Este documento presenta una unidad didáctica para la asignatura de Historia del Mundo Contemporáneo en 1o de Bachillerato que se centra en metodologías activas. El proyecto "Unidos en la Diversidad: Ciudadanos de Europa" busca que los estudiantes comprendan la Unión Europea, la necesidad de construir una UE de ciudadanos y el potencial de Internet para participar en Europa a través de la creación de un blog, redes sociales y vídeos. La evaluación se basa en proyectos, portfolios y exámen

1. Historia del Mundo Contemporáneo
(1º de Bachillerato)
Una asignatura orientada hacia la comprensión y la autonomía desde las
metodologías activas
Colegio Hijas de Jesús (Pamplona)
Daniel Sánchez Aguirreolea

2. Colegio Hijas de Jesús.
Inmersos en un cambio metodológico

3. CCSS 4º ESO ≈ HMC 1º de Bachiller
Han Estudiado Historia
del Mundo
Contemporáneo.
Permite mayor
profundidad.

4. Nuestro EQUIPO
Atender la DIVERSIDAD también en Bachillerato
Cada curso académico la asignatura debe cobrar vida, la
interacción de las personas que aprendemos la deben convertir en
algo único e irrepetible.

5. Punto de Partida
Proyecto Educativo

6. Punto de Partida
Objetivos de Etapa
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global y adquirir una conciencia
cívica responsable.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita desarrollar su espíritu crítico y
actuar de forma responsable y autónoma.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita la lengua castellana.
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo.
J) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los
métodos científicos.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,
perseverancia, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético.

7. Punto de Partida
Objetivos materia
1. Comprender los principales procesos y acontecimientos históricos relevantes del
mundo contemporáneo situándolos en el espacio y en el tiempo.
3. Analizar las situaciones y problemas del presente desde una perspectiva global,
considerando en ello tanto sus antecedentes como sus relaciones de
interdependencia.
4. Valorar positivamente los conceptos de democracia y libertad y la solidaridad
ante los problemas sociales.
5. Apreciar la historia como disciplina y el análisis histórico como un proceso en
constante reelaboración y utilizar este conocimiento para argumentar las propias
ideas y revisarlas de forma crítica.
6. Buscar, seleccionar, interpretar y relacionar información procedente de fuentes
diversas (…), según los instrumentos propios de la Historia, obteniendo hipótesis
explicativas de los procesos históricos estudiados y comunicarla a los demás.

8. Hilos Conductores
• ¿Qué características del rigor científico cabe esperar del
estudio de la Historia?
• ¿El ser humano es libre frente a los avatares de la historia?
• ¿El conocimiento del pasado nos permite comprender el
presente y construir un futuro mejor?
• ¿Podemos aportar nuestro enfoque al conocimiento del
pasado?

9. Recursos
• Programa 1X1
• Aula virtual en Moodle
• Convertir el aula en un
Centro de Recursos
Temático: libros de biblioteca
escolar o particulares, juegos,
modelos, mapas, pósteres,
reproducciones facsímil…
Papel del Profesor. Un Guía

10. Progresividad
Primer año con esta metodología.
Necesario adaptarse
• 1ª Evaluación. Trabajo por proyectos 20%
• 2ª Evaluación. Trabajo por proyectos 50%
• 3ª Evaluación. Trabajo por proyectos 90%

11. Evaluación
• Inicial, continua, final
• Autoevaluación, heteroevaluación entre
pares y profesor-alumno.
• Herramientas :
– PORTFOLIO. Selección de evidencias que permiten
reflexionar sobre el propio aprendizaje. Se comparte
(Dropbox) y se publica.
– Controles
– Rúbricas
– Evaluación de productos…

12. Tópicos generativos
Vive le son du cañon!
La Revolución francesa y la
contrarrevolución en el
cancionero popular

13. Napoleón o la ambición de un hombre.
La historia a través de una biografía.
Tópicos generativos

14. Reporteros de la actualidad
Analizar cuestiones de actualidad comprendiendo
las causas históricas en las que se enmarcan
Tópicos generativos

15. Oleadas de Revolución
Las “Primaveras” de los pueblos siglos XIX-XXI
Tópicos generativos

16. Entre himnos y banderas
Una historia de Europa a través sus himnos y banderas.
Tópicos generativos

17. La barbarie de la civilización
Imperialismo, colonialismo y Gran Guerra
Tópicos generativos

18. Otro proyectos
La Revolución Inglesa a través de los Naipes
¿Qué hizo la revolución industrial por nosotros?
Cambio climático e Historia
Germinal y Los Miserables. Una historia del
socialismo a través de la literatura y el cine

19. Unidos en la Diversired
Ciudadanos de Europa

20. Justificación
• Construcción europea. Tema central en el temario y en la actualidad.
Falta de consciencia entre alumnos.
• Concurso del Parlamento Europeo “La participación ciudadana a través de
las Redes sociales”.
• 2013 Año de la Ciudadanía Europea.
Hilos Conductores.
• ¿Cuáles son los fundamentos históricos que han dado lugar a la UE?
• ¿En qué medida te afecta la UE y cómo puedes participar en ella?
Unidos en la Diversired
Ciudadanos de Europa

21. Metas de Comprensión
1. Que el alumno comprenda (queac) qué es la UE. Historia,
funcionamiento, símbolos y valores.
2. Queac la necesidad de construir una UE de ciudadanos.
3. Queac en qué puede ayudar Europa a los jóvenes?
4. Queac comprenda el potencial que nos ofrece Internet y las
Redes sociales para informarnos y participar en Europa.

22. Desempeños de
comprensión
1. Elaborar artículos de información, investigación, opinión, documentales,
entrevistas, presentaciones sobre las Metas de comprensión
2. Crear un blog, cuentas en redes sociales, slideshare o Youtube para
dar a conocer nuestras ideas. Buscar un lema para nuestro Equipo y
elaborar un logotipo.
3. Participar en las Redes sociales. Dar nuestro punto de vista sobre la
actualidad europea, contactar con parlamentarios y hacer llegar
nuestras ideas e inquietudes. Servir de puente entre nuestro entorno y
las instituciones europeas.

23. Organización
• Cada grupo se especializa en una Meta de Comprensión. Producir varias
entradas en el blog, un vídeo de Youtube y una presentación Power Point
en Slideshare.
• Todos los trabajos son presentados en clase y discutidos entre todos los
miembros del equipo.
• Todos participan en la gestión de las cuentas de Twiter y Facebook del
equipo.
• TEMPORALIZACIÓN. Mes de febrero de 2013
DÍA TAREAS DÍA TAREAS
13-14 Explicación del trabajo.
Establecimiento entre todos de
Metas de Comprensión, Desempeños,
Criterios de Evaluación
25 Materiales finalizados. Puesta en común.
Reparto de artículos entre otros equipos y
revisión.
17 Apertura del blog y cuentas de
Twiter, slideshare, youtube y gmail.
26 Mejora de aspectos formales. Ampliación.
Participación en blog, twiter y facebook.
19-21 Trabajo por grupos 27 Finalización del trabajo. Participación en redes
sociales
22-24 Grabación de vídeos 28 Valoración actividad. Selección de evidencias y
reflexiones para el portfolio.

24. REFLEXIÓN SOBRE
LO APRENDIDO
• Todos los elementos del proyecto se acuerdan con los alumnos en la sesión
de presentación. Permite un mayor compromiso y una reflexión constante.
• Al comienzo y al final de cada sesión reflexión conjunta.
• Cada sesión de trabajo se recoge en un diario reflexivo.
• Los miembros del equipo y el profesor permanecen en contacto vía Moodle
(foros) o mail. Los archivos se comparten (dropbox o google docs), se hacen
sugerencias entre todos.
• Al finalizar el trabajo se hace una valoración personal y conjunta,
mediante rúbrica o de manera más extensa.
• En el Portfolio se seleccionan los aspectos más relevantes. Interesante
observa cómo cambia su concepto del error. El error es el camino.

25. Evaluación
CALIFICACIÓN PROYECTO
Cada apartado el mismo valor 70% + Examen 30%
CALIFICACIÓN EVALUACIÓN
Media de todos los proyectos (60 %) + Examen de evaluación (20%) + Portfolio (20%)
CALIFICACIÓN DE ASIGNATURA
Media de todas las evaluaciones + Examen final

26. Herramientas de Evaluación

27. Herramientas de Evaluación

28. Valoración
• Motivación intrínseca. Los alumnos continuaron con el blog pasados
el concurso y la Unidad Didáctica. Afectados por actualidad
europea (Crisis de Chipre). Ciudadanos conscientes.
• Conscientes de oportunidades que genera el bueno uso de las
Redes Sociales. Observaron cómo sus ideas podían ser tenidas en
cuenta por lectores de todo el mundo. La case convertida en
espacio de iniciativa, participación, autonomía, ciudadanía, respeto
y libertad.
• Aprendieron y comprendieron los contenidos de Unidad Didáctica.

30. GRACIAS

31. Muchas gracias por vuestra atención
Jesuitinaspamplona.org