UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS                VICERRECTORIA DE UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA                              FAC...
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Dis lengua materna_1_i-09

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  1. 1. UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS VICERRECTORIA DE UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA FACULTAD DE EDUCACIÓN LICENCIATURA EN LENGUA EXTRANJERA INGLÉS LENGUA MATERNA 1PRIMERA PARTE: PROGRAMA ANALÍTICODISCIPLINA: LENGUA MATERNA 1CRÉDITOS: 1TIPO DE CURSO: TEÓRICO-PRÁCTICOPROFESORA: CARMENZA ROJAS CUESTACOORDINADORA PROGRAMA: LILIANA MORENO VIZCAINOPREGUNTA ORIENTADORA:1. JUSTIFICACIÓNComo futuro docente de Inglés como lengua extranjera y eventualmente como docente de Españolcomo lengua materna o como lengua extranjera es fundamental que conozca sobre lascaracterísticas generales de la lingüística, ciencia del lenguaje, la comunicación humana, ellenguaje, el origen y la clasificación de las lenguas en general y del español en particular, que lepermitan dar cuenta de diferentes fenómenos que inciden en la enseñanza aprendizaje de unalengua.Entre otras razones que justifican la actualización en competencias gramaticales y comunicativasen Español, son válidas las siguientes: - La lengua como principal herramienta de comunicación humana, no permanece estática sino que evoluciona permanentemente en razón del surgimiento de nuevos avances en las ciencias y en las organizaciones sociales, en los medios de comunicación y la tecnología. Los anteriores son aspectos que inevitablemente nos exigen involucrarnos en procesos de profundización y actualización idiomática, frente a la constante incorporación de neologismos y extranjerismos que se imponen como producto de los fenómenos macro- sociales del mundo globalizado de la Tecnología, Informática y Comunicación Virtual. - La evolución permanente del idioma Español presenta desafíos a todos sus hablantes y escritores, desafíos de orden fonético, sintáctico, semántico, y específicamente plantea ciertas exigencias de precisión y exactitud al momento de hablar y escribir. - Las personas encargadas de procesos de comunicación interna- externa deben apropiarse, no sólo de los lenguajes y léxicos específicos (jergas) de su profesión, de carácter abstracto, complejo y dialéctico, sino de aquellos que diariamente son el medio de comunicación hablada, escrita y tecnológica. Los estudios de algunas técnicas comunicativas facilitarán la aproximación a ellos, mejorando las competencias de comprensión, interpretación, análisis, síntesis y aplicación en todos los procesos y actividades sociales. - Entre las muchas actividades diarias del personal, administrativo, académico y dependiente de toda institución o empresa educativa, económica o social, están las múltiples formas de comunicación interpersonal hablada, escrita, informática y técnica, como las de emitir órdenes, instrucciones y orientaciones a los trabajadores en general para que sean interpretadas y ejecutadas; la comunicación oral o escrita de estas actividades requiere la aplicación de normas y reglas gramaticales, fonológicas, cívicas, éticas e institucionales. Los complejos procesos lingüísticos son herramientas que actúan como mediadoras de aspectos más personales y próximos, frente a los distintos textos que se produzcan; los cuales deben ser claros, concretos, metodológicos, elegantes, adecuados y ajustados a las normas de la coherencia y la cohesión, dejando ver no sólo la imagen de las instituciones sino de las personas que escriben y hablan.2. OBJETIVO GENERALFamiliarizarse con las características de la lingüística, su historia y su evolución, así como con elestudio de la comunicación humana, el lenguaje , el origen y la clasificación de las lenguas engeneral y del español en particular a fin de fundamentar su labor docente para dar cuenta defenómenos que pueden intervenir en los procesos de enseñanza aprendizaje de la lengua y a suvez lograr una mayor competencia en el español. Página 1 de 8
  2. 2. HOJA N°- 2 DE 8 -UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS – VICERRECTORÍA DE UNIVERSIDADABIERTA Y A DISTANCIA – FACULTAD DE EDUCACIÓN – CAMPO DE APOYO LENGUAMATERNA –EVALUACIÓN INTEGRAL3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Comprender la evolución histórica del concepto de lenguaje, gramática y lingüística. • Distinguir las características de la gramática tradicional, la comparada y la histórica. • Reconocer las clases de estructuralismo lingüístico. • Comparar la gramática generativa y transformacional con sus antecesoras. • Valorar la comunicación como un el hecho inherente al ser humano. • Identificar las características del lenguaje humano, así como diferencias entre lengua, habla y norma. • Determinar las características del signo lingüístico, sus componentes y propiedades. • Diferenciar las funciones del lenguaje e identificar niveles de uso del lenguaje según sus características. • Identificar las teorías sobre el origen de las lenguas, así como su clasificación. • Determinar los orígenes y evolución de la lengua española.4. CONTENIDOS TEMÁTICOSPrimera Parte: La LingüísticaTema 1. La ciencia del lenguaje1. Evolución en las ideas sobre el lenguaje.2. Gramática y Lingüística.Tema 2. Historia de los estudios gramaticales1. Los postulados de la gramática tradicional2. La Gramática comparada y la Gramática HistóricaTema 3. La Lingüística moderna europea1. El estructuralismo lingüístico2. La nueva doctrina lingüística de Saussure3. Escuelas estructuralistas europeasTema 4. La lingüística moderna norteamericana1. Comparación entre el estructuralismo europeo y el norteamericano.2. La obra de Sapir y de Bloomfield3. La Gramática generativa y transformacionalSegunda Parte: La lengua españolaTema 5. El hecho de la comunicación1. La comunicación humana2. El concepto de comunicación3. Los factores de la comunicación4. Utilización de la comunicaciónTema 6. El lenguaje1. El concepto de lenguaje2. Conceptos afines al de lenguaje3. Relación entre lengua y habla4. Lengua, norma y hablaTema 7. La lengua como sistema1. Los diferentes sistemas de signos2. Componentes del signo lingüístico3. Propiedades del signo lingüísticoTema 8. Funciones del lenguaje1. Funciones coloquiales del lenguaje2. Función literaria del lenguaje3. Niveles de uso del lenguaje4. Contenidos afectivos y conceptuales en un texto literarioTema 9. Origen y clasificación de las lenguas1. Teorías sobre el origen de las lenguas2. Clasificación de las lenguas3. Lengua nacional y lengua propia Página 2 de 8
  3. 3. HOJA N°- 3 DE 8 -UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS – VICERRECTORÍA DE UNIVERSIDADABIERTA Y A DISTANCIA – FACULTAD DE EDUCACIÓN – CAMPO DE APOYO LENGUAMATERNA –EVALUACIÓN INTEGRALTema 10. Origen del español o español1. Lenguas de sustrato en la Península Ibérica2. Romanización de la península Ibérica3. Influencia germánica y árabe en la formación del españolTema 11. Formación del español1. Período de orígenes2. Peculiaridades del español frente al latín3. Enriquecimiento del léxico españolTema 12. Evolución del español1. Evolución del español hasta el descubrimiento de América2. Evolución del español desde el descubrimiento de América hasta hoyTema 13. El español en América1. Unidad y variedad del español hablado en América2. Causas del habla peculiar del español en las diferentes naciones americanas3. Características del español hablado en América5. METODOLOGÍA Actividades de trabajo Mediación Medios Independiente- Lectura y análisis del texto guía. Guía de auto - Texto guía- Contraste de la teoría con la estudio Guía de auto estudiopráctica Programa analítico - Diccionarios de Lengua- Solución de la evaluación integral y evaluación Castellana.- Diseño y aplicación de otras integral. - Evaluación integralactividades. Práxis y práctica -Recursos bibliográficos. - Internet Actividades asistidas por el docente- tutor- Tutoría programada en la que se Tutoría - Texto guíaresuelven dudas, se llevan a cabo Socialización - Cuestionario dediscusiones sobre lo leído Evaluación evaluación a distancia y depreviamente en el texto guía y otros socialización.materiales complementarios.-Tutorías adicionales porrequerimiento de los estudiantes, víatelefónica, por internet ypersonalmente.- Encuentro de socialización,sustentación y evaluación6. CRITERIOS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓNEl estudiante, a lo largo del desarrollo de la evaluación integral y en la socialización del Campo deApoyo Lengua Materna 1, demostrará el logro de los objetivos y el desarrollo de las competenciasesperadas, de acuerdo con los siguientes criterios e indicadores de evaluación.Criterios e Indicadores:Teórico conceptual • Posee claridad conceptual de la temática correspondiente al curso así: a) Comprende la evolución histórica del concepto de lenguaje, gramática y lingüística. b) Distingue las características de la gramática tradicional, la comparada y la histórica. c) Reconoce las clases de estructuralismo lingüístico. d) Compara la gramática generativa y transformacional con sus antecesoras. e) Valora la comunicación como un el hecho inherente al ser humano. Página 3 de 8
  4. 4. HOJA N°- 4 DE 8 -UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS – VICERRECTORÍA DE UNIVERSIDADABIERTA Y A DISTANCIA – FACULTAD DE EDUCACIÓN – CAMPO DE APOYO LENGUAMATERNA –EVALUACIÓN INTEGRAL f) Identifica las características del lenguaje humano, así como diferencias entre lengua, habla y norma. g) Determina las características del signo lingüístico, sus componentes y propiedades. h) Diferencia las funciones del lenguaje e identificar niveles de uso del lenguaje según sus características. i) Identifica las teorías sobre el origen de las lenguas, así como su clasificación. j) Determina los orígenes y evolución de la lengua española. • Demuestra capacidad analítica y argumentativa en torno a las temáticas de la disciplina. • Explora los contenidos en función de la perspectiva personal. • Da sentido al conocimiento que ha adquirido. • Argumenta de forma explícita y con sentido, sus ideas y pensamiento, de tal manera que articule el discurso con el texto y con la realidad indagada.Práctico • Utiliza los conocimientos de la disciplina como medio para desarrollar procesos de aprendizaje. • Reconstruye conocimientos a través del cuestionamiento, indagación, e investigación y contextualización a situaciones específicas de la realidad. • Plantea alternativas a través de la confrontación, la discusión con otros, con el contexto o con los contextos. • Justifica con argumentos válidos, las razones por las cuales asume una idea, postura o proposición. • Analiza e interpreta la realidad de acuerdo con los conocimientos adquiridos. • Realiza discusiones y explica los conceptos que ha trabajado en esta disciplina con un lenguaje claro, ya sea oral o escrito.Procedimental • Aplica las normas y técnicas para presentar los trabajos escritos. • Aplica las estrategias planeadas en la resolución de un problema o en la búsqueda de un conocimiento. • Genera ideas, metas y discursos coherentes con el contexto que trabajó.Valorativo actitudinal • Disposición para trabajar en equipo. • Apertura para aprender y aportar a los demás. • Compromiso para retroalimentar el proceso de trabajo en equipo • Capacidad para detectar sus propias necesidades de aprendizaje. • Capacidad de escucha y de comunicación de manera efectiva y eficiente.Estrategias evaluativasLa evaluación comprende tres estrategias (autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación)según aparece en la rejilla correspondiente, y criterios e indicadores, los cuales debe tener muyen cuenta para realizar su proceso evaluativo a nivel individual y grupal.• Autoevaluación:El estudiante evaluará con responsabilidad su proceso académico de forma cualitativa y con unequivalente cuantitativo a su desempeño de 0.1 a 1.0 puntos, teniendo en cuenta los indicadoresreseñados en la rejilla que debe diligenciar.• Coevaluación: Página 4 de 8
  5. 5. HOJA N°- 5 DE 8 -UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS – VICERRECTORÍA DE UNIVERSIDADABIERTA Y A DISTANCIA – FACULTAD DE EDUCACIÓN – CAMPO DE APOYO LENGUAMATERNA –EVALUACIÓN INTEGRALLos estudiantes se evaluarán entre si cualitativamente con un equivalente cuantitativo de 0.1 a 1.0puntos teniendo presente los indicadores reseñados en la rejilla correspondiente.• Heteroevaluación:El docente regional evaluará el trabajo final realizado por el estudiante y su desempeño en lasocialización y sustentación del mismo, el cual será previamente auto y coevaluación, asignandoigualmente un concepto cualitativo y un equivalente cuantitativo de 0.1. a 3.0 puntos.7. ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO DEL MATERIAL DIDÁCTICO.¡Apreciad@ estudiante!El curso se orienta través de texto Gramática Moderna de la Lengua Española, de Juan LuisFuentes de la Corte, 2004, Editorial Limusa, Partes 1 y 2 y la Guía de Auto estudio de dicho texto.Para el mejor aprovechamiento del desarrollo de esta asignatura, se recomienda realizar unalectura analítica y reflexiva de cada capítulo, orientando su análisis y reflexión hacia cuál es sunivel de dominio en cada temática y cómo lo podría aprovechar para la enseñanza del Españolcomo lengua materna o como lengua extranjera, lo que le podría permitir ampliar su rango deacción a nivel personal y profesional.8. BIBLIOGRAFÍAARISTIZABAL, Alfonso. Manual de la secretaria moderna, Editorial Intermedio, Bogotá, 2001BARISTAIN HELENA, Gramática Estructural de la lengua española, Limusa, Noriega Editores,México, 1998.BELLO, Andrés, Gramática de la lengua castellana, Editorial Orbis, Santiago, 1970CABAL DEL HOYO, Roberto, La fuerza de las palabras, Editorial Revista Selecciones Ader´sDigest, México, 1977.CORTÉS RODRIGUEZ, Luís. Sobre conectores, expletivos y muletillas en el español hablado.Editorial Librería Ágora, Málaga, 1991.DE LA TORRE Villalba, Antonio. Aproximación al texto literario. [Técnicas y ejemplos] EditorialÁgora, Málaga, 1992.FUENTES RODRIGUEZ, Catalina. Aproximación a la estructura del texto. Editorial librería Ágora,Málaga, 1996.FUENTES, Juan Luís, Gramática Moderna de la lengua castellana, Editorial Limusa, NoriegaEditores, 1999.GALINDO, Carmen y Magdalena, TORRES, Armando, Manual de redacción, Editorial Grijalbo,México, 1997. (ojo corrección estilo)MAQUEO, Ana María. Redacción. Limusa Editorial Noriega, México, 2000.MARTÌN VIVALDI, Gonzalo. Curso de Redacción, Bogotá, 2003.MONTAGUT, Guillermo. Manual de redacción, Editorial Tareas, Bogotá, 2003NIÑO ROJAS, Víctor Miguel, Los procesos de la comunicación y del lenguaje, fundamentos ypráctica, Ecoe Ediciones, Bogotá, 2002.PÉREZ Grajales Héctor, COMUNICACIÓN ESCRITA, producción e interpretación del discursoescrito, Bogotá, Editorial Magisterio, 1996.Diccionarios de la lengua castellana, diversas editoriales.Diccionario de la Real Academia de la Lengua Castellana- C. D. Página 5 de 8
  6. 6. HOJA N°- 6 DE 8 -UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS – VICERRECTORÍA DE UNIVERSIDADABIERTA Y A DISTANCIA – FACULTAD DE EDUCACIÓN – CAMPO DE APOYO LENGUAMATERNA –EVALUACIÓN INTEGRALSEGUNDA PARTE: EVALUACIÓN INTEGRALNOMBRE______________________________________________ CÓDIGO _____________CENTRO REGIONAL________________________________ FECHA __________________PROFESORA: CARMENZA ROJAS- COORDINADORA PROGRAMA: LILIANA MORENOMATERIAL DIDÁCTICO : - Fuentes, J.L, 2004. Gramática Moderna de la Lengua Española. Editorial Limusa. México. D.F. - Guía de Auto estudio. Para este campo de apoyo se trabajan las partes 1 y 2 del texto. (Páginas 13 a 69).FRASE DE MOTIVACIÓN : “Toda lengua es un templo en el cual se encierra, como en un relicario, el alma de quien la habla”. Oliver Wnedell Holmes.PROPÓSITOLa presente evaluación tiene como propósito que usted demuestre los conocimientos adquiridos y lascompetencias desarrolladas en el estudio de la lingüística en su historia, evolución y aportes, asícomo en el estudio de la comunicación, el lenguaje, el origen y la clasificación de las lenguas engeneral y la lengua española en particular.PROCEDIMIENTOLa presente evaluación está dividida en dos secciones. En la primera, de carácter teórico, seespera que responda las preguntas o desarrolle las actividades propuestas.En la segunda sección, de carácter práctico, se incluyen actividades de reflexión y opinión y deaplicación de los conocimientos adquiridos durante el desarrollo de la asignatura.PRIMERA SECCIÓN1. Responda las siguientes preguntas: a. ¿A partir de qué época la ciencia del lenguaje se independiza de la filosofía? b. ¿Por qué al hombre a través de los años le ha interesado comunicarse? c. ¿Qué diferencia la gramática de la lingüística?2. Complete el cuadro con las siguiente ideas correspondientes a cada tipo de gramática. Escribalas letras en el cuadro correspondiente. a. Construcción teórica que permaneció por más de tres siglos. b. Tiene en cuenta la evolución de diversas lenguas. c. Actitud historicista y visión parcial de los hechos d. Aparece a finales del siglo XIX. e. Posición normativa f. Observación directa de los hechos g. Lengua en constante devenir, no es estática. h. El lenguaje es una rama de la filosofía. i. Tiene una construcción teórica. j. Ciencia independiente de la filosofía k. Interesa a la ley fonética. l. Mayor importancia a la lengua escrita Página 6 de 8
  7. 7. HOJA N°- 7 DE 8 -UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS – VICERRECTORÍA DE UNIVERSIDADABIERTA Y A DISTANCIA – FACULTAD DE EDUCACIÓN – CAMPO DE APOYO LENGUAMATERNA –EVALUACIÓN INTEGRAL Gramática tradicional Gramática comparada Gramática histórica3. Responda las siguientes preguntas: a. ¿Por qué se habla de comunicación unidireccional y bidireccional? b. ¿Puede pensar en un ejemplo real en que la proxemia tiene algo que ver con la comunicación? Descríbalo. c. ¿Qué implicaciones tiene la comunicación en la docencia? Ilustre sus casos con ejemplos, esquemas, etc.4. En el lenguaje humano las señales se llaman signos. El autor describe el lenguaje humano como el más perfecto y el más importante, pero no es el único. Hay tantos lenguajes como sistemas de signos. Dichos sistemas incluyen: la mímica, la matemática, la plástica, la música. ¿Pero qué hace que estos sistemas sean lenguajes?5. ¿Cuáles son las teorías sobre el origen del lenguaje?6. De acuerdo con el recorrido histórico-geográfico que muestra el proceso de desarrollo del español y las diversas influencias que ha tenido a lo largo de los siglos, ¿qué pueblos tuvieron mayor influencia en este proceso?7. Con base en los contenidos leídos, ¿cómo explicaría las características de “flexibilidad”, “variedad” y “riqueza” de nuestra lengua?SEGUNDA SECCIÓN1. Humboldt, nombrado en Fuentes (2004), página 17, entre otros muchos descubrimientos, comprueba que un mismo vocablo puede tener diversos significados. Esto indudablemente tiene repercusiones en diferentes ámbitos y es una característica aprovechada por las personas que quieren que su discurso se oiga diferente del común. Escoja tres términos que tengan diversos significados y escriba un párrafo de 10 líneas usándolos con diferentes acepciones.2. Haga la representación gráfica (árbol generativo) de la siguiente oración: (Siga el modelo de su libro, página 28) “Los medios y mediaciones son fundamentales para una enseñanza de calidad.”3. Dé ejemplos de normas que caracterizan el español hablado en Colombia y que lo diferencian del español hablado en otros países iberoamericanos.4. ¿Qué función del lenguaje se aplica en las siguientes situaciones? Escriba la función correspondiente en los espacios correspondientes.Función apelativa Función emotivaFunción fática Función discursivaFunción metalingüística Función literariaa. El llanto de niño ___________________b. El timbre del teléfono ___________________c. Una noticia ___________________d. ¡Vete de una vez! ___________________e. En un libro de inglés escrito en español , las expresiones “El verbo “to write” es irregular. Su pasado es “”wrote” y el participio “written” ___________________ Página 7 de 8
  8. 8. HOJA N°- 8 DE 8 -UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS – VICERRECTORÍA DE UNIVERSIDADABIERTA Y A DISTANCIA – FACULTAD DE EDUCACIÓN – CAMPO DE APOYO LENGUAMATERNA –EVALUACIÓN INTEGRALf. ¿Ya te comiste toda la comida? ___________________g. “En bus ves por donde vas” (campaña para potenciar el uso del transporte público). ___________________5. Escriba un párrafo de no más de diez líneas empleando palabras características del español hablado en América. (Consulte las palabras que sugiere el autor en la parte final del Tema 13: El Español en América).CRITERIOS METODOLÓGICOSLa presente evaluación debe ser diligenciada en forma clara y ordenada. No se admitirán tachonesni enmendaduras, como tampoco respuestas con lápiz. Debe ser elaborado en computador o en sudefecto en máquina de escribir.Tenga en cuenta que debe presentar un trabajo escrito anillado y con los parámetros establecidospara presentación formal del mismo. Por ejemplo: tabla de contenido, introducción, desarrollo,conclusiones o reflexiones, y bibliografía.Número telefónico del docente 313 83 60 Ext. 3210Correo electrónico carmenzarojas@ustadistancia.edu.co, Página 8 de 8

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