1. MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN DE LA
EDUCACIÓN
CURSO : PLANEAMIENTO ESTRATEGICO
DOCENTE : Mg. Danitza ROBLEDO GUTIERREZ
TRABAJO : ELABORACIÓN DE PEI
Integrantes :
 HUAMANI MUÑOZ, Javier C.
 TAIPE LLANTO, Juan Carlos
 MORALES MORON, Sócrates
 ROJAS LLACTAHUAMAN, Edgar
 MENDOZA DAVALOS, Franky
 GUILLEN POMA, Juan Edgar
AYACUCHO 2012
PERÚ

2. “AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN ECONOMICA Y SOCIAL DEL PERÚ”
“Década de la Educación Inclusiva 2003 - 2012”
INSTITUCION EDUCATIVA PÚBLICA
“JORGE BASADRE”
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)
DRE : AYACUCHO
UGEL : HUAMANGA
LUGAR : VILCANCHOS
DISTRITO : VILCANCHOS
PROVINCIA : VICTOR FAJARDO
DIRECTOR : Lic. MENDOZA DAVALOS, Franky
AYACUCHO – PERU
2012

3. PRESENTACION
El Presente Proyecto Educativo de la Institución
Educativa (PEIE) para el presente año 2010 de la I.E.P “JORGE BASADRE” del
distrito de Vilcanchos. Es un documento de planificación que orienta la parte
pedagógica encausando la programación de contenidos, competencias y
capacidades dentro de la política educativa nacional.
Ha comenzado a partir de la vigencia de la R.M.N° 016-
96-ED, el D.S N° 007-2001-ED, Directiva Nº 001-2009-GR-AYAC/DRE-DGP-
UGEL-HGA-DIR. Que obliga a las Instituciones Educativas a elaborar su Proyecto
Educativo Institucional de cada Institución Educativa, la perspectiva de la
formulación del currículo de la Institución Educativa es de diversificar las
estructuras curriculares nacionales, concretar a las necesidades institucionales,
desde los objetivos y actividades nacionales.
El objetivo principal del Proyecto Educativo Institucional
de la Institución Educativa (PEI) es Desarrollar las capacidades académicas con
una metodología adecuada, con docentes idóneos que sean capaces de articular
los contenidos cognitivos con el contenido transversal. Es una propuesta singular
para dirigir y orientar en forma coherente, ordenada y dinámica los procesos
Pedagógicos, Institucionales y Administrativos de la Institución Educativa Pública
“Jorge Basadre” del Distrito de Vilcanchos, el cual resulta de un proceso creativo y
participativo de los diversos miembros de la comunidad Educativa
Profundiza los aprendizajes logrados en el nivel de
Educación Primaria. Que está orientada al desarrollo de capacidades que
permitan al educando acceder a conocimientos humanísticos, científicos y
tecnológicos en permanente cambio, Formando para la vida, el trabajo, la
convivencia democrática, el ejercicio de la ciudadanía y para acceder a niveles
superiores de estudio. Se tiene en cuenta las características, necesidades y
derechos de los púberes y adolescentes, para consolidar la formación para el
mundo del trabajo que es parte de la formación básica de todos los estudiantes.
Este presente documento PEIE se compone de los siguientes ejes de desarrollo:
•Identidad Institucional.
•Diagnóstico.
•Propuesta Curricular.
•Propuesta de Gestión.
•Proyectos Educativos
Como todo trabajo humano se caracteriza por su perfectibilidad y por lo mismo es
susceptible a las innovaciones y correcciones que pueden ser necesarias a la luz
de los tiempos.
Vilcanchos, Setiembre del 2012

4. SUMARIO
 CAPITULO I : Aspectos Generales De La Institución Educativa
 CAPITULO II : Identidad de la Institución Educativa
 CAPITULO III : Diagnóstico de la Institución Educativa
 CAPITULO IV : Propuesta Pedagógica.
 CAPITULO V : Propuesta de Gestión
 CAPITULO VI : Proyecto Educativo

5. CAPITULO I
ASPECTOS GENERALES DE LA INSTUCIÓN EDUCATIVA
DATOS GENERALES:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA : “JORGE BASADRE”
NIVEL : EDUCACIÓN SECUNDARIA
MODALIDAD : MENORES.
UGEL. : HUAMANGA
LOCALIZACIÓN : VILCANCHOS
DISTRITO : VILCANCHOS
PROVINCIA : VICTOR FAJARDO
REGION : AYACUCHO.
DIRECTOR : Lic. MENDOZA DAVALOS, Franky
RESEÑA HISTORICA.
La Institución Educativa Pública “Jorge Basadre” del Distrito de Vilcanchos, fue
creado el 01 de abril de 1986, a mérito de la Resolución Directoral Departamental
Nº 0353, en la gestión del entonces Director Departamental de Educación, el
Profesor Vital Nego Núñez, gracias a la gestión de sus pobladores y autoridades,
quienes superando una serie de dificultades como la distancia y las carencias
económicas han logrado que se haga realidad este caro anhelo de contar con una
Institución Educativa que contribuya al desarrollo cultural de este Distrito.
Para la Creación de esta Institución, el entonces Alcalde Distrital, Don Erasmo
Cuba Ávalos, comprendiendo la necesidad de contar con un plantel del nivel
secundario y con aceptación de la comunidad en pleno, donó al Ministerio de
Educación representado por el entonces Director Departamental de Educación el
Prof. Guillermo Quintanilla Toledo un terreno de 8869,01 m², acto que fue
formalizado en un escritura Pública de fecha 08 de junio de 1987.
Desde entonces el plantel ha venido funcionando en un local construido con
materiales de la región que con el correr de los años ha venido deteriorándose
alarmantemente, hasta que a la fecha, gracias a las permanentes e incesantes
gestiones de las autoridades se ha logrado la construcción de un pabellón de

6. material noble de 04 ambientes, en un total de 857 m² con lo que viene brindando
a los púberes y adolescentes del Distrito en un total de 124 alumnos en un turno
diurno según se constata en la nómina de matrícula del año 2010, pero este
terreno no tiene cerco perimétrico.
NIVELES EDUCATIVOS
EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR: SECUNDARIA
EQUIPO RESPONSABLE
Comité Directivo, Docentes, Administrativos, APAFA y CONEI.
TEMPORALIDAD
2012 – 2015
COMUNIDAD EDUCATIVA INVOLUCRADA.
ACTORES EDUCATIVOS NÚMERO
Directivos 3
Docentes EBR Secundaria 12
Auxiliares EBR 3
Personal Administrativo 2
Estudiantes EBR Secundaria 250

7. CAPITULO II
IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
FUNCIONAMIENTO.
La institución educativa Jorge Basadre, es una Institución pública que brinda
servicios educativos a estudiantes del distrito de Vilcanchos de educación básica
regular en el nivel de secundaria dependiendo administrativamente de la UGEL
HUAMANGA.
El nivel secundaria se viene implementando el diseño curricular Nacional en el
marco del Proyecto educativo nacional aprobado mediante R.S. N 01-2007.
Contamos con infraestructura propia la misma que urge
MISION DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA (Como somos)
Somos una Institución Educativa pública del nivel secundario con
infraestructura adecuada y equipada, con docentes capacitados que brindan
una educación integral en la formación de estudiantes emprendedores,
creativos, reflexivos con principios y valores éticos y morales.
VISION DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA (Como queremos ser)
Para el año 2016 la Institución Educativa Pública “Jorge Basadre” es una
institución líder del distrito de vilcanchos, con estudiantes competentes e
innovadores comprometidos con el desarrollo de su comunidad,
predispuestos a enfrentar los retos del mundo globalizado. Con docentes
promotores de la innovación y la investigación.
VALORES DE NUESTRA INSTITUCIÓN
• Identidad • Trabajo en equipo
• Respeto • Liderazgo :
• Responsabilidad • Emprendimiento
• Disciplina • Profesionalismo.
• Honradez • Empatia.
MATRIZ DE VALORES

8. VALORES INDICADORES ACTIVIDADES
Profesionalismo -Actúa con calidad -Participa en eventos
profesional en el proceso académicos y culturales
educativo.
Empatía Muestra liderazgo en el Estimula las buenas acciones
proceso académico y orientados a la práctica de
actividades afines liderazgo
Respeto -Práctica permanente de las Establecer normas de
normas de convivencia. convivencias.
- Escucha y respeta a los -Realizan charlas.
demás sin interrumpir ,
incluso cuando exista ideas
contrarias
Responsabilidad -Entrega en el tiempo Establece normas de
previsto los trabajos, convivencia
proyectos y tareas en que se -Propicia el cumplimiento de
comprometen. las trabajos comunes.
- Llega puntual a la
institución, aula y a las
reuniones previstas.
Identidad Actúa en las actividades Participa en las fiestas
culturales de la institución patronales de su distrito
con la danza de su
comunidad, respetando el
ritmo
Honradez Actúa en coherencia con lo Desarrolla escuelas de padres.
que realmente piensa y -Desarrolla charlas de
siente sensibilización.
-Prioriza los intereses
institucionales antes que los
personales.
FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS.
PEDAGÓGICO:

9. 1. Formar estudiantes de excelencia, líderes, emprendedores, con principios
y valores morales y éticos, que contribuyan al desarrollo de la región,
para mejorarlo en lo social, económico, ambiental y político, y extensión de
calidad para servir a la sociedad.
2. Contar con personal competente, con elevado nivel académico- científico,
humanístico, identificado con la institución, que promueva un clima
institucional saludable, con actualización permanente; que responda a las
exigencias y demandas educativas locales, regionales, nacionales, para
mejorar las acciones del proceso de enseñanza-aprendizaje, con un
currículo diversificado y pertinente, promoviendo reuniones.
INSTITUCIONAL :
1. Elaborar y aplicación del planeamiento estratégico para ser una institución
que brinde servicios de calidad orientado al manejo óptimo de los
recursos institucionales, considerando al estudiante como el elemento
fundamental e indispensable del proceso educativo, siendo el principal
beneficiario, con infraestructura adecuada acorde a los avances
científicos y tecnológicos modernos.
2. Ofrecer servicios complementarios a los estudiantes y la comunidad para
desarrollar conciencia del cuidado del medio ambiente, aplicando en su
vida práctica actitudes de orden, cuidado y limpieza de su hogar y
localidad.

10. ADMINISTRATIVO :
1. Desarrollar un Programa de Capacitación y Actualización administrativo y
de servicio para mejorar las funciones que realiza y promover un buen
clima institucional, con personal honrado y competente, con elevada
identificación institucional y moral.
2. Administrar eficientemente los recursos económicos de la institución,
orientado a solucionar los problemas de infraestructura, servicios y el
desarrollo de las capacidades humanas, tomando como eje central al
estudiante principal beneficiario, demostrado honradez y transparencia en
la gestión.
• Incrementar en un 90% las competencias profesionales de los docentes
mediante la implementación de cursos de actualización pedagógica en un plazo
de 2 años.
• Mejorar en un 90% el rendimiento académico de los alumnos de la Institución
Educativa en mención en un plazo de 2 años.
• Disminuir en un 5% la tasa de deserción escolar en el nivel de Educación
secundaria de menores del plantel en un mediano plazo.
• Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y cognitivo
para el logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadanía y desarrollar
actividades laborales y económicas que le permitan su proyecto de vida y
contribuir al desarrollo del país.
• Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando a
aprender a lo largo de toda su vida.
• Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la
técnica, la cultura, el arte, la educación física y los deportes, así como aquellos
que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologías.
•Desarrollar conciencia del cuidado del medio ambiente, aplicando en su vida
practica actitudes de orden, cuidado y limpieza de su hogar y localidad.

11. CAPITULO III
DIAGNOSTICO INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ANÁLISIS DE LA DIMENSIÓN INTERNA.
ASPECTOS FORTALEZA DEBILIDADES
- EL Director planifica - El Director no gestiona las
oportunamente las capacitaciones y/o
acciones Educativas. implementaciones para los
- El Director pone interés docentes.
INSTITUCIONAL en las coordinaciones - El Director tiene poco
con los agentes que se conocimiento de las normas
relacionan con la administrativas.
Educación. - Poca capacidad para la toma de
- La Institución Educativa decisiones por parte del Director
tiene aceptación y - Desconocimiento de técnicas de
respaldo por la manejo de conflictos internos y
comunidad. externos.
- Alumnos organizados en - No se cuenta con algunos
municipios Escolares, documentos de gestión como el
comités de aula, policías PCC, PCA.
escolares, etc. - Falta una comunicación efectiva
con la UGEL
- Algunos alumnos con - Bajo rendimiento de los alumnos.
una mentalidad - No se cuenta con los
PEDAGÓGICO innovadora y de cambio. instrumentos de gestión
- Docentes - Escaso material bibliográfico
comprometidos con las - Docentes poco actualizados.
necesidades de - Pocas actualizaciones de parte
aprendizaje de los de la instancia superior.
alumnos.
- Contextualización del
calendario escolar en
comisiones.
- Profesores titulados y por - Incidencia de cumplimiento de
especialidades en las las horas pedagógicas.
ADMINISTRATIV diferentes áreas. - Falta de información para el
O - Interés de los docentes manejo contable del centro
por capacitarse. Educativo
- Capacidad del Director - Local escolar inseguro y falta de
para generar recursos mantenimiento de la Institución
propios realizando Educativa.
actividades en el plantel. - Falta de instalaciones de
- Existencia del local servicios sanitarios.
propio para el normal
funcionamiento de la
Institución Educativa.

12. ANÁLISIS DEL AMBIENTE INTERNO:
IDENTIFICACIÓN Y EVALUACION DE LAS FORTALEZAS Y DEBILIDADES
FORTALEZAS DEBIILIDADES
ALUMNOS ALUMNOS
- Alumnos Participativos y competitivos - Bajo rendimiento académico.
- Asistencia puntual de acuerdo a las - Embarazo precoz en adolescentes.
reglas establecidas en la I.E.P. - Portadores de enfermedades por
- Práctica de valores y convivencia mala alimentación.
armónica - Existencia de alumnos con conductas
- Algunos alumnos con mentalidad negativas.
innovadora y cambio. - Falta de identificación de algunos
- Organización funcional (Municipios y alumnos con la educación educativa
comité de Aula) - Poca utilización de técnicas de
- Conocimiento de algunas técnicas de estudio.
estudio. - Indiferencia al tener que participar en
actividades extracurriculares.
PROFESORES
- Docentes comprometidos con las PROFESORES
necesidades de los alumnos. - Poca capacitación de algunos
- Docentes titulados con especialidades docentes.
en diferentes áreas. - Falta de coordinación de algunos
- Profesores con experiencias profesores para la realización de
pedagógicos trabajo en equipo.
- La mayoría de los docentes buscan su - Carencia de la aplicación del PEN,
innovación. PER y demás documentos.
- Algunos profesores se preocupan en el - Exorbitante número de profesores
desarrollo y organización del progreso contratados.
de la I.E.P. - Inasistencia permanente de algunos
- Práctica de equipos de trabajo profesores.
- Los docentes buscan permanente
coordinación y valoran los acuerdos ADMINISTRACION
tomados. - Desconocimiento de técnicas de
manejo de conflictos internos y
ADMINISTRACIÓN externos.
- Imagen Institucional - No se cuenta con algunos
- Existencia de tutoría por aula documentos de gestión como el PCC
- El director (e) pone interés en y PCA.
coordinación con los agentes de - Experiencia y gestión administrativa
educación. pedagógica.
- Capacidad para generar recursos - Organización institucional
propios (en el plantel) - Toma de decisiones y solución de
- El director planifica oportunamente las problemas
acciones educativas. - Presencia del director titular
- Falta de toma de decisiones y
CURRICULUM solución de problemas de parte del
- Correcta diversificación del currículo director.
- Utilización del material didáctico - El director tiene poca conocimiento
- La mayoría de los docentes son de los normas administrativas

13. capacitados en el programa de EBI - Incumplimiento con la permanente
- Los profesores no ponen resistencia al supervisión educativa.
cambio educativo. - Falta de director titular
- La evaluación es trimestral, permanente - Carencia de personal auxiliar.
e integral.
CURRICULUM
INFRAESTRUCTURA - Demasiados contenidos temáticos y
- Existencia del local propio para el actividades extracurriculares conduce
normal funcionamiento de la educación a que no se culmine con la
educativa. programación.
- Cuenta con mobiliario escolar adecuado - Algunos docentes no hacen uso de
para cada grado y aula. materiales didácticos.
- La biblioteca del nivel secundario cuenta
con más de cien textos. INFRAESTRUCTURA
- Cuenta con algunos materiales - Inadecuada aulas pedagógicas.
didácticos actualizados. - No cuenta con cerco perimétrico el
- Acceso a la tecnología. plantel.
- Disponibilidad de talleres educativos. - I.E. P. es alejada de la ciudad
- Disponibilidad del centro de cómputo. - Carencia de materiales didácticas
actualizados
PADRES DE FAMILIA - En el ambiente de la biblioteca los
- Los padres de familia están organizados libros no están codificado todos.
en APAFA y Comités de aula.
- Algunos padres de familia colaboran en ECONÓMICO
las actividades de la I.E.P. - Bajo recurso económico para el buen
- Algunos padres de familia toman interés funcionamiento educativo.
en la formación académica de sus hijos. - Bajo nivel de remuneración y
diferenciado.
PADRES DE FAMILIA
- Falta de colaboración e identidad de
algunos padres de familia.
- Falta de apoyo de algunos padres de
familia en la formación académica

14. PERFIL DE LA CAPACIDAD INTERNA:
CALIFICACION DEBILIDADES FORTALEZAS
-3 -2 -1 1 2 3
FACTORES Y VARIABLES
CAPACIDADES ADMINISTRATIVAS
1. Imagen Institucional x
2. Experiencia y Gestión Administrativa x
Pedagógica
3. Organización Institucional x
4. Toma de decisiones y solución de problemas x
5. Supervisión educativa x
6. Presencia del Director titular x
CAPACIDAD HUMANA
7. Rendimiento académico x
8. Alumnos participativos y competitivos x
9. Práctica de valores y conveniencia armónica x
10. Aplicación del PEN Y PER x
11. Nivel de coordinación x
12. Estabilidad laboral x
CAPACIDAD TECNOLÓGICO
13. Acceso a la Tecnología x
14. Disponibilidad de talleres educativas x
15. Disponibilidad de Centro de Cómputo x
CAPACIDAD FINANCIERA
16. Estabilidad de costos x
17. Uso de recursos económicos x
CAPACIDAD COMPETITIVA
18. Calidad educativa x
19. Aceptación de alumnos y padres de familia x
TOTAL -6 -10 -1 1 16 6
El perfil de la capacidad interna de la I.E.P. “Jorge Basadre” del Distrito de
Vilcanchos, muestra que las debilidades (-17) son inferiores a las fortalezas (23),
por lo tanto la capacidad Interna es positivo (-17+23= 6).

15. ANÁLISIS DE LA DIMENSIÓN EXTERNA.
ASPECTOS OPORTUNIDADES AMENAZAS
- Personas naturales o - Falta de apoyo decidido de
jurídicas que se las autoridades locales a la
solidarizan donando Institución Educativa.
insumos a la Institución - Baja partida destinada por
ECONÓMICOS
Educativa. los gobiernos de turno para
el sector Educación
- Se cuenta con el apoyo - A pesar de la participación
de la municipalidad. al presupuesto participativo
- Participación del plantel las necesidades son
en la decisión del múltiples y no satisface las
presupuesto participativo necesidades de la
POLÍTICOS del distrito. institución.
- Coordinación de las
fuerzas políticas del
Distrito.
- Convenios estrategias con - Presencia de personas
los sectores Salud, foráneas que dañan la
municipio, etc. Para integridad de la Institución
campañas que beneficien Educativa.
a los alumnos de la - Alto índice de alcoholismo
Institución. entre los miembros de la
SOCIALES
- Los estudiantes tienes en comunidad.
mayoría hogares bien - Alto índice de violencia y
constituidos. maltrato familiar por parte
de los miembros de la
comunidad local.
- Se cuenta con cabinas de - No se cuenta con
teléfono, acceso a uso de suficiente cantidad de
celulares, en el distrito. computadoras para el uso
- Se cuenta con un centro adecuado de los alumnos.
TECNOLÓGICOS
de cómputo de la - Carencia de seguridad en
municipalidad y de la la institución del centro de
institución. cómputo y el local en sí.
- Existencia de paisajes - Presencia de los
explorables para el fenómenos naturales como
desarrollo del turismo en las sequías o excesivas
la localidad. lluvias, huaycos, heladas y
- Buen clima que favorece otros, que afectan dañando
GEOGRÁFICOS
el desarrollo de la la infraestructura de la
actividades agropecuarias Institución Educativa y la
comunidad.

16. ANÁLISIS DEL AMBIENTE EXTERNO
IDENTIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DE LAS OPORTUNIDADES Y AMENAZAS
OPORTUNIDADES AMENAZAS
ECONÓMICO
- Personas naturales y jurídicos que se - La Mayoría de los padres de familia
solidarizan donando insumos a la no cuentan con trabajos estables
institución educativa. - Un gran porcentaje de padres de
- Algunos padres de familia con familia son analfabetos.
capacidad económica media
SOCIALES - Falta de apoyo decidido de los
- Convenios un sectores de salud, autoridades locales a las instituciones
agricultura, etc. educativas.
- Conservación y protección de los - Presencia de deserción escolar.
lugares de la Institución como: local - Alto índice de violencia y maltrato
Comunal, estadio de la Institución familiar.
educativa, parques, etc. - Crisis de valores
- Identificación y valoración de los - Falta de seguridad de la Institución..
costumbres tradiciones e la zona. - Padres de familia que descuidan su
- Drogadicción, alcoholismo, etc. responsabilidad en la formación de
- Profesores nombrados en sus sus hijos.
especialidades. - Embarazo precoz en adolescente.
- Culminan sin tener un proyecto de
POLÍTICOS vida.
- Apoyo del municipio en la - La falta de estimulo en el aspecto
infraestructura. académico genera que al culminar
- Participación del plantel en eventos sus estudios los jóvenes trabajen
culturales realizados por el municipio. como obreros, niñeras, empleadas del
hogar, etc.
TÉCNOLOGICOS
- Se cuenta con una cabina de teléfono - Nominación del Director (e) sin
privado. criterio administrativo pedagógico.
- Cuenta con un centro de cómputo - Pérdida de clase por algunos
ofrecido por la municipalidad. profesores irresponsables.
COMPETITIVOS - No existe proyecto de Innovación
- Acceso a seguir estudios superiores Educativa.
fuera del distrito.
- Los jóvenes que realizan estudio
superior visita a la institución y
estimula a los estudiantes a seguir
estudios.
GEOGRÁFICO
- Zonas arqueológicos
- Ubicación de la I.E.
-
PERFIL DE LA CAPACIDAD EXTERNA:

17. CALIFICACIÓN AMENAZAS OPORTUNIDAD
ES
FACTORES Y VARIABLES -3 -2 -1 1 2 3
ECONÓMICO
1. Nivel de empleo x
2. Ingreso Familiar x
SOCIALES
3.Convenio con las Instituciones estatales x
4.Conservación y protección de la Institución x
Educativa
5.Deserción escolar x
6.Embarazo precoz en adolescentes. x
7.Apoyo de los padres de familia x
8. Crisis de valores x
9.Identificación y valoración de los x
costumbres y tradiciones
10.Profesores nombrados en sus x
especialidades.
POLITICOS
11. Apoyo de las municipalidades e x
Instituciones en la Infraestructura
12. Coordinación del plantel con el Municipio x
en eventos culturales.
TECNOLÓGICOS
13. Accesos a los servicios de medios de x
comunicación
14. Disponibilidad al servicio del centro de x
cómputo
GEOGRÁFICOS
15. Ubicación de la I.E. x
16. seguridad de la I.E. x
17. Zonas Arqueológicos x
COMPETITIVOS
18. No existe proyecto de Innovación x
Educativa.
19. Falta de aspiraciones de los estudiantes x
al egresar.
TOTAL -9 -8 -1 3 12 6
El perfil de la capacidad externa de la I.E.P. “Jorge Basadre” del distrito de
Vilcanchos, muestran que las oportunidades (21), superan a las amenazas (-16),
por lo tanto la capacidad externa es positiva ( 21 - 16 = 5)

18. tradiciones4. Identificación y valoración de los cos
egresar4. Falta de aspiraciones de los estudia
ANÁLISIS FODA:
ANALISIS EXTERNO
TOTAL
OPORTUNIDADES AMENAZAS
1. Docentes nombrados
3. Seguridad de la instituciones educativas
5. Embarazo precoz
6. Crisis de valores
2. Ubicación de la institución educativa
1. Nivel de empleo (Ingreso familiar)
6. Zonas arqueológicas
3. Apoyo de los padres de familia
5. Coordinación del plantel con los municipio
2. Convenio con Instituciones estatales
F 1. Alumnos participativos y
O competitivos
1 2 1 1 2 1 2 10
R
T
2. Imagen Institucional 1 1 2 3 1 2 10
A A 3. Acceso a la Tecnología 2 1 1 1 1 6
N L
A E 4. Práctica de valor y
convivencia armónica 1 1 1 2 2 2 9
L Z
Í A 5. Docentes con
Experiencias 2 2 2 2 2 1 1 12
S S
I 6. Calidad Educativa 1 1 1 1 2 1 7
S
D 7. Supervisión Educativa 1 2 1 4
E
I 8. Presencia del Director
N
B
Titular
2 1 1 1 2 2 3 2 2 1 17
I
T 9. Nivel de coordinación 1 1 2 1 2 7
L
E
I 10. Toma de decisión y solución
R 1 2 1 1 1 1 7
D de problemas
N
A
O 11. Rendimiento académico 1 1 1 2 1 2 2 1 1 12
D
E 12. Aplicación del nuevo
S enfoque pedagógico 1 1 1 2 1 1 7
TOTAL : 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9
CUADRANTE FO = 29/21 = 1.38
CUADRANTE FA = 25/16 = 1.56
CUADRANTE DO = 20/18 = 1.11
CUADRANTE DA = 19/19 = 1.
Nuestra Institución Educativa tiene mayores Fortalezas y Amenazas (FA), esto
indicaría que nuestra Institución es vulnerable; es decir una institución fuerte pero
amenazada, aplicando estrategias de “nicho” es decir presenta

19. CAPITULO IV
“PROPUESTA PEDAGÓGICA”
4.1. MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL
4.1.1. EDUCACIÓN
La educación, es el proceso por el cual, el ser humano, aprende diversas
materias inherentes a el. Por medio de la educación, es que sabemos como
actuar y comportarnos sociedad. Es un proceso de sociabilización del hombre,
para poder insertarse de manera efectiva en ella. Sin la educación, nuestro
comportamiento, no sería muy lejano a un animal salvaje
4.1.2. APRENDIZAJE
Aprendizaje es el proceso de adquirir conocimientos, habilidades, actitudes o
valores a través del estudio, la experiencia o la enseñanza.
4.1.3. ENSEÑANZA
El docente en su rol de Educador, debe enseñar hacia el niño para lograr su
desarrollo socioemocional, cognoscitivo y físico. Un maestro en su labor de
enseñanza debe ser creativo, pensar en nuevas ideas, obteniendo información y
haciendo preguntas.
4.2. PRINCIPIOS EDUCATIVOS GENERALES.
La propuesta Pedagógica viene a ser un conjunto de definiciones respecto a los
procesos de aprendizaje de nuestro Plantel y a los criterios comunes de la acción
Pedagógica expresados en el currículo.
La propuesta pedagógica es el eje del P.E.I encargada de orientar el proceso
educativo principal de la Institución Educativa y de producir cambios significativos en
el perfil educativo de los adolescentes, en torno a ella se ordenan todos los demás
procesos del Centro.
La propuesta pedagógica define la posición de la Institución Educativa en lo que
se refiere a la mejora del proceso de aprendizaje enseñanza, priorizando la
funcionalidad a partir de los conocimientos previos de los Educandos.
4.2.1. OBJETIVOS EDUCATIVOS.
Afianzar en los alumnos, conocimientos integrados, apuntando a una formación
integral con valores éticos y morales.
Lograr en los Educandos y en el personal docente que sean capaces de
aceptar los retos y que tengan un proceso de cambio.
Fortalecer la práctica de valores incidiendo en lo ético y moral.
Potenciar la formación científica, tecnológica y humanística de los educandos.
4.3. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS.
Realizar una enseñanza-aprendizaje: activo, objetivo, integral y funcional.
Adecuar los procesos de aprendizaje - enseñanza a las capacidades, habilidades,
intereses y experiencias de los alumnos.
Propiciar el desarrollo de las actitudes positivas y la práctica de las normas de la
vida social.
Propiciar la práctica de valores: respeto mutuo, armonía, responsabilidad,
optimismo, cordialidad, puntualidad, confianza, etc.
Desarrollar las actividades educativas por medio de las capacidades y
aprendizajes significativos.

20. No exigir a los alumnos que estudien como uno quisiera o se lo imagina,
sino de acuerdo a los intereses, posibilidades, experiencias y cualidades de ellos.
Atender las necesidades académico – formativos de los alumnos.
Generar condiciones para desarrollar aprendizajes significativos, integrales y
funcionales.
• Aprender a aprender.
• Aprender a conocer.
• Aprender a hacer.
• Aprender a ser.
• Aprender a vivir juntos (Convivencia social).
Los alumnos deben ser constructores y responsables de su propio
aprendizaje.
Poseer criterios para valorar su cultura local y nacional.
Los Docentes tener la autonomía de diversificar el DCN de acuerdo al medio.
Utilizar métodos científico – pedagógicos para lograr un aprendizaje significativo,
integral y funcional.
4.3.1. PRINCIPIOS PSICOLÓGICOS.
• Respetar las diferencias individuales de los alumnos.
• Conocer los intereses y necesidades de los alumnos.
• Crear situaciones de actividades significativas.
• Reforzar las conductas apropiadas de actividades en el momento propicio.
• Respetar los ritmos de aprendizaje y el desarrollo gradual y diferenciado de las
capacidades en los alumnos.
• Respetar las actividades lúdicas de los alumnos de acuerdo a la edad.
• Partir de los conocimientos previos y experiencias propias de los alumnos.
• Articular el saber previo con el saber nuevo en el proceso de aprendizaje -
enseñanza.
• Ayudar a que el lenguaje se convierta en medio fundamental para la construcción
de la zona de desarrollo próximo.
• Crear un clima favorable para el aprendizaje.
• Propiciar la toma de conciencia de lo que hacen, del por qué, cómo lo hacen y
para qué.
• Apoyar el desarrollo cognoscitivo de los alumnos
• Utilizar estrategias metodológicas que propicien el logro de aprendizajes y el
desarrollo de sus capacidades.
• Crear un ambiente de afecto, protección e independencia para desarrollar su
Personalidad.
APRENDIZAJE:
Es el punto de construcción personal de los alumnos, en interacción con el medio
socio-cultural y natural.
PRINCIPIO DE CONSTRUCCIÓN DE LOS PROPIOS APRENDIZAJES.
a.1. Características.
El aprendizaje como un proceso de construcción de estructuras mentales.
El desarrollo de capacidades a partir de los conocimientos previos, para lograr un
aprendizaje significativo.
El alumno es constructor de sus estructuras mentales de aprendizaje, sujeto activo en
la búsqueda de nuevos conocimientos y desarrollo de sus capacidades: pensamiento
creativo, crítico y reflexivo.

21. La enseñanza propicia aprendizajes significativos, integrales y funcionales en la
medida que facilite a los alumnos una intervención pedagógica, integradora de apoyo
como guía de aprendizaje que se consolida por aproximaciones sucesivas hacia
logros de aprendizajes.
Aplica aprendizajes, para resolver problemas y tomar decisiones de su vida cotidiana.
a.2. Principios.
De significación:
Los alumnos se motivan más para aprender aquello que es significativo y funcional
en su vida personal.
De aprendizajes previos:
Es posible que se dé del aprendizaje una nueva conducta cuando el alumno posee
conocimientos previos.
De modelamiento:
Es probable que el aprendizaje se motive por el interés del alumno, cuando se
presenta el modelo de desempeño similar.
De práctica permanente:
El aprendizaje de los alumnos mejora cuando mayor participación tenga en las
actividades de aprendizaje.
De configuración global.
El aprendizaje de nuevos conocimientos y conductas se facilita, cuando el alumno
pueda ubicarse y relacionar los contenidos particulares en la estructura global de la
materia.
De comunicación eficiente.
Es más probable que se dé el aprendizaje cuando el alumno esté en la capacidad de
comprender la información que se le brinda.
ROL EDUCATIVO:
ROL DEL EDUCANDO
• Es protagonista de su propio aprendizaje: creativo, crítico, reflexivo, participativo y
generar estrategias de meta cognoscitiva que conduzcan a un aprendizaje
significativo y funcional.
• Usará críticamente y de manera constructiva los aportes de la ciencia y
tecnología, para la solución de situaciones problemáticas dentro de su comunidad
educativa y del medio que le rodea.
• Deberá aprender un conjunto de experiencias.
• Será capaz de elaborar una representación personal sobre un hecho o situación
de la realidad.
ROL DEL EDUCADOR
• Crea condiciones del aprendizaje significativo a partir de los conocimientos
previos y experiencias que posea la alumna y alumno.
• Estimula a las alumnas y alumnos a que exploren y experimenten, construya e
intercambien conocimientos de sus compañeros.
• Es facilitador, guía y motivador del desarrollo de los aprendizajes significativos.
• Fomenta en las alumnas y alumnos formas organizativas que favorezcan su
iniciativa y autonomía.
FUNCION DEL CURRICULUM
• El currículo orienta la acción educativa.
• Encamina la selección y el desarrollo de las actividades.
• Compromete la acción de todos los sujetos que conforman la Institución.

22. • Regula la organización del tiempo y el empleo de los materiales y de los ambientes.
• Es también un instrumento central para la evaluación.
• En conclusión, el currículo orienta la formación integral de las personas. De los
grupos
• construcción de una identidad cultural, local, regional y nacional.
FUNCION DE LA EVALUACION.
La evaluación es un proceso de valoración de los procesos de enseñanza y
aprendizaje a través de la información e indicadores, para tomar decisiones.
La evaluación cumple la función diagnóstica, formativa y contribuir a tomar conciencia
del grado de evaluación en el desenvolvimiento de los alumnos, en el marco de las
capacidades y a decidir cómo mejorarlo.
FILOSOFÍA
La educación de los alumnos de la Institución Educativa está inspirada en el
centralismo democrático, la justicia y la solidaridad.
Respetar la integridad de los Derechos Humanos.
Inculcar los valores nacionales y creatividad de todos los alumnos.
Propiciar en los alumnos el desarrollo de sus valores éticos y morales, identidad,
respeto, disciplina, honradez, responsabilidad y voluntad de servicio.
Promover en el educando el autodominio, el cultivo de sus actitudes y desarrollo de
sus capacidades, habilidades y destrezas necesarias para el desarrollo personal,
teniendo como propósito la autodisciplina.
Desarrollar un pensamiento crítico y creativo para analizar los componentes de la
realidad y de transformar el mundo que los rodea.
Propiciar el desarrollo de Proyectos y actividades experimentales que evidencie el
carácter innovador de la Institución.
Promover actividades que integren a Docentes, alumnas, alumnos y Padres de familia
sobre la Base de la línea axiológica de la Institución Educativa.
4.4. PERFIL
PERFIL DEL CENTRO
Infraestructura de acuerdo a las exigencias pedagógicas y demandas educativas por
nivel secundario de menores.
AMBIENTE:
• Dirección
• Biblioteca.
• Aula de Innovación Pedagógico - Centro de Cómputo.
• Laboratorio de Ciencias.
• Auditórium.
• Departamento de Educación Física.
• Sala para asesorar.
• Aulas iluminadas y cómodas.
• Campo Deportivo, para diferentes disciplinas.
• Tópico.
• Áreas verdes.

23. PERFIL DEL EDUCANDO:
• Democrático y comunicativo.
• Responsable, justo y solidario.
• Practica hábitos de estudio y de trabajo con afirmación de su autoestima
• Hábil en el desarrollo de sentimientos de convicciones, de la voluntad y el
carácter.
• Respetuoso de la persona humana, de sus derechos y deberes.
• Crítica y autocrítica.
• Investigador.
• Participativa en el proceso de aprendizaje – enseñanza.
• Se identifica con su realidad socio cultural, local, regional y nacional.
• Elabora y aplica estrategias intelectuales para construir estructuras mentales.
• Trabaja en equipo, propone normas de convivencia, cumple y hace cumplir.
• Se comunica eficientemente en su lengua materna y la segunda lengua.
• Expresa con seguridad sus sentimientos, ideas y respeta las opiniones de los
demás.
• Asume sus responsabilidades, defiende sus derechos y respeta a los demás.
• Aplica creativamente sus conocimientos, habilidades y destrezas en la
realización de actividades productivas aprovechando la tecnología de su medio.
PERFIL DEL EDUCADOR:
• Guía, facilita, orienta, inicia el proceso de aprendizaje enseñanza.
• Líder comunicativo y democrático.
• Con iniciativa y sensibilidad humana.
• Tolerante y flexible.
• Conocedor de la realidad y nuevas metodologías.
• Con apertura a las críticas constructivas y con opción al cambio.
• Innovador.
• Eficiente y eficaz con proyección al futuro.
• Con afirmación en su autoestima.
• Preocupado por los problemas de sus alumnos con alternativas de solución.
• Orientador del espíritu de superación.
• Con autonomía en lo académico y otras actividades que asuma.
PERFIL DEL DIRECTOR
• Ser líder y dinamizador del proceso educativo.
• Ser asesor y orientador.
• Creativo, justo, veraz, respetuoso, disciplinado, leal y decidido.
• Organizado y comprometido con el cambio social.
• Comprensivo y democrático, innovador, solidario y consecuente.
• Ser asertivo y desarrollar una labor holística.
• Demostrar una actitud de simpatía, ascendencia, ser optimista y perseverante.
• Tener un alto espíritu de responsabilidad e identidad nacional.
• Poseer un pensamiento analítico, crítico y creativo.
• Conocedor del manejo eficiente de la tecnología educativa.
• Demostrar una actitud positiva en una educación en valores, dispuesta a una
labor de servicio en un clima de igualdad, justicia y paz.
• Identificarse con su Institución Educativa.

25. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL:
El diseño curricular constituye un conjunto de previsiones de las acciones educativas.
El programa curricular constituye documento fundamental para lograr capacidades en
las Educandas y educandos, en los diferentes aspectos de su desarrollo personal.
Plasma las componentes del currículo: elementos, procesos, sujetos y los niveles
curriculares. Dentro de los elementos, plasma los objetivos, contenidos,
metodologías, recursos, infraestructura, tiempo y la evaluación.
Los programas curriculares especifican y precisan lo que se proponen en el perfil del
Educando y se convierten en los elementos técnicos válidos para el diseño de la
aceptación educativa concreta. Para ello tienen que pasar por un proceso de
diversificación curricular, que se inicia en la Estructura Curricular Básica y termina con
el Proyecto Curricular de la Institución Educativa que es la que finalmente debe ser
plasmada en la acción educativa.
CRITERIOS.
El diseño curricular del Plantel está elaborado en base a criterios que permite
desarrollar conocimientos y valores que permitan generar una alumna y un alumno
capaz de enfrentar situaciones problemáticas y resolverlos.
TEMA TRANSVERSAL PROPUESTO POR EL DCN.
 Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
 Educación en y para los Derechos Humanos
 Educación Intercultural.
 Educación para el amor, la familia y la sexualidad.
 Educación ambiental.
 Educación para la equidad de género.
TEMA TRANSVERSAL PRIORIZADO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA:
• Educación para mejorar la calidad de vida y enfrentar los retos del mundo.
• Educación para la promoción y practica de valores.
• Educación para la identidad institucional, local, regional y preservación del medio
ambiente.
VALORES Y ACTITUDES:
Valores Actitudes
 Honestidad.  Responsabilidad, convivencia,
 Respeto puntualidad.
 Paz y Justicia.  Autoestima, comunicación, cooperación.
 Identidad Cultural  Paz, democracia, solidaridad, libertad.
 Libertad  Valoración, identificación y desarrollo.
 Laboriosidad  Practica la autonomía.
 Tolerancia.  Demuestra capacidad de trabajo
 Practica la flexibilidad.

26. 4.5. PROYECTO GENERAL DE CENTRO
- “Calidad educativa a través de las Humanidades, Ciencia y Tecnología”
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
OBJETIVO GENERAL.
Lograr una formación integral científica, tecnológica y humanística de calidad, con el
pleno desarrollo de las capacidades y habilidades de los educandos, en el marco de
una educación en valores.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Desarrollar programas de capacitación del personal docente que garantice
la eficiencia, eficacia y pertinencia en el desempeño de sus funciones.
 Desarrollar acciones de planeamiento y monitoreo para garantizar la
calidad educativa.
 Propiciar condiciones adecuadas para las actividades de aprendizaje
significativo.
 Estimular a los alumnos a que exploren y experimenten, construyan
intercambien conocimientos con sus compañeros, formulen interrogantes y
consoliden respuestas, mediante la dinámica de grupo y en forma individual.
 Estimular adecuadamente las conductas positivas de los alumnos para
incentivar el desarrollo de su autoestima, la relación con sus, profesores, padres y la
comunidad.
 Lograr en los educandos y en el personal la capacidad de asumir los retos
y que tengan apertura al cambio.
 Fortalecer los valores en la Comunidad Basadrina, incidiendo en la ética –
moral.
PLAN DE ESTUDIOS:
CICLOS Y GRADOS
VI VII TOTAL
ÁREAS CURRICULARES 1º 2º 3º 4º 5º
COMUNICACIÓN 6 7 7 7 6 40
INGLES 2 2 2 2 2 12
MATEMÁTICA 6 5 5 5 6 32
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 4 4 4 4 4 24
HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA 4 4 4 4 4 24
FORMACIÓN CIUDADANA Y CIVICA 2 2 2 2 2 12
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 2 2 2 2 2 12
EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2 12
ARTE 2 2 2 2 2 12
EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2 12
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 2 2 2 2 2 12
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL (*) 1 1 1 1 1 6
HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD (A)
TOTAL DE HORAS 35 70 35 35 35 210

27. LINEAMIENTOS EDUCATIVOS SOBRE CURRÍCULO:
La Educación Secundaria constituye el tercer nivel de la Educación Básica
Regular y dura cinco años. Ofrece una educación integral a los estudiantes
mediante una formación científica, humanista y técnica. Afianza su identidad
personal y social. Profundiza los aprendizajes logrados en el nivel de Educación
Primaria. Está orientada al desarrollo de capacidades que permitan al educando
acceder a conocimientos humanísticos, científicos y tecnológicos en permanente
cambio. Forma para la vida, el trabajo, la convivencia democrática, el ejercicio de la
ciudadanía y para acceder a niveles superiores de estudio. Tiene en cuenta las
características, necesidades y derechos de los púberes y adolescentes. Consolida
la formación para el mundo del trabajo que es parte de la formación básica de todos
los estudiantes, y se desarrolla en las siguientes características.
DIVERSIFICABLE.
Su diseño permite un fluido proceso de construcción, adecuado a las
características y demandas socioeconómicas, geográficas, culturales y educativas
de las regiones, localidades e Instituciones Educativas donde se aplica. No
obstante, cada Institución Educativa, por ser la instancia principal de la
descentralización educativa, construye su propuesta curricular diversificada, la
cual posee valor oficial. En este sentido, el currículo es:
ABIERTO.
Está concebido para la incorporación de contenidos que lo hagan pertinente a la
realidad y su diversidad. Se construye con la comunidad educativa y otros actores
de la sociedad de modo participativo.
FLEXIBLE.
Permite modificaciones en función de la diversidad humana y social, de las
particularidades, necesidades e intereses de los grupos poblacionales y etarios a
quienes se dirige y de los cambios que la sociedad plantea. Estas características
están orientadas a la promoción de aprendizajes significativos, es decir,
aprendizajes útiles, vinculados a las características, intereses y necesidades de
los estudiantes y responder a su contexto de vida mediante una interacción
afectiva y cognitiva entre los nuevos aprendizajes y los saberes previos.
ORIENTACIONES Y USO DE RECURSOS EDUCATIVOS.
La Institución Educativa cuenta con los siguientes materiales que serán distribuidas
adecuadamente:
- La Biblioteca tiene un personal a cargo que se hace responsable en la atención
optima de los Estudiantes tanto en horas de la mañana y en horas de la tarde
- El mobiliario escolar debe ser cuidado por el personal de servicio la cual es
apoyada también por el personal docente, alumnado y la comunidad Educativa en
general.
- El Área de Tópico es un servicio que brinda la institución respecto a los primeros
auxilios que aun falta equipar para su atención correspondiente de los alumnos que
sufrieran cualquier accidente para luego ser derivados al puesto de Salud.
- El campo Deportivo del plantel es donde los Estudiantes realizan sus
actividades deportivas en horas de Educación Física y en sus horas libres del cual el

28. cuidado lo realizan el personal de servicio en colaboración de los alumnos y
profesores en general.
- De los ambientes donde se desarrollan las labores académicas el
mantenimiento y el cuidado lo realiza el personal de servicio.
- Del Área Técnica se encarga de implementar y su respectivo cuidado y
mantenimiento el docente que está a su cargo con responsabilidad exclusiva en
caso que ocurriera algún desperfecto o robo de las plantaciones que realizan los
alumnos del plantel.
LINEAMIENTOS EDUCATIVOS SOBRE TUTORÍA.
Es un servicio de acompañamiento socio afectivo, cognitivo y pedagógico a los
estudiantes Que se imparte en la Institución Educativa Pública “Jorge Basadre”. Y es
parte del desarrollo curricular y aporta al logro de los aprendizajes y a la formación
integral, en la perspectiva del desarrollo humano.
Se incorpora a la Tutoría y Orientación Educacional programas de Prevención:
Cultura de Paz, Educación Sexual, paternidad responsable y Prevención del Uso
indebido de Drogas, en el Proyecto Educativo Institucional, en la Propuesta
Curricular y en el Plan Anual de Trabajo.
Se considerará una hora de Tutoría dentro de las horas obligatorias del Plan de
Estudios de la EBR. Esta hora semanal en Educación Secundaria no es una clase,
se orienta a dar oportunidad a los estudiantes para interactuar y conversar sobre sí
mismos y el grupo. Esta hora no excluye el trabajo tutorial que se debe dar de
manera transversal y permanente en las diversas actividades del currículo, así como
otras reuniones con los estudiantes y padres de familia.
En el nivel de Educación Secundaria la función del tutor formal recae en un
profesor designado por el Director de la Institución Educativa, quien tendrá a su
cargo dentro de su jornada laboral por lo menos una hora semanal para dicho
servicio.
En la Institución Educativa no deben darse terapias ni tratamientos psicológicos.
El estudiante que necesite tratamiento especializado deberá ser derivado a una
institución de salud para su atención. La labor de los Psicólogos escolares y de los
Promotores de Tutoría y Prevención que trabajen en la Institución Educativa es
formativa y preventiva.
UTILIZACIÓN DE LAS HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD
La Institución Educativa pública “Jorge Basadre” del Distrito de Vilcanchos podrá
hacer uso de 06 horas de libre disponibilidad para el nivel de Educación Secundaria.
que dispongan de un mayor número de horas de las establecidas para desarrollar el
plan de estudios del nivel podrán hacer uso de ellas como horas de libre
disponibilidad, las mismas que pueden ser para:
Desarrollar talleres o áreas que contribuyan al logro de determinados aprendizajes
considerados prioritarios, o de especial importancia para la realidad local o las
necesidades específicas de los estudiantes. Esta decisión debe estar expresada en
el Proyecto Curricular de la Institución Educativa. Estos talleres o áreas tienen valor
oficial y son considerados para efectos de promoción o repitencia.
Incrementar horas a las áreas curriculares según las necesidades de los
estudiantes, priorizando las áreas de Comunicación, Matemática y Educación Para el
Trabajo, sobre la base de una formación en valores.

29. ESTRUCTURA CURRICULAR BÁSICA
El Diseño Curricular Nacional (DCN) contiene los aprendizajes fundamentales
y básicos que deben desarrollar los estudiantes en cada nivel educativo, en cualquier
ámbito del país, con calidad educativa y equidad. Al mismo tiempo considera la
diversidad humana, cultural y lingüística. En este esfuerzo la educación intercultural y
ambiental son transversales a todo el sistema educativo, al igual que la
responsabilidad de considerar la educación de las personas con necesidades
educativas especiales desde una perspectiva inclusiva, conforme al mandato de la
Ley General de Educación Nº 28044. Debemos asegurar la formación de personas
que participen y colaboren por un mundo justo y más humano, haciendo de la
Institución Educativa un espacio de construcción de relaciones equitativas entre
profesores y profesoras, niños, niñas
y adolescentes de distintas culturas, etnias y condición social.
El DCN presenta aquello que la Ley de Educación establece con relación a la EBR, la
cual organiza articuladamente los niveles que antes se concebían en forma
separada. En este sentido, hay un enfoque de proceso que comienza en el I Ciclo del
nivel Inicial y concluye en el VII Ciclo del nivel Secundaria. Se presentan además,
algunos lineamientos para la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes,
basada en criterios e indicadores de logro. En el marco de la Emergencia Educativa,
el DCN realza el desarrollo de los aprendizajes fundamentales priorizados en:
Comunicación, Matemática para la vida y Formación en valores.
Este documento presenta tres partes:
La primera parte contiene fundamentos y orientaciones sobre la organización de la
Educación Básica Regular, así como las características y logros educativos de los
estudiantes, el plan de estudios y los lineamientos para la evaluación del aprendizaje.
La segunda parte presenta las áreas curriculares de la EBR articuladas mediante los
logros de aprendizaje previstos para los siete ciclos.
La tercera parte comprende el Diseño Curricular Nacional por nivel educativo:
Educación Inicial, Primaria y Secundaria.
PROYECTO CURRICULAR DEL CENTRO:
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA
- Bajo rendimiento escolar.
- Limitados materiales educativos
- Poca identificación de los estudiantes con la cultura local y regional.
- Limitado apoyo de los padres de familia en el logro de los aprendizajes.
- Deserción escolar.
- Embarazo precoz.
- Pandillaje y drogadicción
- Violencia familiar
- Inadecuados hábitos de higiene.

30. DETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE:
POSIBLES FORMAS NECESIDADES E
PROBLEMA CAUSAS DE SOLUCIÓN INTERESES DE
APRENDIZAJE
- La desnutrición - Charla sobre el valor - Tener conocimiento de la
Bajo -Falta de hábito de nutritivo de los productos cultura de la alimentación
rendimiento estudio y poca preferentemente de la (como alimentarse).
académico participación y zona - Los alumnos tomen
desinterés del alumno - Orientar e incidir en la conciencia de la
por el estudio importancia del hábito de importancia de la
- Separación de los estudio con la educación.
padres por atender sus participación de los
animales. docentes y Padres de
- Estudiantes que viven Familia
solos. - Promover escuela de
- Desconocimiento de padres. - Padres tomen conciencia
estrategias de - Charlas sobre en la Educación de sus
aprendizaje prevención de hijos.
- Falta de apoyo de los enfermedades por la
Padres de Familia, mala alimentación.
hacia sus hijos
Poca - Influencia negativa de - Desarrollar - Orígenes de la
identificació determinados Aprendizajes comunidad.
n mensajes y relacionados con la - Fiestas y tradiciones de
de los estereotipos culturales identidad local y regional. la zona.
estudiantes a través de los medios - Fomentar actividades - Lugares turísticos de la
con la de comunicación. como concursos de zona.
cultura - Indiferencia de las canto, danza, teatro de la - Danza y música de la
local y costumbres y la cultura región. zona.
regional local y regional - Literatura local y
regional.
- Actividades laborales de
la zona.
OBJETIVOS DEL PCC
- Lograr una Educación de calidad en el aspecto humanístico, científico y tecnológico
con la práctica de valores y actitudes
- Brindar una Educación integral a los Educandos.
CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES.
VALORES ACTITUDES
- Respeto - Respeto a las normas de convivencia
- Solidaridad - Disposición cooperativa.
- Responsabilidad - Perseverancia en el cumplimiento de las tareas.
- Honradez - Práctica de la verdad con sinceridad entre los miembros del
Plantel.

31. 4.6. DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO.
1.- AREA: MATEMÁTICA
a.- PANEL DE CAPACIDADES.
LOGROS DE APRENDIZAJE (CAPACIDADES) -
CAPACIDADES MATEMÁTICA
FUNDAMENTALE
S RAZONAMIENTO Y COMUNICACIÓN RESPLUCIÓN
DEMOSTRACIÓN MATEMÁTICA DE
PROBLEMAS
Identifica/Discrimina Identifica / Discrimina Identifica /
- Datos, conceptos. -Gráficos y expresiones Discrimina
- Conjeturas proposiciones. simbólicas. - Conjeturas,
- Información pertinente. -Representaciones interrogantes,
- Procesos cognitivos incógnitas.
usados en el razonamiento y
simbólicas. Datos.
la demostración. -Procesos cognitivos -procesos cognitivos
usados en la usados en la
PENSAMIENT Anticipa interpretación de resolución de
- Argumentos lógicos gráficos. problemas
O CREATIVO - Procedimientos de
demostración Analiza. Anticipa
- Representaciones -argumentos lógicos.
Analiza y Organiza. gráficas. -el uso pertinente de
- Datos disponibles algoritmos.
- Condiciones determinadas
- Expresiones simbólicas
Analiza
Interpreta. Interpreta. - datos disponibles .
- Datos disponibles - Datos disponibles -tipos de problemas
PENSAMIENT - Condiciones - Condiciones -estrategias de
O CRÍTICO - Postulados Matemáticos - Postulados y teoremas resolución. De
- Teoremas matemáticos. problemas.
- Estrategias de - Gráficos.
Razonamiento y - Expresiones simbólicas. Interpreta / infiere
demostración -datos disponibles.
- condiciones.
Infiere. -postulados
Infiere.
- Datos implícitos. matemática
- Datos implícitos
SOLUCIÓN DE - Representaciones -teoremas.
- Conclusiones
gráficas -situación
PROBLEMAS - Procedimientos problemáticas
Formula / Elabora. -resultados.
Formula y elabora. -datos implícitos
- Ejemplos,
- Conceptos. -
contraejemplos.
- Conjeturas Organiza
- Gráficos. -estrategias para la
- Proposiciones
- Representaciones resolución de
- Ejemplos y
simbólicas. problemas.
contraejemplos
- Diseños y tablas
Representa. Formula /elabora
TOMA DE - Axiomas. -estrategias de
Recrea. resolución de
DESICIONES - Teoremas.
- Axiomas problemas.
Evalúa.
- Teoremas -conjeturas.
- Conceptos y relaciones.
Evalúa. -proporciones.
- El proceso cognitivo -ejemplos
- Conceptos y relaciones
para interpretar gráficos contraejemplos
- El proceso cognitivo para el
razonamiento y la demostración. y expresiones -diseños, tabla.
-Estrategias meta simbólicas -resultados.
cognitivas empleadas - Estrategias meta
cognitivas empleadas Evalúa
-estrategias meta
cognitivas empleadas

32. 2.- AREA: COMUNICACIÓN
a.- PANEL DE CAPACIDADES.
LOGROS DE APRENDIZAJE (CAPACIDADES) - COMUNICACIÓN
CAPACIDADES EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN PRODUCCIÓN DE
FUNDAMENTALES COMPRENSIÓN ORAL LECTORA TEXTOS
Predice / Identifica. Predice / Identifica. Predice / Identifica.
- El propósito comunicativo. - El tipo de texto. - El propósito
- La posible audiencia. - El tema central. comunicativo.
- Los interese del interlocutor - Las ideas del texto. - Los destinatarios
- Las opiniones de los - La intención del posibles.
demás. emisor. - Los recursos
PENSAMIENTO - Las características del - Los procesos disponibles.
CREATIVO texto. cognitivos de la - La estructura del
comprensión lectora. texto.
Selecciona. - Los procesos
- Temas adecuados a la Discrimina / Analiza. cognitivos de la
situac. - Recursos lingüísticos. producción de textos.
- El momento adecuado para - Estructura textual.
intervenir. - Cohesión y coherencia. Imagina / Selecciona.
PENSAMIENTO - El turno de participación. - Información relevante y - Temas y personajes.
CRÍTICO - Recursos tecnológicos de complementaria. - Conflictos y
apoyo. - Hechos y opiniones. desenlaces.
- Finales inesperados.
Discrimina / Analiza. Jerarquiza / Recrea - Argumentos
- La situación para preparar - Tema central y temas convincentes.
la intervención. específicos. - Recursos retóricos.
SOLUCIÓN DE - La información relevante y - Ideas principales y - Ilustraciones
PROBLEMAS complementaria. secundarias. novedosas.
- La estructura del texto. - tipos de relaciones.
- Secuencias narrativas. Organiza / Utiliza.
Interpreta / Infiere. - Información
- Las inflexiones de voz. Interpreta / infiere. acopiada.
- Las pausas y los silencios. - Significados a partir del - Estructuras textuales.
- Los gestos y las miradas. texto. - Soportes
- La intención del emisor. - Datos implícitos. tecnológicos.
TOMA DE - El mensaje del interlocutor. - Recursos verbales y no - Ilustraciones e
DESICIONES verbales. imágenes.
Utiliza / Aplica. - Conclusiones. - Reglas gramaticales.
- Convenciones de - Mensajes subliminales. - Elementos de
participación. cohesión.
- La fluidez verbal Organiza / Sintetiza / - Estrategias meta
imaginativa. Elabora cognitivas.
- Soportes escritos (Apuntes, - Información.
guiones). - Esquemas. Diseña / Elabora.
- Recursos de persuasión. - Redes conceptuales. - Versiones previas.
- Expresiones y fórmulas de - Resúmenes. - Presentaciones
rutina. - Mapas mentales. novedosas.
- Pausa y repeticiones. - Formatos Originales.
Evalúa / Enjuicia. - Textos lúdicos.
Evalúa / enjuicia. - La estructura textual. - Versiones finales y
- La comprensión del - La cohesión y la editadas
interlocutor. coherencia textual. Evalúa / Enjuicia.
- La claridad de las ideas. - La originalidad del - La originalidad del
- El control de la voz, el texto. texto.
cuerpo y la mirada. - La consistencia del - La adecuación del
- El desarrollo temático. argumento código.
- Los recursos de - Las estrategias meta - La organización de la
persuasión. cognitivas. ideas.
- El dominio escénico. - La estructura textual.
La adecuación del código. - La relación entre el
texto e imagen.
- La consistencia del
argumento.
- Las estrategias meta
cognitivas.

33. 3.- AREA: INGLES
a.- PANEL DE CAPACIDADES.
CAPACIDADES LOGROS DE APRENDIZAJE (CAPACIDADES) – IDIOMA
FUNDAMENTALES EXTRANJERO
COMPRENSION DE PRODUCCION DE TEXTOS.
TEXTO
Predice / Identifica. Predice / Identifica.
- El sentido global del texto. - Las características del interlocutor y
- El tipo de texto. del contexto.
- La situación comunicativa. - La estructura del texto.
- El propósito comunicativo.
- Las ideas principales. - Las características del interlocutor.
PENSAMIENTO - Las ideas secundarias. - Procesos cognitivos de la producción
CREATIVO - Los personajes. de textos.
- Procesos cognitivos de la
comprensión de textos. Selecciona / Imagina.
- Información pertinente.
Discrimina / Selecciona. - Recursos no verbales.
- Ideas principales y secundarias. - La estructura del texto pertinente a la
- Información relevante. comunicación.
PENSAMIENTO - Información específica. Organiza / Utiliza.
- Opiniones de informaciones. - Secuencia coherencia del texto.
CRÍTICO
- Ideas previas.
Utiliza. - Forma s de presentación.
- Estrategias comunicativas. - Criterios de coherencia y corrección.
- Estrategias meta cognitivas. - Estrategias cognitivas y meta
cognitivas.
Interpreta / infiere / Imagina.
SOLUCIÓN DE - Significados a partir del Diseña / Elabora.
PROBLEMAS - Versiones previas.
contexto. - Diversos tipos de textos.
- El significado de elementos no - La estructura del texto.
verbales. - Esquema del texto.
- La información implícita
Evalúa / Enjuicia.
Organiza / Elabora. - Sus opiniones.
TOMA DE - Resúmenes. - La coherencia interna y del texto.
DESICIONES - Organizadores visuales. - El proceso cognitivo de producción.
- La corrección lingüística.
- La cohesión textual.
Evalúa. - La adecuación del código.
- La coherencia interna del texto. - Estrategias meta cognitivas en la
- El empleo de conectores. producción de textos.
- Sobre el proceso realizado para
comprender..ç
- Estrategias meta cognitivas en
la comprensión de textos.

34. 4.- AREA: ARTE
a.- PANEL DE CAPACIDADES.
CAPACIDADES LOGROS DE APRENDIZAJE (CAPACIDADES) – EDUC.
FUNDAMENTALES POR EL ARTE
EXPRESIÓN ARTÍSTICA APRECIACIÓN ARTÍSTICA
Observa / Reconoce. Observa / Describe.
- La naturaleza y su entorno. - Estilo y género.
- Su cuerpo. - Ritmos.
- Sus preferencias, emociones y
sentimientos
Intuye / Interpreta.
Identifica / Relaciona. - La intención del mensaje.
- Sus preferencias por el arte. - El contexto histórico y personal del
PENSAMIENTO - Las actividades dramáticas. artista/obra.
- El estilo y género.
CREATIVO - Los procesos cognitivos en el Identifica.
desarrollo de la expresión artística. - Técnicas y recursos.
- Los personajes participantes.
Explora / Investiga. - Los procesos cognitivos de la
- Posibilidades de comunicación de
movimientos en el espacio escénico
apreciación artística.
- Diversos materiales como medio
de expresión. Indaga.
- Sobre el arte como expresión
PENSAMIENTO Organiza / Selecciona. instintiva del hombre respecto a la
CRÍTICO - La secuencia artística. dimensión estética y los contenidos
- Los recursos materiales y de las producciones audiovisuales.
espaciales de acuerdo a sus
propósitos. Discrimina / Analiza.
- Escenas coreográficas.
- Emociones y sentimientos.
Representa / Imagina. - Elementos del entorno.
- Los ritmos mediante el movimiento
SOLUCIÓN DE corporal. Interpreta compara.
- Los desplazamientos corporales. - Las manifestaciones artísticas.
PROBLEMAS - Situaciones de la vida diaria. - Los mensajes expresados.
- Ideas y conceptos de las - Las producciones artísticas.
manifestaciones artísticas.
Valora.
Emplea.
- Los requerimientos adecuados
- Las manifestaciones artísticas de
para la expresión artística. su medio socio cultural y de otras
- Las técnicas pertinentes a la culturas.
manifestación artística a expresar. - La forma y contenido.
- Las técnicas grupales para - Las representaciones.
TOMA DE sensibilizar. - El arte como experiencia y
- Los instrumentos y técnicas expresión del hombre de diferentes
DESICIONES artísticas. épocas y espacios geográficos.
- Recurso de la naturaleza y del
entorno cultural.
Evalúa.
Diseña / Construye. - Las estrategias meta cognitivas en
- Proyectos individuales y grupales. las manifestaciones artísticas y en la
- Productos / trabajos como forma expresión artística.
de expresión personal.
- Solución a problemas técnicos.
Evalúa.
- Las estrategias meta cognitivas en
las manifestaciones artísticas y en
la apreciación artística.

35. 5.- AREA: HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA
a.- PANEL DE CAPACIDADES.
LOGROS DE APRENDIZAJE (CAPACIDADES) – CIENCIAS
CAPACIDADES SOCIALES
FUNDAMENTALES MANEJO DE COMPRENSIÓN
INFORMACIÓN ESPACIO JUICIO
TEMPORAL CRÍTICO
Identifica. Identifica. Identifica.
- Fuentes de - Causa y relaciones. - Características del
información. - Situaciones contexto.
- Información problemáticas. - Forma de
comportamiento.
relevante. - Procesos históricos y - Estrategias meta
- Estrategias meta geográficos. cognitivas usadas en
cognitivas usados en - Estrategias meta el juicio crítico
PENSAMIENTO el manejo de cognitivas usadas en la
información. comprensión espacio – Planifica /
CREATIVO temporal. Selecciona.
Discrimina. - Salidas concertadas.
- Datos confiables. Utiliza / Crea. - Alternativas de
- Información - Códigos, instrumentos solución.
- Procesos cognitivos
pertinente. y técnicas de de juicio crítico.
- Fuentes válidas. representación espacio
temporal. Utiliza.
Organiza. - Escalas de valores
PENSAMIENTO - Fuente de Analiza / Interpreta. al tomar decisiones.
CRÍTICO información. - Cambios y - Estrategias meta
- Datos recopilados. permanencias. cognitivas para la
- Secuencias y solución de
Infiere. procesos. problemas.
- Datos implícitos. - Interrelacionadas de Imagina / Propone.
- Conclusiones. causalidad - Alternativas de
solución.
SOLUCIÓN DE Analiza / Selecciona. Predice / Formula. - Opciones
- Fuente de - Problemas. imparciales.
PROBLEMAS información. - Hipótesis.
- Información Argumenta.
relevante. Juzga / Evalúa. - Puntos de vista en
- Datos - Consistencia de las debates.
- Posiciones éticas.
complementarios conclusiones - Criterios propios,
- Validez de las críticos y creativos.
Interpreta / Juzga. hipótesis.
- Cuadros - Proceso cognitivo de Asume.
estadísticos. comprensión espacio - Normas de
TOMA DE - Infografías y datos. temporal. convivencia.
- Confiabilidad de las - actitudes positivas.
DESICIONES - Liderazgo y
fuentes. Argumentos /
Comunica. actitudes
democráticas.
Evalúa. - Explicaciones sobre
- Cuadros estadísticos procesos temporales, Formula / Juzga.
- Infografías y datos. históricos y - Soluciones a los
- Proceso cognitivo de geográficos. problemas.
comprensión. - Mejoras a la calidad
de vida.
Comunica. - Participación en
- En base a asuntos públicos.
información confiable
y razonada.