Historia del Mundo Contemporáneo (1º de bachillerato). Una asignatura orientada hacia la comprensión y la autonomía desde las metodologías activas
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Experiencia presentada en el Seminario de Centros Educativos (Universidad de Navarra, Septiembre de 2013). ...

Experiencia presentada en el Seminario de Centros Educativos (Universidad de Navarra, Septiembre de 2013).
Asignatura de Historia de primero de bachillerato, curso 2012-2013. Colegio Hijas de Jesús de Pamplona. Diseñada dentro del marco de la Enseñanza para la Comprensión. Se utiliza el programa 1X1 (Un ordenador por alumno) y se fundamenta en el trabajo en equipo y el trabajo por proyectos.

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Historia del Mundo Contemporáneo (1º de bachillerato). Una asignatura orientada hacia la comprensión y la autonomía desde las metodologías activas Presentation Transcript

  • 1. Historia del Mundo Contemporáneo (1º de Bachillerato) Una asignatura orientada hacia la comprensión y la autonomía desde las metodologías activas Colegio Hijas de Jesús (Pamplona) Daniel Sánchez Aguirreolea
  • 2. Colegio Hijas de Jesús. Inmersos en un cambio metodológico
  • 3. CCSS 4º ESO ≈ HMC 1º de Bachiller Han Estudiado Historia del Mundo Contemporáneo. Permite mayor profundidad.
  • 4. Nuestro EQUIPO Atender la DIVERSIDAD también en Bachillerato Cada curso académico la asignatura debe cobrar vida, la interacción de las personas que aprendemos la deben convertir en algo único e irrepetible.
  • 5. Punto de Partida Proyecto Educativo
  • 6. Punto de Partida Objetivos de Etapa a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global y adquirir una conciencia cívica responsable. b) Consolidar una madurez personal y social que les permita desarrollar su espíritu crítico y actuar de forma responsable y autónoma. d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina. e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita la lengua castellana. h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo. J) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, perseverancia, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético.
  • 7. Punto de Partida Objetivos materia 1. Comprender los principales procesos y acontecimientos históricos relevantes del mundo contemporáneo situándolos en el espacio y en el tiempo. 3. Analizar las situaciones y problemas del presente desde una perspectiva global, considerando en ello tanto sus antecedentes como sus relaciones de interdependencia. 4. Valorar positivamente los conceptos de democracia y libertad y la solidaridad ante los problemas sociales. 5. Apreciar la historia como disciplina y el análisis histórico como un proceso en constante reelaboración y utilizar este conocimiento para argumentar las propias ideas y revisarlas de forma crítica. 6. Buscar, seleccionar, interpretar y relacionar información procedente de fuentes diversas (…), según los instrumentos propios de la Historia, obteniendo hipótesis explicativas de los procesos históricos estudiados y comunicarla a los demás.
  • 8. Hilos Conductores • ¿Qué características del rigor científico cabe esperar del estudio de la Historia? • ¿El ser humano es libre frente a los avatares de la historia? • ¿El conocimiento del pasado nos permite comprender el presente y construir un futuro mejor? • ¿Podemos aportar nuestro enfoque al conocimiento del pasado?
  • 9. Recursos • Programa 1X1 • Aula virtual en Moodle • Convertir el aula en un Centro de Recursos Temático: libros de biblioteca escolar o particulares, juegos, modelos, mapas, pósteres, reproducciones facsímil… Papel del Profesor. Un Guía
  • 10. Progresividad Primer año con esta metodología. Necesario adaptarse • 1ª Evaluación. Trabajo por proyectos 20% • 2ª Evaluación. Trabajo por proyectos 50% • 3ª Evaluación. Trabajo por proyectos 90%
  • 11. Evaluación • Inicial, continua, final • Autoevaluación, heteroevaluación entre pares y profesor-alumno. • Herramientas : – PORTFOLIO. Selección de evidencias que permiten reflexionar sobre el propio aprendizaje. Se comparte (Dropbox) y se publica. – Controles – Rúbricas – Evaluación de productos…
  • 12. Tópicos generativos Vive le son du cañon! La Revolución francesa y la contrarrevolución en el cancionero popular
  • 13. Napoleón o la ambición de un hombre. La historia a través de una biografía. Tópicos generativos
  • 14. Reporteros de la actualidad Analizar cuestiones de actualidad comprendiendo las causas históricas en las que se enmarcan Tópicos generativos
  • 15. Oleadas de Revolución Las “Primaveras” de los pueblos siglos XIX-XXI Tópicos generativos
  • 16. Entre himnos y banderas Una historia de Europa a través sus himnos y banderas. Tópicos generativos
  • 17. La barbarie de la civilización Imperialismo, colonialismo y Gran Guerra Tópicos generativos
  • 18. Otro proyectos La Revolución Inglesa a través de los Naipes ¿Qué hizo la revolución industrial por nosotros? Cambio climático e Historia Germinal y Los Miserables. Una historia del socialismo a través de la literatura y el cine
  • 19. Unidos en la Diversired Ciudadanos de Europa
  • 20. Justificación • Construcción europea. Tema central en el temario y en la actualidad. Falta de consciencia entre alumnos. • Concurso del Parlamento Europeo “La participación ciudadana a través de las Redes sociales”. • 2013 Año de la Ciudadanía Europea. Hilos Conductores. • ¿Cuáles son los fundamentos históricos que han dado lugar a la UE? • ¿En qué medida te afecta la UE y cómo puedes participar en ella? Unidos en la Diversired Ciudadanos de Europa
  • 21. Metas de Comprensión 1. Que el alumno comprenda (queac) qué es la UE. Historia, funcionamiento, símbolos y valores. 2. Queac la necesidad de construir una UE de ciudadanos. 3. Queac en qué puede ayudar Europa a los jóvenes? 4. Queac comprenda el potencial que nos ofrece Internet y las Redes sociales para informarnos y participar en Europa.
  • 22. Desempeños de comprensión 1. Elaborar artículos de información, investigación, opinión, documentales, entrevistas, presentaciones sobre las Metas de comprensión 2. Crear un blog, cuentas en redes sociales, slideshare o Youtube para dar a conocer nuestras ideas. Buscar un lema para nuestro Equipo y elaborar un logotipo. 3. Participar en las Redes sociales. Dar nuestro punto de vista sobre la actualidad europea, contactar con parlamentarios y hacer llegar nuestras ideas e inquietudes. Servir de puente entre nuestro entorno y las instituciones europeas.
  • 23. Organización • Cada grupo se especializa en una Meta de Comprensión. Producir varias entradas en el blog, un vídeo de Youtube y una presentación Power Point en Slideshare. • Todos los trabajos son presentados en clase y discutidos entre todos los miembros del equipo. • Todos participan en la gestión de las cuentas de Twiter y Facebook del equipo. • TEMPORALIZACIÓN. Mes de febrero de 2013 DÍA TAREAS DÍA TAREAS 13-14 Explicación del trabajo. Establecimiento entre todos de Metas de Comprensión, Desempeños, Criterios de Evaluación 25 Materiales finalizados. Puesta en común. Reparto de artículos entre otros equipos y revisión. 17 Apertura del blog y cuentas de Twiter, slideshare, youtube y gmail. 26 Mejora de aspectos formales. Ampliación. Participación en blog, twiter y facebook. 19-21 Trabajo por grupos 27 Finalización del trabajo. Participación en redes sociales 22-24 Grabación de vídeos 28 Valoración actividad. Selección de evidencias y reflexiones para el portfolio.
  • 24. REFLEXIÓN SOBRE LO APRENDIDO • Todos los elementos del proyecto se acuerdan con los alumnos en la sesión de presentación. Permite un mayor compromiso y una reflexión constante. • Al comienzo y al final de cada sesión reflexión conjunta. • Cada sesión de trabajo se recoge en un diario reflexivo. • Los miembros del equipo y el profesor permanecen en contacto vía Moodle (foros) o mail. Los archivos se comparten (dropbox o google docs), se hacen sugerencias entre todos. • Al finalizar el trabajo se hace una valoración personal y conjunta, mediante rúbrica o de manera más extensa. • En el Portfolio se seleccionan los aspectos más relevantes. Interesante observa cómo cambia su concepto del error. El error es el camino.
  • 25. Evaluación CALIFICACIÓN PROYECTO Cada apartado el mismo valor 70% + Examen 30% CALIFICACIÓN EVALUACIÓN Media de todos los proyectos (60 %) + Examen de evaluación (20%) + Portfolio (20%) CALIFICACIÓN DE ASIGNATURA Media de todas las evaluaciones + Examen final
  • 26. Herramientas de Evaluación
  • 27. Herramientas de Evaluación
  • 28. Valoración • Motivación intrínseca. Los alumnos continuaron con el blog pasados el concurso y la Unidad Didáctica. Afectados por actualidad europea (Crisis de Chipre). Ciudadanos conscientes. • Conscientes de oportunidades que genera el bueno uso de las Redes Sociales. Observaron cómo sus ideas podían ser tenidas en cuenta por lectores de todo el mundo. La case convertida en espacio de iniciativa, participación, autonomía, ciudadanía, respeto y libertad. • Aprendieron y comprendieron los contenidos de Unidad Didáctica.
  • 29. GRACIAS
  • 30. Muchas gracias por vuestra atención Jesuitinaspamplona.org