002 -0,0002 -0,0002
(0,0001) (0,0002) (0,0001) (0,0001)
publica 1,455 2,287 1,788 1,777
(0,249) (0,291) (0,189) (0,189)
trab -0,030 0,297 0,088 -0,081
(0,267) (0,352) (0,213) (0,264)
em 1,062 0,977
(0,172) (0,188)
em_trab 0,415
(0,414)
constante 2,327 6,860 1,949 1,978
(0,558) (2,454) (0,378) (0,379)
Nº Obs 12078 4145 16223 16223
R2 0,0856 0,1248 0,0932 0,0933

20. Modelo 1 Modelo 2 Modelo 3 Modelo 4
Variáveis
Coef. P>|t| Coef. P>|t| Coef. P>|t| Coef. P>|t|
homem 0.2706 0.00 -0.1330 0.34 0.1676 0.01 0.1692 0.01
educ_pai -0.0278 0.01 0.0001 1.00 -0.0187 0.04 -0.0190 0.04
renda_ pc -0.0001 0.20 -0.0001 0.13 -0.0001 0.03 -0.0001 0.03
publica 0.8577 0.00 1.3007 0.00 1.0128 0.00 1.0081 0.00
trab 0.2566 0.08 0.4908 0.01 0.3313 0.00 0.2477 0.09
em 0.3817 0.00 0.3455 0.00
em_trab 0.2009 0.37
_cons 0.8305 0.00 0.1184 0.76 0.3843 0.04 0.3981 0.04
Controles adicionais: dummies para UF’s.
Fonte: PNAD 2004.

21. Resultados
„não fazer a lição de
casa‟

22. Faz lição
Probabilidade
De vez em
Variáveis de ocorrência de Nunca Sempre
quando
X
0,04 0,46 0,50
0,018 0,068 -0,085
Ensino Médio 0,42 17%
(0,002) (0,005) (0,006)
-0,017 -0.016 0,033
Rede pública 0,61
(0,002) (0,007) (0,007)
0,011 0,071 -0,082
Reprovou uma vez 0,21
(0,002) (0,007) (0,007)
0,023 0,106 -0,129
Reprovou mais de uma vez 0,09
(0,004) (0,009) (0,009)
0,009 0,021 -0,031
Trabalha 0,23
(0,002) (0,006) (0,006)
-0,057 -0,203 0,260
Gosta de estudar 0,58
(0,002) (0,005) (0,005)

23. Faz lição
Probabilidade
De vez em
Variáveis de ocorrência de Nunca Sempre
quando
X
0,04 0,46 0,50
-0,016 -0,054 0,070
Empenho do professor 0,01
(0,001) (0,003) (0,003)
-0,012 -0,031 0,042
Comportamento da turma 0,01
(0,001) (0,003) (0,003)
-0,021 -0,052 0,073
Apoio da família 0,01
(0,001) (0,003) (0,003)
-0,009 -0,001 0,010
Cobrança da família 0,02
(0,001) (0,003) (0,003)
0,003 0,001 -0,003
Educação dos pais 10,00
(0,000) (0,001) (0,001)

24. Comentários Finais
• os estudantes do EM têm, em média, um nº de faltas maior do que
os do EF: um dia (período de referencia de 60 dias)  número
muito baixo.
– análise considera apenas os jovens que estão na série correta;
• com relação aos resultados para o não fazer a lição de casa, as
estimativas mostram-se desfavoráveis aos estudantes do ensino
médio
– os indicadores aqui são mais significativos indicando um grau
menor de comprometimento com os estudos
• ponto que chama atenção: o fato do jovem trabalhar não implica em
um número de faltas maior e seu impacto na probabilidade de fazer
de casa não é tão expressivo. Assim, não necessariamente o
trabalho seja algo que leve o jovem a se engajar menos nos
estudos.