Intervención educativa ante la disrupción

DISRUPCIÓN-DEFINICION ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

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[object Object],[object Object],ENERO-MARZO 2008

“… Parece, pues, que las pol ít icas preventivas y las ár eas de intervenci ón que se han seguido logran detener el avance del problema e incluso obtienen ciertos éx itos parciales al lograr disminuciones significativas en algunas conductas de abuso. Bienvenidos sean estos logros que no son en absoluto desdeñables pero que no evitan tener que decir inmediatamente a continuaci ón que los resultados alcanzados son insuficientes en la medida en que todav ía est amos muy lejos de erradicar el problema…”

Características de los alumnos con conductas disruptivas (I) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Características de los alumnos con conductas disruptivas (II) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Principios de intervención ,[object Object],[object Object],[object Object]

Objetivos de la intervención Conducta inadecuada o disruptiva Enseñar conductas más ajustadas Eliminar conductas inadecuadas Afianzar las conductas adecuadas

Aspectos que se deben considerar en la intervención Alumno/a Relaciones sociales afectos y emociones Aprendizaje y rendimiento escolar Sintomatolog í a y Comportamiento

Herramientas para intervenir ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Qué hacer para prevenir la disrupción: nivel curricular (I) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Qué hacer para prevenir la disrupción: nivel curricular (II) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Qué hacer para prevenir la disrupción: organización aula (I) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Qué hacer para prevenir la disrupción: organización aula (II) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Qué hacer para prevenir la disrupción: el profesorado (I) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Qué hacer para prevenir la disrupción: el profesorado ( I I) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Qué hacer para prevenir la disrupción: el profesorado ( I II) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Qué hacer para prevenir la disrupción: el profesorado ( IV ) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Qué hacer para prevenir la disrupción: el profesorado ( V ) ,[object Object],[object Object],[object Object]

Algunas estrategias útiles: Al principio de la clase (A) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Algunas estrategias útiles: Durante las tareas (B)

[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Algunas estrategias útiles: Al recoger y salir (C)

Cómo responder a los comportamientos disruptivos (I) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Cómo responder a los comportamientos disruptivos (II)

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Muchas Gracias Consuelo Gallego e Isabel Ibarrola

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