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Modulo 4

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Modulo 4

  1. 1. Lección 11.1Violencia Juvenil: introducción ycontexto situacional Definición de violencia juvenilA fin de comprender tanto las causas como las soluciones, debemos, en primer lugar, explorar los distintos significados de la violencia y el tipo de violencia con el que trataremos.
  2. 2. El limitar la definición de violencia a ‘conductas ilegales’ que ocasionan daños o lesiones es consistente con lasnormas jurídicas.Tal definición es útil desde una perspectiva de control y políticas públicas porque incluye actos que en general sonconsiderados como violentos, incluyendo:•Violación•Asalto a mano armada•Agresión grave•Violencia de pandillas•Homicidio Uno de los problemas de esta definición es que… la misma conducta puede ser considerada como ilegal o legítima en función de condiciones culturales e históricas específicas. A partir de esta perspectiva, una conducta sólo sería considerada violenta si hubiese alguna sanción oficial en contra de ella.
  3. 3. En realidad, más personas mueren a causa de suicidio que de homicidio. En Estados Unidos, el suicidio ocupa el tercer lugar enimportancia como causal de muerte de jóvenes entre 15 y 24 años; las tasas de mortalidad son 1,7 veces más elevadas para los casosde suicidio que para el homicidio. Aún así, la mayor parte de las estrategias locales de prevención de la violencia enfatizan la violencia contra terceros en el contexto de la seguridad comunitaria. Para los propósitos de este curso, definiremos violencia como conductas intencionales que amenazan provocar o provocan daño a terceros. Hay que subrayar que, en los datos oficiales, las tasas de homicidio son los indicadores que se utilizan con más frecuencia.
  4. 4. Tipos de violencia juvenil El objetivo principal es infligir daño o provocar lesiones. En otras palabras, el causar lesiones es un fin en sí mismo. Son actos violentos impulsivos y hostiles, que en general se caracterizan por pérdida de control, irracionalidad y rabia. Tales conductas violentas impulsivas a menudo son etiquetadas como violencia emocional y están vinculadas a emociones como la rabia y el miedo. Las acciones pueden provocar daño, pero no son motivadas por el deseo de ocasionar daño per se. Son más bien motivadas por objetivos como la apropiación de recursos. Algunos tipos de violencia, como el asalto a mano armada, el asesinato por encargo y el terrorismo, en general son acciones bien planificadas e instrumentales, con objetivos concretos. Los transgresores actúan para maximizar sus beneficios y minimizar sus costos. Muchos modelos prominentes de conducta delictiva enfatizan el componente de elección racional del delito.
  5. 5. Modelos biológicos de violencia ya han identificado patronesneurales específicos que caracterizan cada tipo de violencia.
  6. 6. Tipos de Violencia • Algunos estudios han demostraron que situaciones específicas pueden desembocar tanto en violencia como en el incremento de la gravedad del acto. Los registros policiales, las encuestas en salas de emergencias y otras fuentes indican que las tasas de violencia sufren un incremento durante épocas de calor extremo, los fines de semana y durante periodos de tensión social, independientemente deSITUACIONAL los factores individuales. La disponibilidad de armas de fuego y el consumo de alcohol y drogas también son fuertes catalizadores de la violencia juvenil. Estos factores situacionales provocan una proporción sustancial de la violencia. En este sentido, la ocurrencia de violencia no se puede atribuir simplemente a tendencias individuales, metas instrumentales o problemas relacionales. • El segundo tipo de violencia se desarrolla en el marco de las relaciones. Este tipo de violencia abarca una porción significativa de los actos de violencia para todos los grupos de edad, incluyendo jóvenes, sobre todo en América Latina. Surge a partir de disputas entre personas que se relacionan entre sí, especialmente entre amigos y familiares. En muchos casos, la violencia relacional parece ser un hábitoRELACIONAL de familia, y la incidencia de la violencia entre los padres se relaciona con la violencia contra los niños y entre estos. Entre los jóvenes, la violencia ligada al noviazgo también es un ejemplo de violencia relacional. Es útil distinguir entre violencia doméstica (que se basa en lazos de sangre, matrimonio o cohabitación) y violencia no doméstica (denominada violencia social). • Este tipo de violencia se refiere a actos perpetrados intencionalmente para obtener algún beneficio. Asaltos, robos y agresiones de pandillas son formas comunes de este tipo de violencia. Los estudios han demostrado que un porcentaje relativamente pequeño de adolescentes es responsable por la mayoría de los actos de violencia predatoria de gravedad, y ello forma parte de un patrón dePEDRATORIA comportamiento antisocial crónico que suele comenzar en una etapa temprana de la vida. Este patrón es el tipo de violencia juvenil más estudiado y mejor comprendido. Parece ser previsible, se desarrolla lentamente a lo largo del tiempo e inicia en una etapa temprana de la adolescencia, perdura hasta bastante después de concluida la adolescencia, está subordinada a múltiples factores de riesgo, y parece requerir métodos de prevención y tratamiento intensivos desde muy temprana edad. • Este es un tipo poco común de violencia, pero a menudo sus consecuencias son las más mortales. Entre los cuatro casos, éste representa el más claro ejemplo de patología individual. Las investigaciones sugieren que tal conducta se relaciona con el desarrollo cerebral y el traumaPSICOLOGICA psicológico grave. Por ejemplo, en el caso de los asesinos en serie por lo general hay evidencia de un historial de sicopatología. Aparentemente, el comportamiento violento representa un subproducto de la patología en vez de una provocación situacional o una carrera delictiva en desarrollo.
  7. 7. Lección 11.2
  8. 8. Documentación de las tasas de violencia juvenil. Sistemas de vigilancia y registro
  9. 9. FACTORES DE RIESGO• Son factores o determinantes establecidos científicamente que muestran una sólida evidencia objetiva de vinculación con la violencia juvenil. FACTORES PROTECTORES O VENTAJAS• son factores establecidos científicamente que potencialmente reducen la probabilidad de la incidencia de la violencia, y por lo tanto, ‘protegen’ a los jóvenes del riesgo o la adversidad. LA RESISTENCIA• enfatiza la capacidad de superar obstáculos, recuperarse de las frustraciones y convertirse en una persona saludable y productiva.
  10. 10. El maltrato o la El cuidado y cariño denegligencia de un los padres representanmenor es un factor un factor protector ode riesgo. ventaja
  11. 11. Características Factores comunitariosindividuales de los niños sociales Riesgos asociados a las relaciones interpersonales cercanas (familias o iguales)
  12. 12. Característicasindividuales de los niños A nivel individual, los factores de riesgo pueden dividirse en: factores biológicos, problemas cognitivos/académicos y conductuales. En algunos casos, el riesgo en un área determinada, como el riesgo biológico, puede aumentar la posibilidad de riesgo en otra como el riesgo cognitivo/académicoLos factores de riesgo biológicos están relacionados con algún tipo dedaño neurológico. Ello puede ocurrir debido a una serie deeventualidades, como lesiones o complicaciones relacionadas con elparto, desnutrición, exposición al plomo o trauma severo.
  13. 13. Familias Riesgos asociados a las relaciones Dos dimensiones fundamentales delinterpersonales cercanas funcionamiento familiar han sido estudiadas (familias o iguales) como factores de riesgo de agresión y como posibles metas de intervenciones preventivas: • Disciplina inconsistente, a veces intransigente, a veces permisiva. • Se basan en la coacción y poseen destrezas inadecuadas de gestión del comportamiento. • Disciplina indebidamente estricta y/o abusiva. • Bajos niveles de monitoreo y supervisión por parte de los padres, sobre todo en lo que concierne a los adolescentes. • Falta de información sobre el desarrollo infantil y uso ineficiente de los recursos familiares. • Valores distorsionados compartidos que refuerzan el comportamiento violento y delictivo. Coetáneos o iguales Los grupos de coetáneos -o iguales- en la infancia ejercen una influencia significativa en el desarrollo y comportamiento de los niños, particularmente a medida que crecen y durante la adolescencia.
  14. 14. Escuelas Además de su rol de promover el buen desempeño académico Factores comunitarios (un activo para un desarrollo saludable), las escuelas pueden sociales influir sobre la agresión de diversas maneras. Se ha demostrado que algunas características de la organización escolar y de las prácticas específicas de los profesores pueden aumentar el riesgo de agresión infantil o promover comportamientos positivos.Por ejemplo, un comportamiento positivo del alumno es más probable en una escuela que estimulesu participación en la toma de decisiones, que enfatiza la excelencia, que posee un liderazgo de altacalidad, y que enseña claras normas formales e informales de conducta que se hacen respetar y seaplican consistentemente.También hay evidencias de que el comportamiento de los profesores y la organización social del aulapueden ocasionar tanto un desarrollo positivo como la agresión.Por ejemplo, los estudios sobre la interacción profesor-alumno sugieren que los patrones coactivosde interacción pueden generar y perpetuar el comportamiento antisocial del niño en el aula. Por otraparte, algunos estudios han puesto de manifiesto que algunos profesores, sin darse cuenta,refuerzan el comportamiento agresivo en el aula, porque su atención se enfoca hacia el alumno quecrea disturbios en lugar de hacia aquel que exhibe un comportamiento adecuado.Es más, se ha demostrado que las expectativas de los profesores en cuanto a aquellos alumnos queellos consideran potencialmente violentos influyen sobre el comportamiento de estos últimos.
  15. 15. Algunos factores sociales pueden crear condiciones que contribuyen a la violencia juvenil. En algunos casos, esas condiciones están directamente relacionadas con crisis económicas o con un menoscabo sustancial del estándar de vida y la infraestructura básica.• Ello puede provocar:• La desestabilización de los controles formales e informales.• Una mayor desigualdad de ingresos.• La falta de viviendas o la sobre ocupación de las mismas.• La falta de oportunidades.• La frustración.• La rebelión.• El incremento de estructuras que favorecen la ilegalidad.• El aumento en el consumo de alcohol.• Una mayor disponibilidad y uso de armas de fuego.• Un incremento general de la violencia.• Sin embargo, estos cambios suelen ser el resultado de influencias políticas e históricas complejas que son difíciles de modificar en el corto plazo, sobre todo a escala nacional o regional.
  16. 16. Lección 11.2
  17. 17. Escasez de recursosDesventaja concentrada Peligro
  18. 18. Escasez de recursosLos recursos son los activos de una comunidad que se pueden movilizar para promover eldesarrollo humano. Pueden ser recursos físicos o materiales, humanos o sociales.• Los recursos físicos incluyen activos obvios tales como los ingresos y la calidad del medio ambiente, y oportunidades tangibles (como guarderías, escuelas y empresas)que respaldan a las familias.• Los recursos humanos tienen que ver con la existencia en la comunidad de personas con las habilidades y los conocimientos necesarios para alcanzar objetivos oayudar a otros a alcanzarlos, ya sea directamente por medio de su apoyo participativo oindirectamente por medio de su ejemplo.• Los recursos sociales se refieren a la disponibilidad de redes y capitales sociales.Cada tipo de recurso es importante para el desarrollo infantil y puede constituir unaestrategia eficaz de prevención de la violencia Los estudios sobre comunidades urbanas pobres de América Latina y el Caribe suelencontrar una relación cíclica entre capital social y violencia bajos niveles de capital social promueven la violencia y ésta, a su vez, contribuye a ladestrucción del capital social.
  19. 19. Desventaja concentrada El grado de concentración de la desventaja entornos urbanos pobres es una característica fundamental para entender el desarrollo de estrategias adaptables a la desventaja, sobre todo el surgimiento de medios alternativos de supervivencia en ambientes austeros y potencialmente hostiles. Por lo tanto, para lograr comprender los patrones de violencia es necesario considerar la combinación de la escasez de recursos sumada a una extrema concentración. Con demasiada frecuencia la concentración y la pobreza exacerban el sentir de los residentes en cuanto a haber sido marginados del resto de la sociedad. La densidad, la segregación residencial y la exclusión social acentúan la desvalorización de estos grupos. Muchos residentes simplemente sienten que sus voces no son escuchadas y que sus necesidades son ignoradas.La proximidad crea una identidad colectiva entre los políticamente excluidos. Cuandoescrutamos los costos humanos de la desventaja concentrada, a menudo encontramos unsentimiento de separación, de desesperanza en el futuro y un bajo nivel de eficacia personal paramejorar las cosas.
  20. 20. PeligroCon frecuencia se pasa por alto al peligro como dimensión significativa de la desventaja. Esta omisión es grave, yaque el peligro desempeña un papel significativo en la conformación de las creencias y prácticas cotidianas en elseno de una comunidad.La participación en situaciones peligrosas aumenta el riesgo de involucrarse en posturas y comportamientosviolentos. Tales contextos también incrementan los niveles de miedo y generan una necesidad de respuestas queayuden a los jóvenes a administrar ese miedo.Algunos residentes hablan de una ecología del peligro, definida por la conciencia de que la violencia puedeirrumpir, en cualquier momento, donde se suele pensar que las personas tienen motivos hostiles. Como corolario,la propiedad de un arma de fuego juega un rol importante en la seguridad personal, tanto como estrategia deataque preventivo como de defensa.En esas comunidades, una gran parte de los muchachos jóvenes pueden, y de hecho poseen un arma, y las armasde fuego están disponibles a prácticamente cualquiera que tenga los medios para comprarlas, pedirlas prestadas orobarlas. Las armas también elevan los riesgos en situaciones de conflicto: aquellos que muestran sus armastambién deben estar dispuestos a utilizarlas, limitando así el número de alternativas de resolución de conflictos.Además, el hecho de portar un arma de fuego fomenta una disposición cognitiva y conductual hacia la agresión, loque puede degenerar en formas ofensivas y defensivas de violencia.
  21. 21. Lección 12.1. Programas comunitarios
  22. 22. De cero a Niñez Adolescenciacinco años
  23. 23. Nos hemos dado cuenta, cada vez con mayor claridad, que las De cero a actividades que estimulan el aprendizaje temprano son de importancia crítica. Al reconocer esta necesidad, una cinco años estrategia común para las intervenciones preventivas orientadas a este grupo de edad es enfatizar la educación y el enriquecimiento preescolar. Varios estudios indican que estos programas son eficaces para promover el desarrollo saludable y disminuir el comportamiento agresivo y violento del niño.Esta estimulación y este aprendizaje temprano son particularmente importantespara niños criados en comunidades de escasos recursos, donde hay pocasoportunidades.Ejemplo Head StartEn Estados Unidos, una intervención exitosa que es implementada hace variasdécadas es el programa Head Start. Este programa fue proyectado como un programade enriquecimiento académico para niños económicamente desfavorecidos de cortaedad. Fue implementado originalmente como una breve experiencia preescolar deverano, antes del ingreso al jardín de infantes. A medida que evolucionaba, elprograma se tornó en una iniciativa más integral, comenzó a edades más tempranas yduró más tiempo.
  24. 24. Niñez• Identificación de emociones• Manejo de la ira• Resolución de conflictos• Razonamiento moral• Desarrollo de conciencia social• Resistencia a la presión de grupo• Resolución social de problemas
  25. 25. Aunque existen numerosos programas para niños pequeños, hay muy pocos programas de enfoque individual Adolescencia específicamente diseñados para desarrollar destrezas y prevenir el comportamiento agresivo en la adolescencia.En realidad, la mayoría de estos programas se implementa como programas de tratamientopara jóvenes en situación de riesgo o delincuentes. Cuando se ofrecen programas deprevención, suelen ser impartidos durante las clases sobre salud del ciclo escolar desecundaria. Muchos de esos programas enfocan el mismo tipo de destrezas de desarrollosocial que se enseña a los niños más pequeños. En algunos casos, también incluyeneducación cívica.Por ejemplo:en el programa Capacitación Estudiantil por medio de Estrategias Urbanas, jóvenes de altoriesgo fueron matriculados en una clase especial de estudios sociales para elevar suconciencia jurídica y social y su entusiasmo por el aprendizaje.Durante todo el año escolar, el plan de estudios contempló las relaciones humanas, losasuntos jurídicos, la sociedad y la familia, los mercados laborales y las destrezas para la vida.Según informes de los involucrados y de los contactos oficiales, el programa ayudó a mejorarnotas, propició una mayor participación escolar y redujo la incidencia de un comportamientodelictivo.
  26. 26. Estrategias eficaces de prevenciónProgramas Intervenciones Mentores y para las con grupos de prevención familias iguales
  27. 27. Programas para las Desarrollo de las relaciones: familiares, entre iguales y mentores familiasLos programas para familias tratan de ayudarlas brindándoles información y apoyo sobre: La visita domiciliaria•La salud y el desarrollo del niño•El desarrollo de una estrecha relación Este programa utiliza enfermeras y otrospositiva desde temprana edad con la profesionales del área de la salud parapersona a cargo de su cuidado realizar visitas domiciliarias regulares a•Capacitación a los padres en el uso eficazde recursos familias de bajos ingresos para verificar•Aplicación de métodos de disciplina algunos aspectos como métodos de•Cómo afrontar problemas y desarrollar crianza, seguridad en el hogar y hábitosdestrezas de crianza personales de salud. La visita domiciliaria es eficaz para reducir los malos tratos al niño y promover un desarrollo cognitivo y social saludables. Estos programas también parecen redundar en beneficios significativos aProgramas-Familiares largo plazo en cuanto a la reducción de la violencia y la delincuencia.
  28. 28. Intervenciones Las intervenciones con grupos de iguales tratan de evitar o con grupos de modificar el comportamiento agresivo y violento cambiando la iguales naturaleza del grupo:•intentando modificar sus normas,•promoviendo la participación de los jóvenescon iguales pro sociales, y•reorientando las actividades de los gruposde iguales antisociales y de las pandillasjuveniles.
  29. 29. Mentores y Los programas de mentores…prevención Tratan de poner en contacto a niños y jóvenes sin buenos sistemas familiares o comunitarios de apoyo (como niños en hogares monoparentales o que viven la pobreza), con mentores adultos que no pertenecen a la familia. Los mentores son voluntarios reclutados en empresas, escuelas y otros ambientes de la comunidad.
  30. 30. programas-comunidades
  31. 31. Lección 12.2 Costos y beneficios de la prevención, y resumen y conclusiones de las estrategias
  32. 32. Costos directos• Tratamiento médico (hospitalización, servicios de urgencia, cuidados en clínicas)• Servicios sociales (consejería psicológica, refugios, capacitación profesional, violencia doméstica)• Policía y sistema de justicia penal (patrullas, costos del procesamiento, detención, prisión) Costos no monetarios• Aumento de la morbilidad• Aumento de la mortalidad por homicidios y suicidios• Aumento del miedo, estrés, ansiedad, depresión y trastornos vinculados a la violencia• Consumo excesivo de alcohol o drogas Efectos multiplicadores económicos• Participación reducida en el mercado laboral• Productividad reducida en el lugar de trabajo y aumento del ausentismo• Ganancias reducidas• Inversiones y ahorro reducidos, fuga de capitales• Impactos intergeneracionales sobre la productividad a causa de un menor desempeño académico de los niños Efectos multiplicadores sociales• Transmisión intergeneracional de la violencia• Calidad de vida más baja• Miedo generalizado y ausencia de normas de cooperación• Erosión del capital social• Reducción de la participación ciudadana en el proceso democrático Poca confianza en el imperio de la ley
  33. 33. estudio_caso_prevencion_viol_juvenil estudio_caso_boston

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