Este documento discute las investigaciones sobre el pensamiento de los profesores. Señala que los profesores utilizan conocimientos de diversas procedencias y características distintas a las técnicas prescriptivas o teorías conceptuales. También destaca la importancia formativa de la experiencia profesional y el papel de la biografía en la forma de pensar y actuar de los profesores. Finalmente, contrasta las perspectivas instrumental y reflexiva, sugiriendo que el dominio de instrumentos adecuados también es parte importante de la comprensión educativa.

1. Alumna: Isabel Beatriz Hernández Sebastián. Mtria. En Educación Mtra. Marisol Bulas Montoro. La investigación sobre el pensamiento del profesor recurrió a nociones que ponían de relevancia la existencia y utilización, en las prácticas de los docentes, de conocimientos con procedencias y características muy distintas a las del conocimiento prescriptivo que caracteriza a las técnicas y a las del conocimiento conceptual que caracteriza a las teorías. En una importante línea de trabajo se prestó atención al valor formativo de la experiencia profesional. Para muchos, la práctica escolar no forma solo por lo que impone sino por lo que reactualiza 9. Este modo de ver las cosas otorga gran importancia al papel de la biografía de un sujeto como estructurante de sus formas de hacer y de pensar.

2. La investigación sobre el pensamiento del profesor recurrió a nociones que ponían de relevancia la existencia y utilización, en las prácticas de los docentes, de conocimientos con procedencias y características muy distintas a las del conocimiento prescriptivo que caracteriza a las técnicas y a las del conocimiento conceptual que caracteriza a las teorías. En una importante línea de trabajo se prestó atención al valor formativo de la experiencia profesional. Para muchos, la práctica escolar no forma solo por lo que impone sino por lo que reactualiza 9. Este modo de ver las cosas otorga gran importancia al papel de la biografía de un sujeto como estructurante de sus formas de hacer y de pensar.

3. En términos de procesos prácticos educativos, la adopción de una perspectiva instrumental podría implicar que, a la inversa de lo que plantea el énfasis actual en la reflexión, el dominio de instrumentos adecuados es parte importante de la comprensión. Hoy en día predomina en nuestro medio una interpretación del papel de la reflexión que relaciona en forma directa pensamiento y acción: se piensa que las prácticas se reacomodarán por la revisión reflexiva del marco de representaciones. Por el contrario, en una perspectiva instrumental se cree, más bien, que el dominio de instrumentos adecuados es parte de la comprensión ya que se conoce el principio a través de una práctica instrumental guiada.

4. Para un uso adecuado de los resultados de estos programas de investigación, se deben conocer bien los objetivos y así poder aplicarlos en el ámbito educativo.