Proyecto educativo institucional jorge basadre

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Proyecto educativo institucional jorge basadre

  1. 1. MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓNCURSO : PLANEAMIENTO ESTRATEGICODOCENTE : Mg. Danitza ROBLEDO GUTIERREZTRABAJO : ELABORACIÓN DE PEIIntegrantes :  HUAMANI MUÑOZ, Javier C.  TAIPE LLANTO, Juan Carlos  MORALES MORON, Sócrates  ROJAS LLACTAHUAMAN, Edgar  MENDOZA DAVALOS, Franky  GUILLEN POMA, Juan Edgar AYACUCHO 2012 PERÚ
  2. 2. “AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN ECONOMICA Y SOCIAL DEL PERÚ” “Década de la Educación Inclusiva 2003 - 2012” INSTITUCION EDUCATIVA PÚBLICA “JORGE BASADRE”PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) DRE : AYACUCHO UGEL : HUAMANGA LUGAR : VILCANCHOS DISTRITO : VILCANCHOS PROVINCIA : VICTOR FAJARDO DIRECTOR : Lic. MENDOZA DAVALOS, Franky AYACUCHO – PERU 2012
  3. 3. PRESENTACION El Presente Proyecto Educativo de la InstituciónEducativa (PEIE) para el presente año 2010 de la I.E.P “JORGE BASADRE” deldistrito de Vilcanchos. Es un documento de planificación que orienta la partepedagógica encausando la programación de contenidos, competencias ycapacidades dentro de la política educativa nacional. Ha comenzado a partir de la vigencia de la R.M.N° 016-96-ED, el D.S N° 007-2001-ED, Directiva Nº 001-2009-GR-AYAC/DRE-DGP-UGEL-HGA-DIR. Que obliga a las Instituciones Educativas a elaborar su ProyectoEducativo Institucional de cada Institución Educativa, la perspectiva de laformulación del currículo de la Institución Educativa es de diversificar lasestructuras curriculares nacionales, concretar a las necesidades institucionales,desde los objetivos y actividades nacionales. El objetivo principal del Proyecto Educativo Institucionalde la Institución Educativa (PEI) es Desarrollar las capacidades académicas conuna metodología adecuada, con docentes idóneos que sean capaces de articularlos contenidos cognitivos con el contenido transversal. Es una propuesta singularpara dirigir y orientar en forma coherente, ordenada y dinámica los procesosPedagógicos, Institucionales y Administrativos de la Institución Educativa Pública“Jorge Basadre” del Distrito de Vilcanchos, el cual resulta de un proceso creativo yparticipativo de los diversos miembros de la comunidad Educativa Profundiza los aprendizajes logrados en el nivel deEducación Primaria. Que está orientada al desarrollo de capacidades quepermitan al educando acceder a conocimientos humanísticos, científicos ytecnológicos en permanente cambio, Formando para la vida, el trabajo, laconvivencia democrática, el ejercicio de la ciudadanía y para acceder a nivelessuperiores de estudio. Se tiene en cuenta las características, necesidades yderechos de los púberes y adolescentes, para consolidar la formación para elmundo del trabajo que es parte de la formación básica de todos los estudiantes.Este presente documento PEIE se compone de los siguientes ejes de desarrollo: •Identidad Institucional. •Diagnóstico. •Propuesta Curricular. •Propuesta de Gestión. •Proyectos EducativosComo todo trabajo humano se caracteriza por su perfectibilidad y por lo mismo essusceptible a las innovaciones y correcciones que pueden ser necesarias a la luzde los tiempos. Vilcanchos, Setiembre del 2012
  4. 4. SUMARIO CAPITULO I : Aspectos Generales De La Institución Educativa CAPITULO II : Identidad de la Institución Educativa CAPITULO III : Diagnóstico de la Institución Educativa CAPITULO IV : Propuesta Pedagógica. CAPITULO V : Propuesta de Gestión CAPITULO VI : Proyecto Educativo
  5. 5. CAPITULO IASPECTOS GENERALES DE LA INSTUCIÓN EDUCATIVADATOS GENERALES:INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA : “JORGE BASADRE”NIVEL : EDUCACIÓN SECUNDARIAMODALIDAD : MENORES.UGEL. : HUAMANGALOCALIZACIÓN : VILCANCHOSDISTRITO : VILCANCHOSPROVINCIA : VICTOR FAJARDOREGION : AYACUCHO.DIRECTOR : Lic. MENDOZA DAVALOS, FrankyRESEÑA HISTORICA.La Institución Educativa Pública “Jorge Basadre” del Distrito de Vilcanchos, fuecreado el 01 de abril de 1986, a mérito de la Resolución Directoral DepartamentalNº 0353, en la gestión del entonces Director Departamental de Educación, elProfesor Vital Nego Núñez, gracias a la gestión de sus pobladores y autoridades,quienes superando una serie de dificultades como la distancia y las carenciaseconómicas han logrado que se haga realidad este caro anhelo de contar con unaInstitución Educativa que contribuya al desarrollo cultural de este Distrito.Para la Creación de esta Institución, el entonces Alcalde Distrital, Don ErasmoCuba Ávalos, comprendiendo la necesidad de contar con un plantel del nivelsecundario y con aceptación de la comunidad en pleno, donó al Ministerio deEducación representado por el entonces Director Departamental de Educación elProf. Guillermo Quintanilla Toledo un terreno de 8869,01 m², acto que fueformalizado en un escritura Pública de fecha 08 de junio de 1987.Desde entonces el plantel ha venido funcionando en un local construido conmateriales de la región que con el correr de los años ha venido deteriorándosealarmantemente, hasta que a la fecha, gracias a las permanentes e incesantesgestiones de las autoridades se ha logrado la construcción de un pabellón de
  6. 6. material noble de 04 ambientes, en un total de 857 m² con lo que viene brindandoa los púberes y adolescentes del Distrito en un total de 124 alumnos en un turnodiurno según se constata en la nómina de matrícula del año 2010, pero esteterreno no tiene cerco perimétrico.NIVELES EDUCATIVOS EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR: SECUNDARIAEQUIPO RESPONSABLEComité Directivo, Docentes, Administrativos, APAFA y CONEI.TEMPORALIDAD 2012 – 2015COMUNIDAD EDUCATIVA INVOLUCRADA. ACTORES EDUCATIVOS NÚMERO Directivos 3 Docentes EBR Secundaria 12 Auxiliares EBR 3 Personal Administrativo 2 Estudiantes EBR Secundaria 250
  7. 7. CAPITULO II IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVAFUNCIONAMIENTO.La institución educativa Jorge Basadre, es una Institución pública que brindaservicios educativos a estudiantes del distrito de Vilcanchos de educación básicaregular en el nivel de secundaria dependiendo administrativamente de la UGELHUAMANGA.El nivel secundaria se viene implementando el diseño curricular Nacional en elmarco del Proyecto educativo nacional aprobado mediante R.S. N 01-2007.Contamos con infraestructura propia la misma que urgeMISION DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA (Como somos) Somos una Institución Educativa pública del nivel secundario con infraestructura adecuada y equipada, con docentes capacitados que brindan una educación integral en la formación de estudiantes emprendedores, creativos, reflexivos con principios y valores éticos y morales.VISION DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA (Como queremos ser) Para el año 2016 la Institución Educativa Pública “Jorge Basadre” es una institución líder del distrito de vilcanchos, con estudiantes competentes e innovadores comprometidos con el desarrollo de su comunidad, predispuestos a enfrentar los retos del mundo globalizado. Con docentes promotores de la innovación y la investigación.VALORES DE NUESTRA INSTITUCIÓN • Identidad • Trabajo en equipo • Respeto • Liderazgo : • Responsabilidad • Emprendimiento • Disciplina • Profesionalismo. • Honradez • Empatia. MATRIZ DE VALORES
  8. 8. VALORES INDICADORES ACTIVIDADES Profesionalismo -Actúa con calidad -Participa en eventos profesional en el proceso académicos y culturales educativo. Empatía Muestra liderazgo en el Estimula las buenas acciones proceso académico y orientados a la práctica de actividades afines liderazgo Respeto -Práctica permanente de las Establecer normas de normas de convivencia. convivencias. - Escucha y respeta a los -Realizan charlas. demás sin interrumpir , incluso cuando exista ideas contrarias Responsabilidad -Entrega en el tiempo Establece normas de previsto los trabajos, convivencia proyectos y tareas en que se -Propicia el cumplimiento de comprometen. las trabajos comunes. - Llega puntual a la institución, aula y a las reuniones previstas. Identidad Actúa en las actividades Participa en las fiestas culturales de la institución patronales de su distrito con la danza de su comunidad, respetando el ritmo Honradez Actúa en coherencia con lo Desarrolla escuelas de padres. que realmente piensa y -Desarrolla charlas de siente sensibilización. -Prioriza los intereses institucionales antes que los personales.FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS. PEDAGÓGICO:
  9. 9. 1. Formar estudiantes de excelencia, líderes, emprendedores, con principios y valores morales y éticos, que contribuyan al desarrollo de la región, para mejorarlo en lo social, económico, ambiental y político, y extensión de calidad para servir a la sociedad. 2. Contar con personal competente, con elevado nivel académico- científico, humanístico, identificado con la institución, que promueva un clima institucional saludable, con actualización permanente; que responda a las exigencias y demandas educativas locales, regionales, nacionales, para mejorar las acciones del proceso de enseñanza-aprendizaje, con un currículo diversificado y pertinente, promoviendo reuniones.INSTITUCIONAL : 1. Elaborar y aplicación del planeamiento estratégico para ser una institución que brinde servicios de calidad orientado al manejo óptimo de los recursos institucionales, considerando al estudiante como el elemento fundamental e indispensable del proceso educativo, siendo el principal beneficiario, con infraestructura adecuada acorde a los avances científicos y tecnológicos modernos. 2. Ofrecer servicios complementarios a los estudiantes y la comunidad para desarrollar conciencia del cuidado del medio ambiente, aplicando en su vida práctica actitudes de orden, cuidado y limpieza de su hogar y localidad.
  10. 10. ADMINISTRATIVO : 1. Desarrollar un Programa de Capacitación y Actualización administrativo y de servicio para mejorar las funciones que realiza y promover un buen clima institucional, con personal honrado y competente, con elevada identificación institucional y moral. 2. Administrar eficientemente los recursos económicos de la institución, orientado a solucionar los problemas de infraestructura, servicios y el desarrollo de las capacidades humanas, tomando como eje central al estudiante principal beneficiario, demostrado honradez y transparencia en la gestión.• Incrementar en un 90% las competencias profesionales de los docentes mediante la implementación de cursos de actualización pedagógica en un plazo de 2 años.• Mejorar en un 90% el rendimiento académico de los alumnos de la Institución Educativa en mención en un plazo de 2 años.• Disminuir en un 5% la tasa de deserción escolar en el nivel de Educación secundaria de menores del plantel en un mediano plazo.• Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y cognitivo para el logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadanía y desarrollar actividades laborales y económicas que le permitan su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del país.• Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando a aprender a lo largo de toda su vida.• Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la técnica, la cultura, el arte, la educación física y los deportes, así como aquellos que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologías.•Desarrollar conciencia del cuidado del medio ambiente, aplicando en su vida practica actitudes de orden, cuidado y limpieza de su hogar y localidad.
  11. 11. CAPITULO III DIAGNOSTICO INSTITUCIÓN EDUCATIVAANÁLISIS DE LA DIMENSIÓN INTERNA. ASPECTOS FORTALEZA DEBILIDADES - EL Director planifica - El Director no gestiona las oportunamente las capacitaciones y/o acciones Educativas. implementaciones para los - El Director pone interés docentes.INSTITUCIONAL en las coordinaciones - El Director tiene poco con los agentes que se conocimiento de las normas relacionan con la administrativas. Educación. - Poca capacidad para la toma de - La Institución Educativa decisiones por parte del Director tiene aceptación y - Desconocimiento de técnicas de respaldo por la manejo de conflictos internos y comunidad. externos. - Alumnos organizados en - No se cuenta con algunos municipios Escolares, documentos de gestión como el comités de aula, policías PCC, PCA. escolares, etc. - Falta una comunicación efectiva con la UGEL - Algunos alumnos con - Bajo rendimiento de los alumnos. una mentalidad - No se cuenta con losPEDAGÓGICO innovadora y de cambio. instrumentos de gestión - Docentes - Escaso material bibliográfico comprometidos con las - Docentes poco actualizados. necesidades de - Pocas actualizaciones de parte aprendizaje de los de la instancia superior. alumnos. - Contextualización del calendario escolar en comisiones. - Profesores titulados y por - Incidencia de cumplimiento de especialidades en las las horas pedagógicas.ADMINISTRATIV diferentes áreas. - Falta de información para elO - Interés de los docentes manejo contable del centro por capacitarse. Educativo - Capacidad del Director - Local escolar inseguro y falta de para generar recursos mantenimiento de la Institución propios realizando Educativa. actividades en el plantel. - Falta de instalaciones de - Existencia del local servicios sanitarios. propio para el normal funcionamiento de la Institución Educativa.
  12. 12. ANÁLISIS DEL AMBIENTE INTERNO: IDENTIFICACIÓN Y EVALUACION DE LAS FORTALEZAS Y DEBILIDADES FORTALEZAS DEBIILIDADESALUMNOS ALUMNOS- Alumnos Participativos y competitivos - Bajo rendimiento académico.- Asistencia puntual de acuerdo a las - Embarazo precoz en adolescentes. reglas establecidas en la I.E.P. - Portadores de enfermedades por- Práctica de valores y convivencia mala alimentación. armónica - Existencia de alumnos con conductas- Algunos alumnos con mentalidad negativas. innovadora y cambio. - Falta de identificación de algunos- Organización funcional (Municipios y alumnos con la educación educativa comité de Aula) - Poca utilización de técnicas de- Conocimiento de algunas técnicas de estudio. estudio. - Indiferencia al tener que participar en actividades extracurriculares.PROFESORES- Docentes comprometidos con las PROFESORES necesidades de los alumnos. - Poca capacitación de algunos- Docentes titulados con especialidades docentes. en diferentes áreas. - Falta de coordinación de algunos- Profesores con experiencias profesores para la realización de pedagógicos trabajo en equipo.- La mayoría de los docentes buscan su - Carencia de la aplicación del PEN, innovación. PER y demás documentos.- Algunos profesores se preocupan en el - Exorbitante número de profesores desarrollo y organización del progreso contratados. de la I.E.P. - Inasistencia permanente de algunos- Práctica de equipos de trabajo profesores.- Los docentes buscan permanente coordinación y valoran los acuerdos ADMINISTRACION tomados. - Desconocimiento de técnicas de manejo de conflictos internos yADMINISTRACIÓN externos.- Imagen Institucional - No se cuenta con algunos- Existencia de tutoría por aula documentos de gestión como el PCC- El director (e) pone interés en y PCA. coordinación con los agentes de - Experiencia y gestión administrativa educación. pedagógica.- Capacidad para generar recursos - Organización institucional propios (en el plantel) - Toma de decisiones y solución de- El director planifica oportunamente las problemas acciones educativas. - Presencia del director titular - Falta de toma de decisiones yCURRICULUM solución de problemas de parte del- Correcta diversificación del currículo director.- Utilización del material didáctico - El director tiene poca conocimiento- La mayoría de los docentes son de los normas administrativas
  13. 13. capacitados en el programa de EBI - Incumplimiento con la permanente- Los profesores no ponen resistencia al supervisión educativa. cambio educativo. - Falta de director titular- La evaluación es trimestral, permanente - Carencia de personal auxiliar. e integral. CURRICULUMINFRAESTRUCTURA - Demasiados contenidos temáticos y- Existencia del local propio para el actividades extracurriculares conduce normal funcionamiento de la educación a que no se culmine con la educativa. programación.- Cuenta con mobiliario escolar adecuado - Algunos docentes no hacen uso de para cada grado y aula. materiales didácticos.- La biblioteca del nivel secundario cuenta con más de cien textos. INFRAESTRUCTURA- Cuenta con algunos materiales - Inadecuada aulas pedagógicas. didácticos actualizados. - No cuenta con cerco perimétrico el- Acceso a la tecnología. plantel.- Disponibilidad de talleres educativos. - I.E. P. es alejada de la ciudad- Disponibilidad del centro de cómputo. - Carencia de materiales didácticas actualizadosPADRES DE FAMILIA - En el ambiente de la biblioteca los- Los padres de familia están organizados libros no están codificado todos. en APAFA y Comités de aula.- Algunos padres de familia colaboran en ECONÓMICO las actividades de la I.E.P. - Bajo recurso económico para el buen- Algunos padres de familia toman interés funcionamiento educativo. en la formación académica de sus hijos. - Bajo nivel de remuneración y diferenciado. PADRES DE FAMILIA - Falta de colaboración e identidad de algunos padres de familia. - Falta de apoyo de algunos padres de familia en la formación académica
  14. 14. PERFIL DE LA CAPACIDAD INTERNA: CALIFICACION DEBILIDADES FORTALEZAS -3 -2 -1 1 2 3FACTORES Y VARIABLESCAPACIDADES ADMINISTRATIVAS1. Imagen Institucional x2. Experiencia y Gestión Administrativa x Pedagógica3. Organización Institucional x4. Toma de decisiones y solución de problemas x5. Supervisión educativa x6. Presencia del Director titular xCAPACIDAD HUMANA7. Rendimiento académico x8. Alumnos participativos y competitivos x9. Práctica de valores y conveniencia armónica x10. Aplicación del PEN Y PER x11. Nivel de coordinación x12. Estabilidad laboral xCAPACIDAD TECNOLÓGICO13. Acceso a la Tecnología x14. Disponibilidad de talleres educativas x15. Disponibilidad de Centro de Cómputo xCAPACIDAD FINANCIERA16. Estabilidad de costos x17. Uso de recursos económicos xCAPACIDAD COMPETITIVA18. Calidad educativa x19. Aceptación de alumnos y padres de familia x TOTAL -6 -10 -1 1 16 6El perfil de la capacidad interna de la I.E.P. “Jorge Basadre” del Distrito deVilcanchos, muestra que las debilidades (-17) son inferiores a las fortalezas (23),por lo tanto la capacidad Interna es positivo (-17+23= 6).
  15. 15. ANÁLISIS DE LA DIMENSIÓN EXTERNA. ASPECTOS OPORTUNIDADES AMENAZAS - Personas naturales o - Falta de apoyo decidido de jurídicas que se las autoridades locales a la solidarizan donando Institución Educativa. insumos a la Institución - Baja partida destinada por ECONÓMICOS Educativa. los gobiernos de turno para el sector Educación - Se cuenta con el apoyo - A pesar de la participación de la municipalidad. al presupuesto participativo - Participación del plantel las necesidades son en la decisión del múltiples y no satisface las presupuesto participativo necesidades de la POLÍTICOS del distrito. institución. - Coordinación de las fuerzas políticas del Distrito. - Convenios estrategias con - Presencia de personas los sectores Salud, foráneas que dañan la municipio, etc. Para integridad de la Institución campañas que beneficien Educativa. a los alumnos de la - Alto índice de alcoholismo Institución. entre los miembros de la SOCIALES - Los estudiantes tienes en comunidad. mayoría hogares bien - Alto índice de violencia y constituidos. maltrato familiar por parte de los miembros de la comunidad local. - Se cuenta con cabinas de - No se cuenta con teléfono, acceso a uso de suficiente cantidad de celulares, en el distrito. computadoras para el uso - Se cuenta con un centro adecuado de los alumnos.TECNOLÓGICOS de cómputo de la - Carencia de seguridad en municipalidad y de la la institución del centro de institución. cómputo y el local en sí. - Existencia de paisajes - Presencia de los explorables para el fenómenos naturales como desarrollo del turismo en las sequías o excesivas la localidad. lluvias, huaycos, heladas y - Buen clima que favorece otros, que afectan dañando GEOGRÁFICOS el desarrollo de la la infraestructura de la actividades agropecuarias Institución Educativa y la comunidad.
  16. 16. ANÁLISIS DEL AMBIENTE EXTERNOIDENTIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DE LAS OPORTUNIDADES Y AMENAZAS OPORTUNIDADES AMENAZASECONÓMICO- Personas naturales y jurídicos que se - La Mayoría de los padres de familia solidarizan donando insumos a la no cuentan con trabajos estables institución educativa. - Un gran porcentaje de padres de- Algunos padres de familia con familia son analfabetos. capacidad económica mediaSOCIALES - Falta de apoyo decidido de los- Convenios un sectores de salud, autoridades locales a las instituciones agricultura, etc. educativas.- Conservación y protección de los - Presencia de deserción escolar. lugares de la Institución como: local - Alto índice de violencia y maltrato Comunal, estadio de la Institución familiar. educativa, parques, etc. - Crisis de valores- Identificación y valoración de los - Falta de seguridad de la Institución.. costumbres tradiciones e la zona. - Padres de familia que descuidan su- Drogadicción, alcoholismo, etc. responsabilidad en la formación de- Profesores nombrados en sus sus hijos. especialidades. - Embarazo precoz en adolescente. - Culminan sin tener un proyecto de POLÍTICOS vida.- Apoyo del municipio en la - La falta de estimulo en el aspecto infraestructura. académico genera que al culminar- Participación del plantel en eventos sus estudios los jóvenes trabajen culturales realizados por el municipio. como obreros, niñeras, empleadas del hogar, etc. TÉCNOLOGICOS- Se cuenta con una cabina de teléfono - Nominación del Director (e) sin privado. criterio administrativo pedagógico.- Cuenta con un centro de cómputo - Pérdida de clase por algunos ofrecido por la municipalidad. profesores irresponsables.COMPETITIVOS - No existe proyecto de Innovación- Acceso a seguir estudios superiores Educativa. fuera del distrito.- Los jóvenes que realizan estudio superior visita a la institución y estimula a los estudiantes a seguir estudios.GEOGRÁFICO- Zonas arqueológicos- Ubicación de la I.E.-PERFIL DE LA CAPACIDAD EXTERNA:
  17. 17. CALIFICACIÓN AMENAZAS OPORTUNIDAD ESFACTORES Y VARIABLES -3 -2 -1 1 2 3ECONÓMICO1. Nivel de empleo x2. Ingreso Familiar xSOCIALES3.Convenio con las Instituciones estatales x4.Conservación y protección de la Institución x Educativa5.Deserción escolar x6.Embarazo precoz en adolescentes. x7.Apoyo de los padres de familia x8. Crisis de valores x9.Identificación y valoración de los x costumbres y tradiciones10.Profesores nombrados en sus xespecialidades.POLITICOS11. Apoyo de las municipalidades e xInstituciones en la Infraestructura12. Coordinación del plantel con el Municipio x en eventos culturales.TECNOLÓGICOS13. Accesos a los servicios de medios de x comunicación14. Disponibilidad al servicio del centro de x cómputoGEOGRÁFICOS15. Ubicación de la I.E. x16. seguridad de la I.E. x17. Zonas Arqueológicos xCOMPETITIVOS18. No existe proyecto de Innovación xEducativa.19. Falta de aspiraciones de los estudiantes xal egresar. TOTAL -9 -8 -1 3 12 6El perfil de la capacidad externa de la I.E.P. “Jorge Basadre” del distrito deVilcanchos, muestran que las oportunidades (21), superan a las amenazas (-16),por lo tanto la capacidad externa es positiva ( 21 - 16 = 5)
  18. 18. tradiciones4. Identificación y valoración de los cos egresar4. Falta de aspiraciones de los estudiaANÁLISIS FODA: ANALISIS EXTERNO TOTAL OPORTUNIDADES AMENAZAS 1. Docentes nombrados 3. Seguridad de la instituciones educativas 5. Embarazo precoz 6. Crisis de valores 2. Ubicación de la institución educativa 1. Nivel de empleo (Ingreso familiar) 6. Zonas arqueológicas 3. Apoyo de los padres de familia 5. Coordinación del plantel con los municipio 2. Convenio con Instituciones estatales F 1. Alumnos participativos y O competitivos 1 2 1 1 2 1 2 10 R T 2. Imagen Institucional 1 1 2 3 1 2 10A A 3. Acceso a la Tecnología 2 1 1 1 1 6N LA E 4. Práctica de valor y convivencia armónica 1 1 1 2 2 2 9L ZÍ A 5. Docentes con Experiencias 2 2 2 2 2 1 1 12S SI 6. Calidad Educativa 1 1 1 1 2 1 7S D 7. Supervisión Educativa 1 2 1 4 EI 8. Presencia del DirectorN B Titular 2 1 1 1 2 2 3 2 2 1 17 IT 9. Nivel de coordinación 1 1 2 1 2 7 LE I 10. Toma de decisión y soluciónR 1 2 1 1 1 1 7 D de problemasN AO 11. Rendimiento académico 1 1 1 2 1 2 2 1 1 12 D E 12. Aplicación del nuevo S enfoque pedagógico 1 1 1 2 1 1 7 TOTAL : 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9CUADRANTE FO = 29/21 = 1.38CUADRANTE FA = 25/16 = 1.56CUADRANTE DO = 20/18 = 1.11CUADRANTE DA = 19/19 = 1.Nuestra Institución Educativa tiene mayores Fortalezas y Amenazas (FA), estoindicaría que nuestra Institución es vulnerable; es decir una institución fuerte peroamenazada, aplicando estrategias de “nicho” es decir presenta
  19. 19. CAPITULO IV “PROPUESTA PEDAGÓGICA”4.1. MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL 4.1.1. EDUCACIÓN La educación, es el proceso por el cual, el ser humano, aprende diversas materias inherentes a el. Por medio de la educación, es que sabemos como actuar y comportarnos sociedad. Es un proceso de sociabilización del hombre, para poder insertarse de manera efectiva en ella. Sin la educación, nuestro comportamiento, no sería muy lejano a un animal salvaje 4.1.2. APRENDIZAJE Aprendizaje es el proceso de adquirir conocimientos, habilidades, actitudes o valores a través del estudio, la experiencia o la enseñanza. 4.1.3. ENSEÑANZA El docente en su rol de Educador, debe enseñar hacia el niño para lograr su desarrollo socioemocional, cognoscitivo y físico. Un maestro en su labor de enseñanza debe ser creativo, pensar en nuevas ideas, obteniendo información y haciendo preguntas.4.2. PRINCIPIOS EDUCATIVOS GENERALES. La propuesta Pedagógica viene a ser un conjunto de definiciones respecto a los procesos de aprendizaje de nuestro Plantel y a los criterios comunes de la acción Pedagógica expresados en el currículo. La propuesta pedagógica es el eje del P.E.I encargada de orientar el proceso educativo principal de la Institución Educativa y de producir cambios significativos en el perfil educativo de los adolescentes, en torno a ella se ordenan todos los demás procesos del Centro. La propuesta pedagógica define la posición de la Institución Educativa en lo que se refiere a la mejora del proceso de aprendizaje enseñanza, priorizando la funcionalidad a partir de los conocimientos previos de los Educandos.4.2.1. OBJETIVOS EDUCATIVOS. Afianzar en los alumnos, conocimientos integrados, apuntando a una formación integral con valores éticos y morales. Lograr en los Educandos y en el personal docente que sean capaces de aceptar los retos y que tengan un proceso de cambio. Fortalecer la práctica de valores incidiendo en lo ético y moral. Potenciar la formación científica, tecnológica y humanística de los educandos.4.3. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS. Realizar una enseñanza-aprendizaje: activo, objetivo, integral y funcional. Adecuar los procesos de aprendizaje - enseñanza a las capacidades, habilidades, intereses y experiencias de los alumnos. Propiciar el desarrollo de las actitudes positivas y la práctica de las normas de la vida social. Propiciar la práctica de valores: respeto mutuo, armonía, responsabilidad, optimismo, cordialidad, puntualidad, confianza, etc. Desarrollar las actividades educativas por medio de las capacidades y aprendizajes significativos.
  20. 20. No exigir a los alumnos que estudien como uno quisiera o se lo imagina, sino de acuerdo a los intereses, posibilidades, experiencias y cualidades de ellos. Atender las necesidades académico – formativos de los alumnos. Generar condiciones para desarrollar aprendizajes significativos, integrales y funcionales. • Aprender a aprender. • Aprender a conocer. • Aprender a hacer. • Aprender a ser. • Aprender a vivir juntos (Convivencia social). Los alumnos deben ser constructores y responsables de su propio aprendizaje. Poseer criterios para valorar su cultura local y nacional. Los Docentes tener la autonomía de diversificar el DCN de acuerdo al medio. Utilizar métodos científico – pedagógicos para lograr un aprendizaje significativo, integral y funcional.4.3.1. PRINCIPIOS PSICOLÓGICOS. • Respetar las diferencias individuales de los alumnos. • Conocer los intereses y necesidades de los alumnos. • Crear situaciones de actividades significativas. • Reforzar las conductas apropiadas de actividades en el momento propicio. • Respetar los ritmos de aprendizaje y el desarrollo gradual y diferenciado de las capacidades en los alumnos. • Respetar las actividades lúdicas de los alumnos de acuerdo a la edad. • Partir de los conocimientos previos y experiencias propias de los alumnos. • Articular el saber previo con el saber nuevo en el proceso de aprendizaje - enseñanza. • Ayudar a que el lenguaje se convierta en medio fundamental para la construcción de la zona de desarrollo próximo. • Crear un clima favorable para el aprendizaje. • Propiciar la toma de conciencia de lo que hacen, del por qué, cómo lo hacen y para qué. • Apoyar el desarrollo cognoscitivo de los alumnos • Utilizar estrategias metodológicas que propicien el logro de aprendizajes y el desarrollo de sus capacidades. • Crear un ambiente de afecto, protección e independencia para desarrollar su Personalidad.APRENDIZAJE: Es el punto de construcción personal de los alumnos, en interacción con el mediosocio-cultural y natural.PRINCIPIO DE CONSTRUCCIÓN DE LOS PROPIOS APRENDIZAJES.a.1. Características. El aprendizaje como un proceso de construcción de estructuras mentales. El desarrollo de capacidades a partir de los conocimientos previos, para lograr un aprendizaje significativo. El alumno es constructor de sus estructuras mentales de aprendizaje, sujeto activo en la búsqueda de nuevos conocimientos y desarrollo de sus capacidades: pensamiento creativo, crítico y reflexivo.
  21. 21. La enseñanza propicia aprendizajes significativos, integrales y funcionales en la medida que facilite a los alumnos una intervención pedagógica, integradora de apoyo como guía de aprendizaje que se consolida por aproximaciones sucesivas hacia logros de aprendizajes. Aplica aprendizajes, para resolver problemas y tomar decisiones de su vida cotidiana.a.2. Principios. De significación: Los alumnos se motivan más para aprender aquello que es significativo y funcional en su vida personal. De aprendizajes previos: Es posible que se dé del aprendizaje una nueva conducta cuando el alumno posee conocimientos previos. De modelamiento: Es probable que el aprendizaje se motive por el interés del alumno, cuando se presenta el modelo de desempeño similar. De práctica permanente: El aprendizaje de los alumnos mejora cuando mayor participación tenga en las actividades de aprendizaje. De configuración global. El aprendizaje de nuevos conocimientos y conductas se facilita, cuando el alumno pueda ubicarse y relacionar los contenidos particulares en la estructura global de la materia. De comunicación eficiente. Es más probable que se dé el aprendizaje cuando el alumno esté en la capacidad de comprender la información que se le brinda. ROL EDUCATIVO: ROL DEL EDUCANDO • Es protagonista de su propio aprendizaje: creativo, crítico, reflexivo, participativo y generar estrategias de meta cognoscitiva que conduzcan a un aprendizaje significativo y funcional. • Usará críticamente y de manera constructiva los aportes de la ciencia y tecnología, para la solución de situaciones problemáticas dentro de su comunidad educativa y del medio que le rodea. • Deberá aprender un conjunto de experiencias. • Será capaz de elaborar una representación personal sobre un hecho o situación de la realidad. ROL DEL EDUCADOR • Crea condiciones del aprendizaje significativo a partir de los conocimientos previos y experiencias que posea la alumna y alumno. • Estimula a las alumnas y alumnos a que exploren y experimenten, construya e intercambien conocimientos de sus compañeros. • Es facilitador, guía y motivador del desarrollo de los aprendizajes significativos. • Fomenta en las alumnas y alumnos formas organizativas que favorezcan su iniciativa y autonomía. FUNCION DEL CURRICULUM • El currículo orienta la acción educativa. • Encamina la selección y el desarrollo de las actividades. • Compromete la acción de todos los sujetos que conforman la Institución.
  22. 22. • Regula la organización del tiempo y el empleo de los materiales y de los ambientes. • Es también un instrumento central para la evaluación. • En conclusión, el currículo orienta la formación integral de las personas. De los grupos • construcción de una identidad cultural, local, regional y nacional. FUNCION DE LA EVALUACION. La evaluación es un proceso de valoración de los procesos de enseñanza y aprendizaje a través de la información e indicadores, para tomar decisiones. La evaluación cumple la función diagnóstica, formativa y contribuir a tomar conciencia del grado de evaluación en el desenvolvimiento de los alumnos, en el marco de las capacidades y a decidir cómo mejorarlo. FILOSOFÍA La educación de los alumnos de la Institución Educativa está inspirada en el centralismo democrático, la justicia y la solidaridad. Respetar la integridad de los Derechos Humanos. Inculcar los valores nacionales y creatividad de todos los alumnos. Propiciar en los alumnos el desarrollo de sus valores éticos y morales, identidad, respeto, disciplina, honradez, responsabilidad y voluntad de servicio. Promover en el educando el autodominio, el cultivo de sus actitudes y desarrollo de sus capacidades, habilidades y destrezas necesarias para el desarrollo personal, teniendo como propósito la autodisciplina. Desarrollar un pensamiento crítico y creativo para analizar los componentes de la realidad y de transformar el mundo que los rodea. Propiciar el desarrollo de Proyectos y actividades experimentales que evidencie el carácter innovador de la Institución. Promover actividades que integren a Docentes, alumnas, alumnos y Padres de familia sobre la Base de la línea axiológica de la Institución Educativa.4.4. PERFIL PERFIL DEL CENTRO Infraestructura de acuerdo a las exigencias pedagógicas y demandas educativas por nivel secundario de menores. AMBIENTE: • Dirección • Biblioteca. • Aula de Innovación Pedagógico - Centro de Cómputo. • Laboratorio de Ciencias. • Auditórium. • Departamento de Educación Física. • Sala para asesorar. • Aulas iluminadas y cómodas. • Campo Deportivo, para diferentes disciplinas. • Tópico. • Áreas verdes.
  23. 23. PERFIL DEL EDUCANDO:• Democrático y comunicativo.• Responsable, justo y solidario.• Practica hábitos de estudio y de trabajo con afirmación de su autoestima• Hábil en el desarrollo de sentimientos de convicciones, de la voluntad y el carácter.• Respetuoso de la persona humana, de sus derechos y deberes.• Crítica y autocrítica.• Investigador.• Participativa en el proceso de aprendizaje – enseñanza.• Se identifica con su realidad socio cultural, local, regional y nacional.• Elabora y aplica estrategias intelectuales para construir estructuras mentales.• Trabaja en equipo, propone normas de convivencia, cumple y hace cumplir.• Se comunica eficientemente en su lengua materna y la segunda lengua.• Expresa con seguridad sus sentimientos, ideas y respeta las opiniones de los demás.• Asume sus responsabilidades, defiende sus derechos y respeta a los demás.• Aplica creativamente sus conocimientos, habilidades y destrezas en la realización de actividades productivas aprovechando la tecnología de su medio.PERFIL DEL EDUCADOR:• Guía, facilita, orienta, inicia el proceso de aprendizaje enseñanza.• Líder comunicativo y democrático.• Con iniciativa y sensibilidad humana.• Tolerante y flexible.• Conocedor de la realidad y nuevas metodologías.• Con apertura a las críticas constructivas y con opción al cambio.• Innovador.• Eficiente y eficaz con proyección al futuro.• Con afirmación en su autoestima.• Preocupado por los problemas de sus alumnos con alternativas de solución.• Orientador del espíritu de superación.• Con autonomía en lo académico y otras actividades que asuma.PERFIL DEL DIRECTOR• Ser líder y dinamizador del proceso educativo.• Ser asesor y orientador.• Creativo, justo, veraz, respetuoso, disciplinado, leal y decidido.• Organizado y comprometido con el cambio social.• Comprensivo y democrático, innovador, solidario y consecuente.• Ser asertivo y desarrollar una labor holística.• Demostrar una actitud de simpatía, ascendencia, ser optimista y perseverante.• Tener un alto espíritu de responsabilidad e identidad nacional.• Poseer un pensamiento analítico, crítico y creativo.• Conocedor del manejo eficiente de la tecnología educativa.• Demostrar una actitud positiva en una educación en valores, dispuesta a una labor de servicio en un clima de igualdad, justicia y paz.• Identificarse con su Institución Educativa.
  24. 24. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL: El diseño curricular constituye un conjunto de previsiones de las acciones educativas. El programa curricular constituye documento fundamental para lograr capacidades en las Educandas y educandos, en los diferentes aspectos de su desarrollo personal. Plasma las componentes del currículo: elementos, procesos, sujetos y los niveles curriculares. Dentro de los elementos, plasma los objetivos, contenidos, metodologías, recursos, infraestructura, tiempo y la evaluación. Los programas curriculares especifican y precisan lo que se proponen en el perfil del Educando y se convierten en los elementos técnicos válidos para el diseño de la aceptación educativa concreta. Para ello tienen que pasar por un proceso de diversificación curricular, que se inicia en la Estructura Curricular Básica y termina con el Proyecto Curricular de la Institución Educativa que es la que finalmente debe ser plasmada en la acción educativa. CRITERIOS. El diseño curricular del Plantel está elaborado en base a criterios que permite desarrollar conocimientos y valores que permitan generar una alumna y un alumno capaz de enfrentar situaciones problemáticas y resolverlos. TEMA TRANSVERSAL PROPUESTO POR EL DCN.  Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.  Educación en y para los Derechos Humanos  Educación Intercultural.  Educación para el amor, la familia y la sexualidad.  Educación ambiental.  Educación para la equidad de género. TEMA TRANSVERSAL PRIORIZADO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA: • Educación para mejorar la calidad de vida y enfrentar los retos del mundo. • Educación para la promoción y practica de valores. • Educación para la identidad institucional, local, regional y preservación del medioambiente. VALORES Y ACTITUDES: Valores Actitudes  Honestidad.  Responsabilidad, convivencia,  Respeto puntualidad.  Paz y Justicia.  Autoestima, comunicación, cooperación.  Identidad Cultural  Paz, democracia, solidaridad, libertad.  Libertad  Valoración, identificación y desarrollo.  Laboriosidad  Practica la autonomía.  Tolerancia.  Demuestra capacidad de trabajo  Practica la flexibilidad.
  25. 25. 4.5. PROYECTO GENERAL DE CENTRO - “Calidad educativa a través de las Humanidades, Ciencia y Tecnología”OBJETIVOS DE APRENDIZAJEOBJETIVO GENERAL. Lograr una formación integral científica, tecnológica y humanística de calidad, con el pleno desarrollo de las capacidades y habilidades de los educandos, en el marco de una educación en valores.OBJETIVOS ESPECÍFICOS Desarrollar programas de capacitación del personal docente que garantice la eficiencia, eficacia y pertinencia en el desempeño de sus funciones. Desarrollar acciones de planeamiento y monitoreo para garantizar la calidad educativa. Propiciar condiciones adecuadas para las actividades de aprendizaje significativo. Estimular a los alumnos a que exploren y experimenten, construyan intercambien conocimientos con sus compañeros, formulen interrogantes y consoliden respuestas, mediante la dinámica de grupo y en forma individual. Estimular adecuadamente las conductas positivas de los alumnos para incentivar el desarrollo de su autoestima, la relación con sus, profesores, padres y la comunidad. Lograr en los educandos y en el personal la capacidad de asumir los retos y que tengan apertura al cambio. Fortalecer los valores en la Comunidad Basadrina, incidiendo en la ética – moral.PLAN DE ESTUDIOS: CICLOS Y GRADOS VI VII TOTAL ÁREAS CURRICULARES 1º 2º 3º 4º 5ºCOMUNICACIÓN 6 7 7 7 6 40INGLES 2 2 2 2 2 12MATEMÁTICA 6 5 5 5 6 32CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 4 4 4 4 4 24HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA 4 4 4 4 4 24FORMACIÓN CIUDADANA Y CIVICA 2 2 2 2 2 12PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 2 2 2 2 2 12EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2 12ARTE 2 2 2 2 2 12EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2 12EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 2 2 2 2 2 12TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL (*) 1 1 1 1 1 6HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD (A) TOTAL DE HORAS 35 70 35 35 35 210
  26. 26. LINEAMIENTOS EDUCATIVOS SOBRE CURRÍCULO: La Educación Secundaria constituye el tercer nivel de la Educación Básica Regular y dura cinco años. Ofrece una educación integral a los estudiantes mediante una formación científica, humanista y técnica. Afianza su identidad personal y social. Profundiza los aprendizajes logrados en el nivel de Educación Primaria. Está orientada al desarrollo de capacidades que permitan al educando acceder a conocimientos humanísticos, científicos y tecnológicos en permanente cambio. Forma para la vida, el trabajo, la convivencia democrática, el ejercicio de la ciudadanía y para acceder a niveles superiores de estudio. Tiene en cuenta las características, necesidades y derechos de los púberes y adolescentes. Consolida la formación para el mundo del trabajo que es parte de la formación básica de todos los estudiantes, y se desarrolla en las siguientes características. DIVERSIFICABLE. Su diseño permite un fluido proceso de construcción, adecuado a las características y demandas socioeconómicas, geográficas, culturales y educativas de las regiones, localidades e Instituciones Educativas donde se aplica. No obstante, cada Institución Educativa, por ser la instancia principal de la descentralización educativa, construye su propuesta curricular diversificada, la cual posee valor oficial. En este sentido, el currículo es: ABIERTO. Está concebido para la incorporación de contenidos que lo hagan pertinente a la realidad y su diversidad. Se construye con la comunidad educativa y otros actores de la sociedad de modo participativo. FLEXIBLE. Permite modificaciones en función de la diversidad humana y social, de las particularidades, necesidades e intereses de los grupos poblacionales y etarios a quienes se dirige y de los cambios que la sociedad plantea. Estas características están orientadas a la promoción de aprendizajes significativos, es decir, aprendizajes útiles, vinculados a las características, intereses y necesidades de los estudiantes y responder a su contexto de vida mediante una interacción afectiva y cognitiva entre los nuevos aprendizajes y los saberes previos.ORIENTACIONES Y USO DE RECURSOS EDUCATIVOS. La Institución Educativa cuenta con los siguientes materiales que serán distribuidas adecuadamente:- La Biblioteca tiene un personal a cargo que se hace responsable en la atención optima de los Estudiantes tanto en horas de la mañana y en horas de la tarde- El mobiliario escolar debe ser cuidado por el personal de servicio la cual es apoyada también por el personal docente, alumnado y la comunidad Educativa en general.- El Área de Tópico es un servicio que brinda la institución respecto a los primeros auxilios que aun falta equipar para su atención correspondiente de los alumnos que sufrieran cualquier accidente para luego ser derivados al puesto de Salud.- El campo Deportivo del plantel es donde los Estudiantes realizan sus actividades deportivas en horas de Educación Física y en sus horas libres del cual el
  27. 27. cuidado lo realizan el personal de servicio en colaboración de los alumnos y profesores en general.- De los ambientes donde se desarrollan las labores académicas el mantenimiento y el cuidado lo realiza el personal de servicio.- Del Área Técnica se encarga de implementar y su respectivo cuidado y mantenimiento el docente que está a su cargo con responsabilidad exclusiva en caso que ocurriera algún desperfecto o robo de las plantaciones que realizan los alumnos del plantel.LINEAMIENTOS EDUCATIVOS SOBRE TUTORÍA. Es un servicio de acompañamiento socio afectivo, cognitivo y pedagógico a los estudiantes Que se imparte en la Institución Educativa Pública “Jorge Basadre”. Y es parte del desarrollo curricular y aporta al logro de los aprendizajes y a la formación integral, en la perspectiva del desarrollo humano. Se incorpora a la Tutoría y Orientación Educacional programas de Prevención: Cultura de Paz, Educación Sexual, paternidad responsable y Prevención del Uso indebido de Drogas, en el Proyecto Educativo Institucional, en la Propuesta Curricular y en el Plan Anual de Trabajo. Se considerará una hora de Tutoría dentro de las horas obligatorias del Plan de Estudios de la EBR. Esta hora semanal en Educación Secundaria no es una clase, se orienta a dar oportunidad a los estudiantes para interactuar y conversar sobre sí mismos y el grupo. Esta hora no excluye el trabajo tutorial que se debe dar de manera transversal y permanente en las diversas actividades del currículo, así como otras reuniones con los estudiantes y padres de familia. En el nivel de Educación Secundaria la función del tutor formal recae en un profesor designado por el Director de la Institución Educativa, quien tendrá a su cargo dentro de su jornada laboral por lo menos una hora semanal para dicho servicio. En la Institución Educativa no deben darse terapias ni tratamientos psicológicos. El estudiante que necesite tratamiento especializado deberá ser derivado a una institución de salud para su atención. La labor de los Psicólogos escolares y de los Promotores de Tutoría y Prevención que trabajen en la Institución Educativa es formativa y preventiva.UTILIZACIÓN DE LAS HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD La Institución Educativa pública “Jorge Basadre” del Distrito de Vilcanchos podrá hacer uso de 06 horas de libre disponibilidad para el nivel de Educación Secundaria. que dispongan de un mayor número de horas de las establecidas para desarrollar el plan de estudios del nivel podrán hacer uso de ellas como horas de libre disponibilidad, las mismas que pueden ser para: Desarrollar talleres o áreas que contribuyan al logro de determinados aprendizajes considerados prioritarios, o de especial importancia para la realidad local o las necesidades específicas de los estudiantes. Esta decisión debe estar expresada en el Proyecto Curricular de la Institución Educativa. Estos talleres o áreas tienen valor oficial y son considerados para efectos de promoción o repitencia. Incrementar horas a las áreas curriculares según las necesidades de los estudiantes, priorizando las áreas de Comunicación, Matemática y Educación Para el Trabajo, sobre la base de una formación en valores.
  28. 28. ESTRUCTURA CURRICULAR BÁSICA El Diseño Curricular Nacional (DCN) contiene los aprendizajes fundamentales y básicos que deben desarrollar los estudiantes en cada nivel educativo, en cualquier ámbito del país, con calidad educativa y equidad. Al mismo tiempo considera la diversidad humana, cultural y lingüística. En este esfuerzo la educación intercultural y ambiental son transversales a todo el sistema educativo, al igual que la responsabilidad de considerar la educación de las personas con necesidades educativas especiales desde una perspectiva inclusiva, conforme al mandato de la Ley General de Educación Nº 28044. Debemos asegurar la formación de personas que participen y colaboren por un mundo justo y más humano, haciendo de la Institución Educativa un espacio de construcción de relaciones equitativas entre profesores y profesoras, niños, niñas y adolescentes de distintas culturas, etnias y condición social. El DCN presenta aquello que la Ley de Educación establece con relación a la EBR, la cual organiza articuladamente los niveles que antes se concebían en forma separada. En este sentido, hay un enfoque de proceso que comienza en el I Ciclo del nivel Inicial y concluye en el VII Ciclo del nivel Secundaria. Se presentan además, algunos lineamientos para la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes, basada en criterios e indicadores de logro. En el marco de la Emergencia Educativa, el DCN realza el desarrollo de los aprendizajes fundamentales priorizados en: Comunicación, Matemática para la vida y Formación en valores. Este documento presenta tres partes: La primera parte contiene fundamentos y orientaciones sobre la organización de la Educación Básica Regular, así como las características y logros educativos de los estudiantes, el plan de estudios y los lineamientos para la evaluación del aprendizaje. La segunda parte presenta las áreas curriculares de la EBR articuladas mediante los logros de aprendizaje previstos para los siete ciclos. La tercera parte comprende el Diseño Curricular Nacional por nivel educativo: Educación Inicial, Primaria y Secundaria.PROYECTO CURRICULAR DEL CENTRO: PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA - Bajo rendimiento escolar. - Limitados materiales educativos - Poca identificación de los estudiantes con la cultura local y regional. - Limitado apoyo de los padres de familia en el logro de los aprendizajes. - Deserción escolar. - Embarazo precoz. - Pandillaje y drogadicción - Violencia familiar - Inadecuados hábitos de higiene.
  29. 29. DETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE: POSIBLES FORMAS NECESIDADES E PROBLEMA CAUSAS DE SOLUCIÓN INTERESES DE APRENDIZAJE - La desnutrición - Charla sobre el valor - Tener conocimiento de la Bajo -Falta de hábito de nutritivo de los productos cultura de la alimentación rendimiento estudio y poca preferentemente de la (como alimentarse). académico participación y zona - Los alumnos tomen desinterés del alumno - Orientar e incidir en la conciencia de la por el estudio importancia del hábito de importancia de la - Separación de los estudio con la educación. padres por atender sus participación de los animales. docentes y Padres de - Estudiantes que viven Familia solos. - Promover escuela de - Desconocimiento de padres. - Padres tomen conciencia estrategias de - Charlas sobre en la Educación de sus aprendizaje prevención de hijos. - Falta de apoyo de los enfermedades por la Padres de Familia, mala alimentación. hacia sus hijos Poca - Influencia negativa de - Desarrollar - Orígenes de la identificació determinados Aprendizajes comunidad. n mensajes y relacionados con la - Fiestas y tradiciones de de los estereotipos culturales identidad local y regional. la zona. estudiantes a través de los medios - Fomentar actividades - Lugares turísticos de la con la de comunicación. como concursos de zona. cultura - Indiferencia de las canto, danza, teatro de la - Danza y música de la local y costumbres y la cultura región. zona. regional local y regional - Literatura local y regional. - Actividades laborales de la zona.OBJETIVOS DEL PCC - Lograr una Educación de calidad en el aspecto humanístico, científico y tecnológico con la práctica de valores y actitudes - Brindar una Educación integral a los Educandos.CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES. VALORES ACTITUDES- Respeto - Respeto a las normas de convivencia- Solidaridad - Disposición cooperativa.- Responsabilidad - Perseverancia en el cumplimiento de las tareas.- Honradez - Práctica de la verdad con sinceridad entre los miembros del Plantel.
  30. 30. 4.6. DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO.1.- AREA: MATEMÁTICAa.- PANEL DE CAPACIDADES. LOGROS DE APRENDIZAJE (CAPACIDADES) - CAPACIDADES MATEMÁTICAFUNDAMENTALE S RAZONAMIENTO Y COMUNICACIÓN RESPLUCIÓN DEMOSTRACIÓN MATEMÁTICA DE PROBLEMAS Identifica/Discrimina Identifica / Discrimina Identifica / - Datos, conceptos. -Gráficos y expresiones Discrimina - Conjeturas proposiciones. simbólicas. - Conjeturas, - Información pertinente. -Representaciones interrogantes, - Procesos cognitivos incógnitas. usados en el razonamiento y simbólicas. Datos. la demostración. -Procesos cognitivos -procesos cognitivos usados en la usados en laPENSAMIENT Anticipa interpretación de resolución de - Argumentos lógicos gráficos. problemasO CREATIVO - Procedimientos de demostración Analiza. Anticipa - Representaciones -argumentos lógicos. Analiza y Organiza. gráficas. -el uso pertinente de - Datos disponibles algoritmos. - Condiciones determinadas - Expresiones simbólicas Analiza Interpreta. Interpreta. - datos disponibles . - Datos disponibles - Datos disponibles -tipos de problemasPENSAMIENT - Condiciones - Condiciones -estrategias deO CRÍTICO - Postulados Matemáticos - Postulados y teoremas resolución. De - Teoremas matemáticos. problemas. - Estrategias de - Gráficos. Razonamiento y - Expresiones simbólicas. Interpreta / infiere demostración -datos disponibles. - condiciones. Infiere. -postulados Infiere. - Datos implícitos. matemática - Datos implícitosSOLUCIÓN DE - Representaciones -teoremas. - Conclusiones gráficas -situaciónPROBLEMAS - Procedimientos problemáticas Formula / Elabora. -resultados. Formula y elabora. -datos implícitos - Ejemplos, - Conceptos. - contraejemplos. - Conjeturas Organiza - Gráficos. -estrategias para la - Proposiciones - Representaciones resolución de - Ejemplos y simbólicas. problemas. contraejemplos - Diseños y tablas Representa. Formula /elaboraTOMA DE - Axiomas. -estrategias de Recrea. resolución deDESICIONES - Teoremas. - Axiomas problemas. Evalúa. - Teoremas -conjeturas. - Conceptos y relaciones. Evalúa. -proporciones. - El proceso cognitivo -ejemplos - Conceptos y relaciones para interpretar gráficos contraejemplos - El proceso cognitivo para el razonamiento y la demostración. y expresiones -diseños, tabla. -Estrategias meta simbólicas -resultados. cognitivas empleadas - Estrategias meta cognitivas empleadas Evalúa -estrategias meta cognitivas empleadas
  31. 31. 2.- AREA: COMUNICACIÓNa.- PANEL DE CAPACIDADES. LOGROS DE APRENDIZAJE (CAPACIDADES) - COMUNICACIÓN CAPACIDADES EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN PRODUCCIÓN DEFUNDAMENTALES COMPRENSIÓN ORAL LECTORA TEXTOS Predice / Identifica. Predice / Identifica. Predice / Identifica. - El propósito comunicativo. - El tipo de texto. - El propósito - La posible audiencia. - El tema central. comunicativo. - Los interese del interlocutor - Las ideas del texto. - Los destinatarios - Las opiniones de los - La intención del posibles. demás. emisor. - Los recursosPENSAMIENTO - Las características del - Los procesos disponibles.CREATIVO texto. cognitivos de la - La estructura del comprensión lectora. texto. Selecciona. - Los procesos - Temas adecuados a la Discrimina / Analiza. cognitivos de la situac. - Recursos lingüísticos. producción de textos. - El momento adecuado para - Estructura textual. intervenir. - Cohesión y coherencia. Imagina / Selecciona.PENSAMIENTO - El turno de participación. - Información relevante y - Temas y personajes.CRÍTICO - Recursos tecnológicos de complementaria. - Conflictos y apoyo. - Hechos y opiniones. desenlaces. - Finales inesperados. Discrimina / Analiza. Jerarquiza / Recrea - Argumentos - La situación para preparar - Tema central y temas convincentes. la intervención. específicos. - Recursos retóricos.SOLUCIÓN DE - La información relevante y - Ideas principales y - IlustracionesPROBLEMAS complementaria. secundarias. novedosas. - La estructura del texto. - tipos de relaciones. - Secuencias narrativas. Organiza / Utiliza. Interpreta / Infiere. - Información - Las inflexiones de voz. Interpreta / infiere. acopiada. - Las pausas y los silencios. - Significados a partir del - Estructuras textuales. - Los gestos y las miradas. texto. - Soportes - La intención del emisor. - Datos implícitos. tecnológicos.TOMA DE - El mensaje del interlocutor. - Recursos verbales y no - Ilustraciones eDESICIONES verbales. imágenes. Utiliza / Aplica. - Conclusiones. - Reglas gramaticales. - Convenciones de - Mensajes subliminales. - Elementos de participación. cohesión. - La fluidez verbal Organiza / Sintetiza / - Estrategias meta imaginativa. Elabora cognitivas. - Soportes escritos (Apuntes, - Información. guiones). - Esquemas. Diseña / Elabora. - Recursos de persuasión. - Redes conceptuales. - Versiones previas. - Expresiones y fórmulas de - Resúmenes. - Presentaciones rutina. - Mapas mentales. novedosas. - Pausa y repeticiones. - Formatos Originales. Evalúa / Enjuicia. - Textos lúdicos. Evalúa / enjuicia. - La estructura textual. - Versiones finales y - La comprensión del - La cohesión y la editadas interlocutor. coherencia textual. Evalúa / Enjuicia. - La claridad de las ideas. - La originalidad del - La originalidad del - El control de la voz, el texto. texto. cuerpo y la mirada. - La consistencia del - La adecuación del - El desarrollo temático. argumento código. - Los recursos de - Las estrategias meta - La organización de la persuasión. cognitivas. ideas. - El dominio escénico. - La estructura textual. La adecuación del código. - La relación entre el texto e imagen. - La consistencia del argumento. - Las estrategias meta cognitivas.
  32. 32. 3.- AREA: INGLESa.- PANEL DE CAPACIDADES.CAPACIDADES LOGROS DE APRENDIZAJE (CAPACIDADES) – IDIOMAFUNDAMENTALES EXTRANJERO COMPRENSION DE PRODUCCION DE TEXTOS. TEXTO Predice / Identifica. Predice / Identifica. - El sentido global del texto. - Las características del interlocutor y - El tipo de texto. del contexto. - La situación comunicativa. - La estructura del texto. - El propósito comunicativo. - Las ideas principales. - Las características del interlocutor.PENSAMIENTO - Las ideas secundarias. - Procesos cognitivos de la producciónCREATIVO - Los personajes. de textos. - Procesos cognitivos de la comprensión de textos. Selecciona / Imagina. - Información pertinente. Discrimina / Selecciona. - Recursos no verbales. - Ideas principales y secundarias. - La estructura del texto pertinente a la - Información relevante. comunicación.PENSAMIENTO - Información específica. Organiza / Utiliza. - Opiniones de informaciones. - Secuencia coherencia del texto.CRÍTICO - Ideas previas. Utiliza. - Forma s de presentación. - Estrategias comunicativas. - Criterios de coherencia y corrección. - Estrategias meta cognitivas. - Estrategias cognitivas y meta cognitivas. Interpreta / infiere / Imagina.SOLUCIÓN DE - Significados a partir del Diseña / Elabora.PROBLEMAS - Versiones previas. contexto. - Diversos tipos de textos. - El significado de elementos no - La estructura del texto. verbales. - Esquema del texto. - La información implícita Evalúa / Enjuicia. Organiza / Elabora. - Sus opiniones.TOMA DE - Resúmenes. - La coherencia interna y del texto.DESICIONES - Organizadores visuales. - El proceso cognitivo de producción. - La corrección lingüística. - La cohesión textual. Evalúa. - La adecuación del código. - La coherencia interna del texto. - Estrategias meta cognitivas en la - El empleo de conectores. producción de textos. - Sobre el proceso realizado para comprender..ç - Estrategias meta cognitivas en la comprensión de textos.
  33. 33. 4.- AREA: ARTE a.- PANEL DE CAPACIDADES.CAPACIDADES LOGROS DE APRENDIZAJE (CAPACIDADES) – EDUC.FUNDAMENTALES POR EL ARTE EXPRESIÓN ARTÍSTICA APRECIACIÓN ARTÍSTICA Observa / Reconoce. Observa / Describe. - La naturaleza y su entorno. - Estilo y género. - Su cuerpo. - Ritmos. - Sus preferencias, emociones y sentimientos Intuye / Interpreta. Identifica / Relaciona. - La intención del mensaje. - Sus preferencias por el arte. - El contexto histórico y personal delPENSAMIENTO - Las actividades dramáticas. artista/obra. - El estilo y género.CREATIVO - Los procesos cognitivos en el Identifica. desarrollo de la expresión artística. - Técnicas y recursos. - Los personajes participantes. Explora / Investiga. - Los procesos cognitivos de la - Posibilidades de comunicación de movimientos en el espacio escénico apreciación artística. - Diversos materiales como medio de expresión. Indaga. - Sobre el arte como expresiónPENSAMIENTO Organiza / Selecciona. instintiva del hombre respecto a laCRÍTICO - La secuencia artística. dimensión estética y los contenidos - Los recursos materiales y de las producciones audiovisuales. espaciales de acuerdo a sus propósitos. Discrimina / Analiza. - Escenas coreográficas. - Emociones y sentimientos. Representa / Imagina. - Elementos del entorno. - Los ritmos mediante el movimientoSOLUCIÓN DE corporal. Interpreta compara. - Los desplazamientos corporales. - Las manifestaciones artísticas.PROBLEMAS - Situaciones de la vida diaria. - Los mensajes expresados. - Ideas y conceptos de las - Las producciones artísticas. manifestaciones artísticas. Valora. Emplea. - Los requerimientos adecuados - Las manifestaciones artísticas de para la expresión artística. su medio socio cultural y de otras - Las técnicas pertinentes a la culturas. manifestación artística a expresar. - La forma y contenido. - Las técnicas grupales para - Las representaciones.TOMA DE sensibilizar. - El arte como experiencia y - Los instrumentos y técnicas expresión del hombre de diferentesDESICIONES artísticas. épocas y espacios geográficos. - Recurso de la naturaleza y del entorno cultural. Evalúa. Diseña / Construye. - Las estrategias meta cognitivas en - Proyectos individuales y grupales. las manifestaciones artísticas y en la - Productos / trabajos como forma expresión artística. de expresión personal. - Solución a problemas técnicos. Evalúa. - Las estrategias meta cognitivas en las manifestaciones artísticas y en la apreciación artística.

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