3. Lección 11.1
Violencia Juvenil: introducción y
contexto situacional
Definición de violencia juvenil
A fin de comprender tanto las causas como las soluciones, debemos, en primer lugar, explorar los
distintos significados de la violencia y el tipo de violencia con el que trataremos.
4.
5. El limitar la definición de violencia a ‘conductas ilegales’ que ocasionan daños o lesiones es consistente con las
normas jurídicas.
Tal definición es útil desde una perspectiva de control y políticas públicas porque incluye actos que en general son
considerados como violentos, incluyendo:
•Violación
•Asalto a mano armada
•Agresión grave
•Violencia de pandillas
•Homicidio
Uno de los problemas de esta definición es
que…
la misma conducta puede ser considerada como ilegal o legítima en función de condiciones culturales e históricas específicas.
A partir de esta perspectiva, una conducta sólo sería considerada violenta si hubiese alguna sanción oficial en contra de ella.
6. En realidad, más personas mueren a causa de suicidio que de homicidio. En Estados Unidos, el suicidio ocupa el tercer lugar en
importancia como causal de muerte de jóvenes entre 15 y 24 años; las tasas de mortalidad son 1,7 veces más elevadas para los casos
de suicidio que para el homicidio.
Aún así, la mayor parte de las estrategias locales de prevención de la violencia enfatizan la violencia contra terceros en el
contexto de la seguridad comunitaria.
Para los propósitos de este curso, definiremos violencia como
conductas intencionales que amenazan provocar o provocan daño
a terceros. Hay que subrayar que, en los datos oficiales, las tasas de
homicidio son los indicadores que se utilizan con más frecuencia.
7. Tipos de violencia juvenil
El objetivo principal es infligir daño o provocar lesiones. En otras palabras, el causar
lesiones es un fin en sí mismo.
Son actos violentos impulsivos y hostiles, que en general se caracterizan por pérdida
de control, irracionalidad y rabia. Tales conductas violentas impulsivas a menudo son
etiquetadas como violencia emocional y están vinculadas a emociones como la rabia
y el miedo.
Las acciones pueden provocar daño, pero no son motivadas por el deseo de ocasionar
daño per se. Son más bien motivadas por objetivos como la apropiación de recursos.
Algunos tipos de violencia, como el asalto a mano armada, el asesinato por encargo y el
terrorismo, en general son acciones bien planificadas e instrumentales, con objetivos
concretos.
Los transgresores actúan para maximizar sus beneficios y minimizar sus costos.
Muchos modelos prominentes de conducta delictiva enfatizan el componente de
elección racional del delito.
8. Modelos biológicos de violencia ya han identificado patrones
neurales específicos que caracterizan cada tipo de violencia.
9.
10. Tipos de Violencia
• Algunos estudios han demostraron que situaciones específicas pueden desembocar tanto en violencia
como en el incremento de la gravedad del acto. Los registros policiales, las encuestas en salas de
emergencias y otras fuentes indican que las tasas de violencia sufren un incremento durante épocas
de calor extremo, los fines de semana y durante periodos de tensión social, independientemente de
SITUACIONAL los factores individuales. La disponibilidad de armas de fuego y el consumo de alcohol y drogas
también son fuertes catalizadores de la violencia juvenil. Estos factores situacionales provocan una
proporción sustancial de la violencia. En este sentido, la ocurrencia de violencia no se puede atribuir
simplemente a tendencias individuales, metas instrumentales o problemas relacionales.
• El segundo tipo de violencia se desarrolla en el marco de las relaciones. Este tipo de violencia abarca
una porción significativa de los actos de violencia para todos los grupos de edad, incluyendo jóvenes,
sobre todo en América Latina. Surge a partir de disputas entre personas que se relacionan entre sí,
especialmente entre amigos y familiares. En muchos casos, la violencia relacional parece ser un hábito
RELACIONAL de familia, y la incidencia de la violencia entre los padres se relaciona con la violencia contra los niños
y entre estos. Entre los jóvenes, la violencia ligada al noviazgo también es un ejemplo de violencia
relacional. Es útil distinguir entre violencia doméstica (que se basa en lazos de sangre, matrimonio o
cohabitación) y violencia no doméstica (denominada violencia social).
• Este tipo de violencia se refiere a actos perpetrados intencionalmente para obtener algún beneficio.
Asaltos, robos y agresiones de pandillas son formas comunes de este tipo de violencia. Los estudios
han demostrado que un porcentaje relativamente pequeño de adolescentes es responsable por la
mayoría de los actos de violencia predatoria de gravedad, y ello forma parte de un patrón de
PEDRATORIA comportamiento antisocial crónico que suele comenzar en una etapa temprana de la vida. Este patrón
es el tipo de violencia juvenil más estudiado y mejor comprendido. Parece ser previsible, se desarrolla
lentamente a lo largo del tiempo e inicia en una etapa temprana de la adolescencia, perdura hasta
bastante después de concluida la adolescencia, está subordinada a múltiples factores de riesgo, y
parece requerir métodos de prevención y tratamiento intensivos desde muy temprana edad.
• Este es un tipo poco común de violencia, pero a menudo sus consecuencias son las más mortales.
Entre los cuatro casos, éste representa el más claro ejemplo de patología individual. Las
investigaciones sugieren que tal conducta se relaciona con el desarrollo cerebral y el trauma
PSICOLOGICA psicológico grave. Por ejemplo, en el caso de los asesinos en serie por lo general hay evidencia de un
historial de sicopatología. Aparentemente, el comportamiento violento representa un subproducto de
la patología en vez de una provocación situacional o una carrera delictiva en desarrollo.
13. Documentación de las tasas de violencia juvenil.
Sistemas de vigilancia y registro
14. FACTORES DE RIESGO
• Son factores o determinantes establecidos
científicamente que muestran una sólida evidencia
objetiva de vinculación con la violencia juvenil.
FACTORES PROTECTORES O VENTAJAS
• son factores establecidos científicamente que
potencialmente reducen la probabilidad de la
incidencia de la violencia, y por lo tanto, ‘protegen’ a
los jóvenes del riesgo o la adversidad.
LA RESISTENCIA
• enfatiza la capacidad de superar obstáculos,
recuperarse de las frustraciones y convertirse en una
persona saludable y productiva.
15. El maltrato o la El cuidado y cariño de
negligencia de un los padres representan
menor es un factor un factor protector o
de riesgo. ventaja
16. Características Factores comunitarios
individuales de los niños sociales
Riesgos asociados a las
relaciones
interpersonales cercanas
(familias o iguales)
17. Características
individuales de los niños
A nivel individual, los factores de
riesgo pueden dividirse en: factores
biológicos, problemas
cognitivos/académicos y
conductuales. En algunos casos, el
riesgo en un área determinada, como
el riesgo biológico, puede aumentar
la posibilidad de riesgo en otra como
el riesgo cognitivo/académico
Los factores de riesgo biológicos están relacionados con algún tipo de
daño neurológico. Ello puede ocurrir debido a una serie de
eventualidades, como lesiones o complicaciones relacionadas con el
parto, desnutrición, exposición al plomo o trauma severo.
18. Familias
Riesgos asociados a las
relaciones Dos dimensiones fundamentales del
interpersonales cercanas funcionamiento familiar han sido estudiadas
(familias o iguales)
como factores de riesgo de agresión y como
posibles metas de intervenciones preventivas:
• Disciplina inconsistente, a veces intransigente, a veces permisiva.
• Se basan en la coacción y poseen destrezas inadecuadas de gestión del comportamiento.
• Disciplina indebidamente estricta y/o abusiva.
• Bajos niveles de monitoreo y supervisión por parte de los padres, sobre todo en lo que
concierne a los adolescentes.
• Falta de información sobre el desarrollo infantil y uso ineficiente de los recursos
familiares.
• Valores distorsionados compartidos que refuerzan el comportamiento violento y
delictivo.
Coetáneos o iguales
Los grupos de coetáneos -o iguales- en la
infancia ejercen una influencia
significativa en el desarrollo y
comportamiento de los niños,
particularmente a medida que crecen y
durante la adolescencia.
19. Escuelas
Además de su rol de promover el buen desempeño académico
Factores comunitarios (un activo para un desarrollo saludable), las escuelas pueden
sociales influir sobre la agresión de diversas maneras. Se ha demostrado
que algunas características de la organización escolar y de las
prácticas específicas de los profesores pueden aumentar el
riesgo de agresión infantil o promover comportamientos
positivos.
Por ejemplo, un comportamiento positivo del alumno es más probable en una escuela que estimule
su participación en la toma de decisiones, que enfatiza la excelencia, que posee un liderazgo de alta
calidad, y que enseña claras normas formales e informales de conducta que se hacen respetar y se
aplican consistentemente.
También hay evidencias de que el comportamiento de los profesores y la organización social del aula
pueden ocasionar tanto un desarrollo positivo como la agresión.
Por ejemplo, los estudios sobre la interacción profesor-alumno sugieren que los patrones coactivos
de interacción pueden generar y perpetuar el comportamiento antisocial del niño en el aula. Por otra
parte, algunos estudios han puesto de manifiesto que algunos profesores, sin darse cuenta,
refuerzan el comportamiento agresivo en el aula, porque su atención se enfoca hacia el alumno que
crea disturbios en lugar de hacia aquel que exhibe un comportamiento adecuado.
Es más, se ha demostrado que las expectativas de los profesores en cuanto a aquellos alumnos que
ellos consideran potencialmente violentos influyen sobre el comportamiento de estos últimos.
20. Algunos factores sociales pueden crear condiciones que contribuyen a la
violencia juvenil. En algunos casos, esas condiciones están directamente
relacionadas con crisis económicas o con un menoscabo sustancial del
estándar de vida y la infraestructura básica.
• Ello puede provocar:
• La desestabilización de los controles formales e informales.
• Una mayor desigualdad de ingresos.
• La falta de viviendas o la sobre ocupación de las mismas.
• La falta de oportunidades.
• La frustración.
• La rebelión.
• El incremento de estructuras que favorecen la ilegalidad.
• El aumento en el consumo de alcohol.
• Una mayor disponibilidad y uso de armas de fuego.
• Un incremento general de la violencia.
• Sin embargo, estos cambios suelen ser el resultado de influencias políticas e históricas
complejas que son difíciles de modificar en el corto plazo, sobre todo a escala nacional o
regional.
23. Escasez de recursos
Los recursos son los activos de una comunidad que se pueden movilizar para promover el
desarrollo humano. Pueden ser recursos físicos o materiales, humanos o sociales.
• Los recursos físicos incluyen activos obvios tales como los ingresos y la calidad del
medio ambiente, y oportunidades tangibles (como guarderías, escuelas y empresas)
que respaldan a las familias.
• Los recursos humanos tienen que ver con la existencia en la comunidad de personas
con las habilidades y los conocimientos necesarios para alcanzar objetivos o
ayudar a otros a alcanzarlos, ya sea directamente por medio de su apoyo participativo o
indirectamente por medio de su ejemplo.
• Los recursos sociales se refieren a la disponibilidad de redes y capitales sociales.
Cada tipo de recurso es importante para el desarrollo infantil y puede constituir una
estrategia eficaz de prevención de la violencia
Los estudios sobre comunidades urbanas pobres de América Latina y el Caribe suelen
contrar una relación cíclica entre capital social y violencia
bajos niveles de capital social promueven la violencia y ésta, a su vez, contribuye a la
destrucción del capital social.
24. Desventaja concentrada
El grado de concentración de la desventaja entornos urbanos pobres es una característica
fundamental para entender el desarrollo de estrategias adaptables a la desventaja, sobre
todo el surgimiento de medios alternativos de supervivencia en ambientes austeros y
potencialmente hostiles.
Por lo tanto, para lograr comprender los patrones de violencia es necesario considerar la
combinación de la escasez de recursos sumada a una extrema concentración. Con
demasiada frecuencia la concentración y la pobreza exacerban el sentir de los residentes
en cuanto a haber sido marginados del resto de la sociedad.
La densidad, la segregación residencial y la exclusión social acentúan la desvalorización
de estos grupos. Muchos residentes simplemente sienten que sus voces no son
escuchadas y que sus necesidades son ignoradas.
La proximidad crea una identidad colectiva entre los políticamente excluidos. Cuando
escrutamos los costos humanos de la desventaja concentrada, a menudo encontramos un
sentimiento de separación, de desesperanza en el futuro y un bajo nivel de eficacia personal para
mejorar las cosas.
25. Peligro
Con frecuencia se pasa por alto al peligro como dimensión significativa de la desventaja. Esta omisión es grave, ya
que el peligro desempeña un papel significativo en la conformación de las creencias y prácticas cotidianas en el
seno de una comunidad.
La participación en situaciones peligrosas aumenta el riesgo de involucrarse en posturas y comportamientos
violentos. Tales contextos también incrementan los niveles de miedo y generan una necesidad de respuestas que
ayuden a los jóvenes a administrar ese miedo.
Algunos residentes hablan de una ecología del peligro, definida por la conciencia de que la violencia puede
irrumpir, en cualquier momento, donde se suele pensar que las personas tienen motivos hostiles. Como corolario,
la propiedad de un arma de fuego juega un rol importante en la seguridad personal, tanto como estrategia de
ataque preventivo como de defensa.
En esas comunidades, una gran parte de los muchachos jóvenes pueden, y de hecho poseen un arma, y las armas
de fuego están disponibles a prácticamente cualquiera que tenga los medios para comprarlas, pedirlas prestadas o
robarlas. Las armas también elevan los riesgos en situaciones de conflicto: aquellos que muestran sus armas
también deben estar dispuestos a utilizarlas, limitando así el número de alternativas de resolución de conflictos.
Además, el hecho de portar un arma de fuego fomenta una disposición cognitiva y conductual hacia la agresión, lo
que puede degenerar en formas ofensivas y defensivas de violencia.
30. Nos hemos dado cuenta, cada vez con mayor claridad, que las
De cero a actividades que estimulan el aprendizaje temprano son de
importancia crítica. Al reconocer esta necesidad, una
cinco años estrategia común para las intervenciones preventivas
orientadas a este grupo de edad es enfatizar la educación y el
enriquecimiento preescolar. Varios estudios indican que estos
programas son eficaces para promover el desarrollo saludable
y disminuir el comportamiento agresivo y violento del niño.
Esta estimulación y este aprendizaje temprano son particularmente importantes
para niños criados en comunidades de escasos recursos, donde hay pocas
oportunidades.
Ejemplo Head Start
En Estados Unidos, una intervención exitosa que es implementada hace varias
décadas es el programa Head Start. Este programa fue proyectado como un programa
de enriquecimiento académico para niños económicamente desfavorecidos de corta
edad. Fue implementado originalmente como una breve experiencia preescolar de
verano, antes del ingreso al jardín de infantes. A medida que evolucionaba, el
programa se tornó en una iniciativa más integral, comenzó a edades más tempranas y
duró más tiempo.
31. Niñez
• Identificación de emociones
• Manejo de la ira
• Resolución de conflictos
• Razonamiento moral
• Desarrollo de conciencia social
• Resistencia a la presión de grupo
• Resolución social de problemas
32. Aunque existen numerosos programas para niños pequeños,
hay muy pocos programas de enfoque individual
Adolescencia específicamente diseñados para desarrollar destrezas y
prevenir el comportamiento agresivo en la adolescencia.
En realidad, la mayoría de estos programas se implementa como programas de tratamiento
para jóvenes en situación de riesgo o delincuentes. Cuando se ofrecen programas de
prevención, suelen ser impartidos durante las clases sobre salud del ciclo escolar de
secundaria. Muchos de esos programas enfocan el mismo tipo de destrezas de desarrollo
social que se enseña a los niños más pequeños. En algunos casos, también incluyen
educación cívica.
Por ejemplo:
en el programa Capacitación Estudiantil por medio de Estrategias Urbanas, jóvenes de alto
riesgo fueron matriculados en una clase especial de estudios sociales para elevar su
conciencia jurídica y social y su entusiasmo por el aprendizaje.
Durante todo el año escolar, el plan de estudios contempló las relaciones humanas, los
asuntos jurídicos, la sociedad y la familia, los mercados laborales y las destrezas para la vida.
Según informes de los involucrados y de los contactos oficiales, el programa ayudó a mejorar
notas, propició una mayor participación escolar y redujo la incidencia de un comportamiento
delictivo.
33. Estrategias eficaces de prevención
Programas Intervenciones
Mentores y
para las con grupos de
prevención
familias iguales
34. Programas
para las Desarrollo de las relaciones: familiares, entre
iguales y mentores
familias
Los programas para familias tratan de ayudarlas brindándoles información y apoyo sobre:
La visita domiciliaria
•La salud y el desarrollo del niño
•El desarrollo de una estrecha relación Este programa utiliza enfermeras y otros
positiva desde temprana edad con la profesionales del área de la salud para
persona a cargo de su cuidado
realizar visitas domiciliarias regulares a
•Capacitación a los padres en el uso eficaz
de recursos familias de bajos ingresos para verificar
•Aplicación de métodos de disciplina algunos aspectos como métodos de
•Cómo afrontar problemas y desarrollar crianza, seguridad en el hogar y hábitos
destrezas de crianza personales de salud. La visita
domiciliaria es eficaz para reducir los
malos tratos al niño y promover un
desarrollo cognitivo y social saludables.
Estos programas también parecen
redundar en beneficios significativos a
Programas-Familiares
largo plazo en cuanto a la reducción de
la violencia y la delincuencia.
35. Intervenciones Las intervenciones con grupos de iguales tratan de evitar o
con grupos de modificar el comportamiento agresivo y violento cambiando la
iguales naturaleza del grupo:
•intentando modificar sus normas,
•promoviendo la participación de los jóvenes
con iguales pro sociales, y
•reorientando las actividades de los grupos
de iguales antisociales y de las pandillas
juveniles.
36. Mentores y Los programas de mentores…
prevención Tratan de poner en contacto a niños y jóvenes sin
buenos sistemas familiares o comunitarios de
apoyo (como niños en hogares monoparentales o
que viven la pobreza), con mentores adultos que
no pertenecen a la familia. Los mentores son
voluntarios reclutados en empresas, escuelas y
otros ambientes de la comunidad.
38. Lección 12.2 Costos y beneficios de la prevención, y
resumen y conclusiones de las estrategias
39. Costos directos
• Tratamiento médico (hospitalización, servicios de urgencia, cuidados en clínicas)
• Servicios sociales (consejería psicológica, refugios, capacitación profesional, violencia doméstica)
• Policía y sistema de justicia penal (patrullas, costos del procesamiento, detención, prisión)
Costos no monetarios
• Aumento de la morbilidad
• Aumento de la mortalidad por homicidios y suicidios
• Aumento del miedo, estrés, ansiedad, depresión y trastornos vinculados a la violencia
• Consumo excesivo de alcohol o drogas
Efectos multiplicadores económicos
• Participación reducida en el mercado laboral
• Productividad reducida en el lugar de trabajo y aumento del ausentismo
• Ganancias reducidas
• Inversiones y ahorro reducidos, fuga de capitales
• Impactos intergeneracionales sobre la productividad a causa de un menor desempeño académico de los niños
Efectos multiplicadores sociales
• Transmisión intergeneracional de la violencia
• Calidad de vida más baja
• Miedo generalizado y ausencia de normas de cooperación
• Erosión del capital social
• Reducción de la participación ciudadana en el proceso democrático
Poca confianza en el imperio de la ley
