“ DIDÁCTICA   ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y  “  PEDAGOGÍA BÁSICA PARA UN DESEMPEÑO ESPECÍFICO. FUNDACIÓN UNIVERSITARIA LUIS ...
Didáctica :  para Comenio es el espacio de reflexión  de un saber sobre la enseñanza “la didáctica Magna "
MARCO CONCEPTUAL DE LA  DIDÁCTICA LA EDUCACIÓN DESDE EL IDEAL   Entre lo mundial y lo local. Entre la tradición y la moder...
      1.  Definiciones :      a)  La didáctica es la reflexión  de carácter  teórico , práctico y normativo que tiene por ...
La didáctica procura analizar, integrar funcionalmente y orientar para los efectos prácticos de la labor docente desde: el...
La Didáctica debe   <ul><li>Tener un  carácter  reflexivo  del proceso educativo  </li></ul><ul><li>Debe permitir una vinc...
<ul><li>Tener una dirección estructurada ,  clara y contextualizada  </li></ul><ul><li>Aprovechar todas las posibilidades ...
Función de la Sociedad. La principal vía que toman el maestro y el alumno para lograr los objetivos fijados en el plan de ...
“ Si los estudiantes no aprenden a pensar  con los conocimientos que están  almacenando, dará lo mismo que no los tengan”....
TÉCNICA Sustantivación  del adjetivo  técnico  ( relativo al arte o conjunto de procesos de un arte o una fabricación) Cóm...
MÉTODOS DE ENSEÑANZA Y  APRENDIZAJE
MÉTODOS DE ENSEÑANZA Y EL ALUMNO INDIVIDUALIZADO COLECTIVO GRUPAL <ul><li>Dirigidos directamente  a cada estudiante, tenie...
<ul><li>Por la relación de la actividad maestro y estudiante   </li></ul>EXPOSITIVO TRABAJO  INDEPENDIENTE ELABORACIÓN CON...
<ul><li>Por la fuente de adquisición de conocimientos </li></ul>ORALES TRABAJO CON  EL LIBRO DE TEXTO INTUITIVOS PRÁCTICOS...
<ul><li>Los aspectos esenciales para considerar el tipo de estrategia indicada a utilizar en el momento de la enseñanza, e...
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Fuente:  Díaz y Hernández.  Estrategias docentes para un aprendizaje significativo.  Una interpre...
Señalizaciones Señalamientos que se hacen en un texto o en la situación de enseñanza para enfatizar u organizar elementos ...
CLASIFICACIÓN Y FUNCIONES DE LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA <ul><li>SEGÚN EL MOMENTO DE USO Y PRESENTACIÓN </li></ul><ul><li...
SEGÚN EL PROCESO COGNITIVO ATENDIDO   PROCESO COGNITIVO EN EL QUE INCIDE LA ESTRATEGIA TIPOS DE ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA Ge...
FASES DE APRENDIZAJE ESTRUCTURACIÓN PEDAGÓGICA Y DIDÁCTICA CENTRADA EN FASES DE APRENDIZAJE <ul><li>RECONOCIMIENTO </li></...
METODOLOGÍA EL  APRENDIZAJE POR FASES:  ESTRATEGIA PARA LA PLANIFICACIÓN Y REALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS Se ut...
 
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Didactica 2008

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  • A PERSONA QUE ME LO ENVIO ESTA TODAVIA ASOMBRADA DE LO OCURRIDO, YA QUE ELLA DICE QUE LO HIZO POR HACERLO Y QUE PIDIO ALGO QUE CREIA CASI IMPOSIBLE DE LOGRAR PROBEMOS.
    * Para ti mismo di el nombre de la unica persona del sexo opuesto con quien quieras estar (tres veces)
    * Piensa en algo que quieras lograr dentro de la proxima semana y repitelo para ti mismo(a) (seis veces)
    * Piensa en algo que quieras que pase entre tu y la persona especial (que dijiste en el no. 1) y dilo a ti mismo/a (doce veces)
    * Ahora haz un ultimo y final deseo acerca del deseo que escogiste.
    * Despues de leer esto tienes 1 hora para mandarlo a 15 temas y lo que pediste se te hara realidad en 1 semana.
    A la mayor cantidad de gente a quien lo mandes mas fuerte se hara tu deseo.
    Si tu escoges ignorar esta carta lo contrario del deseo te sucedera,
    o esto no sucedera jamas..
    Que tus días estén llenos de logros y tus noches de sueños copia y pega esto en 15 o + temas
    Responder
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  • Brevemente: Vamos a introducirnos en los conceptos básicos de ISO 9000..... . CLIC .75 &apos;
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  • Didactica 2008

    1. 1. “ DIDÁCTICA ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y “ PEDAGOGÍA BÁSICA PARA UN DESEMPEÑO ESPECÍFICO. FUNDACIÓN UNIVERSITARIA LUIS AMIGÓ. Facultad de Educación
    2. 2. Didáctica : para Comenio es el espacio de reflexión de un saber sobre la enseñanza “la didáctica Magna &quot;
    3. 3. MARCO CONCEPTUAL DE LA DIDÁCTICA LA EDUCACIÓN DESDE EL IDEAL Entre lo mundial y lo local. Entre la tradición y la modernidad. Entre lo universal y lo singular. Entre lo formativo , Cultural y las Necesidades Educativas <ul><li>MÉTODO </li></ul><ul><li>Aprender </li></ul><ul><li>Saber </li></ul>AMBIENTE de aprendizaje LA DIDÁCTICA PROCESO DE APRENDIZAJE CÓMO PROCESO Comunicación
    4. 4.      1. Definiciones :     a) La didáctica es la reflexión de carácter teórico , práctico y normativo que tiene por objeto específico conceptuar la metodología y la técnica de la enseñanza, esto es, la técnica de orientar eficazmente a los estudiantes en su aprendizaje.     b) Definida en relación con su contenido, la didáctica es el conjunto sistemático de principios, normas, recursos y procedimientos específicos que todo maestro debe conocer y saber aplicar para orientar con seguridad a sus estudiantes en el aprendizaje, a través del acto educativo conciente , coherente y reflexivo.     Ámbito de la didáctica
    5. 5. La didáctica procura analizar, integrar funcionalmente y orientar para los efectos prácticos de la labor docente desde: el educando, el maestro, la propuesta pedagógica, el método , la técnica y las diferentes actividades     a) El educando , no sólo como estudiante que debe aprender con sus capacidades, sino como ser humano en evolución, con todas sus limitaciones, peculiaridades, impulsos, intereses y reacciones, pues toda esa compleja dinámica vital condicionará su integración en el sistema cultural de la civilización.     b) El maestro , no sólo como facilitador de un curso académico, sino un como maestro apto para desempeñar su compleja misión de estimular, orientar y dirigir con habilidad el proceso educativo y de aprendizaje de sus estudiantes, con el fin de obtener un rendimiento real y positivo para los individuos y un aprendizaje significativo para   la vida   e) El método de enseñanza , que fusiona inteligentemente todos los recursos personales y materiales disponibles para alcanzar los objetivos propuestos, con más seguridad, rapidez y eficacia. De la calidad del método empleado dependerá, en gran parte, el éxito de todo el trabajo escolar.      
    6. 6. La Didáctica debe <ul><li>Tener un carácter reflexivo del proceso educativo </li></ul><ul><li>Debe permitir una vinculación de la teoría y la práctica. </li></ul><ul><li>Permitir un aprendizaje significativo. </li></ul><ul><li>reconfigurarse permanentemente a partir de la sistematización del Proceso educativo </li></ul><ul><li>Ser una herramienta sin la cual no se puede dar armónicamente el acto educativo </li></ul><ul><li>Contar con el papel dirigente del maestro y la actividad independiente de los alumnos. </li></ul><ul><li>Debe acompañar el acto educativo </li></ul>
    7. 7. <ul><li>Tener una dirección estructurada , clara y contextualizada </li></ul><ul><li>Aprovechar todas las posibilidades para trabajar la educación desde lo formativo e integral </li></ul><ul><li>Proporcionar conocimientos teóricos vinculados con la práctica, desarrollando en los alumnos la capacidad de aplicar estos a su desempeño en la sociedad </li></ul><ul><li>Velar por las afirmaciones teóricas comprobadas por la práctica. </li></ul>La Didáctica debe
    8. 8. Función de la Sociedad. La principal vía que toman el maestro y el alumno para lograr los objetivos fijados en el plan de enseñanza EDUCACIÓN PEDAGOGÍA DIDÁCTICA Reflexión integradora de la Educación. Reflexión del acto educativo Dotar de herramientas a la persona desde el ser , conocer, hacer y trascender para comprender su realidad y transformarla. Estudia el cómo del proceso educativo de la persona desde el ideal de hombre Objeto de estudio el proceso de enseñanza- aprendizaje sistémico y eficiente. METODOLOGÍA Camino para llegar a una (as) meta MÉTODO Utilización de medios y formas en función del aprendizaje MEDIOS Herramientas Intencionadas para el logro de los Objetivos Conjunto de procedimientos lógica y coherentemente estructurados que se vale el docente para orientar el aprendizaje del educando Los impresos, Guías ,Módulo, libros, audiovisuales, audio y vídeo, digitales ,el CD-ROM, el ambiente Web ,
    9. 9. “ Si los estudiantes no aprenden a pensar con los conocimientos que están almacenando, dará lo mismo que no los tengan”. David Perkins ( La Escuela Inteligente.1995 )
    10. 10. TÉCNICA Sustantivación del adjetivo técnico ( relativo al arte o conjunto de procesos de un arte o una fabricación) Cómo hacer algo MÉTODO Indica el camino TÉCNICA Cómo recorrerlo Técnica Didáctica Dirige el aprendizaje del estudiante en un sector limitado o fase del estudio del tema
    11. 11. MÉTODOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
    12. 12. MÉTODOS DE ENSEÑANZA Y EL ALUMNO INDIVIDUALIZADO COLECTIVO GRUPAL <ul><li>Dirigidos directamente a cada estudiante, teniendo en cuenta las condiciones personales, de preparación, de aptitud y motivación. </li></ul><ul><li>Dirigidos al mismo tiempo y la misma forma a todos los educandos por igual, tratando de actuar de modo general en base al alumno medio </li></ul><ul><li>Énfasis en la interacción entre los estudiantes. </li></ul><ul><li>Funcionan a partir de la dinámica de grupo. </li></ul>MÉTODOS MIXTOS
    13. 13. <ul><li>Por la relación de la actividad maestro y estudiante </li></ul>EXPOSITIVO TRABAJO INDEPENDIENTE ELABORACIÓN CONJUNTA Relación entre la actividad de enseñanza y la actividad de aprendizaje <ul><li>El maestro orienta directamente el aprendizaje de los alumnos y deviene centro de la clase. </li></ul><ul><li>Se dirige a la apropiación de nuevos conocimientos. </li></ul><ul><li>Se vale de diferentes procedimientos para provocar la actividad cognoscitiva de los alumnos </li></ul><ul><li>Se define como la realización de tareas por parte de los alumnos bajo la dirección del maestro se distingue por su carácter productivo y creador. </li></ul><ul><li>Forma intermedia en la que los profesores y estudiantes participan juntos en la elaboración del conocimiento. </li></ul><ul><li>Tiene su forma básica en la conversación. </li></ul><ul><li>Utiliza preguntas y estímulos para desarrollarlo. </li></ul>
    14. 14. <ul><li>Por la fuente de adquisición de conocimientos </li></ul>ORALES TRABAJO CON EL LIBRO DE TEXTO INTUITIVOS PRÁCTICOS <ul><li>Son los más utilizados. </li></ul><ul><li>Fundamentalmente se dirigen a la asimilación de los contenidos. </li></ul><ul><li>Requieren de otros procedimientos para comprobar cómo se produce el proceso de apropiación de conocimientos. </li></ul><ul><li>Se consideran reproductivos </li></ul><ul><li>Son muy económicos </li></ul><ul><li>Tipos: Narración, conversación, explicación. </li></ul><ul><li>Importante fuente de adquisición y consolidación de conocimientos. </li></ul><ul><li>Requiere desarrollar habilidades para su uso: distinguir entre lo fundamental y lo accesorio; tomar notas, redactar el plan de exposición y elaborar cuadros y resúmenes. </li></ul><ul><li>Promueven la adquisición de conocimientos mediante las representaciones que se producen a través del empleo de los medios de enseñanza. </li></ul><ul><li>Básicos para la formación de habilidades </li></ul><ul><li>Requieren el cumplimiento de ciertas exigencias </li></ul><ul><li>Incluyen la realización de tareas prácticas, la ejercitación y los trabajos de laboratorio y taller. </li></ul>
    15. 15. <ul><li>Los aspectos esenciales para considerar el tipo de estrategia indicada a utilizar en el momento de la enseñanza, en una clase o en una secuencia de enseñanza son: </li></ul><ul><ul><li>Considerar las características generales de los estudiantes (desarrollo cognitivo, saberes previos, factores motivacionales, entre otros) </li></ul></ul><ul><ul><li>Identificar el tipo de dominio del conocimiento, en general y el contenido curricular, en particular que se va a abordar. </li></ul></ul><ul><ul><li>Precisar la intencionalidad o meta que se quiere lograr y las actividades cognitivas y pedagógicas que debe realizar el estudiante para alcanzarla. </li></ul></ul><ul><ul><li>Realizar vigilancia permanente del proceso de enseñanza (estrategias de enseñanza empleadas) del progreso y aprendizaje de los estudiantes. </li></ul></ul><ul><ul><li>Determinar el contexto intersubjetivo creado con los estudiantes hasta ese momento. </li></ul></ul>
    16. 16. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Fuente: Díaz y Hernández. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. Segunda edición. México D.F. : McGraw-Hill, 2002. p. 142 [1] Los cuadros C-Q-A están conformados por tres columnas y dos filas. Las letras se corresponden con cada columna y significan: C: lo que se conoce; Q: lo que se quiere conocer y la A: lo que se ha aprendido o lo que falta por aprender. ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA DEFINICIÓN Objetivos Enunciados que establecen condiciones, tipo de actividad y forma de evaluación del aprendizaje de los estudiantes. Como estrategias de enseñanza, generan expectativas apropiadas. Resúmenes Síntesis y abstracción de la información relevante de un discurso oral o escrito. Enfatizan conceptos clave, principios y argumento central. Organizadores previos Información de tipo introductoria y contextual. Tienden un puente cognitivo entre la información nueva y la previa. Ilustraciones Representaciones visuales de objetos o situaciones sobre una teoría o tema específico (fotografías, dibujos, dramatizaciones, entre otros) Organizadores gráficos Representaciones visuales de conceptos, explicaciones o patrones de información (cuadros sinópticos, cuadros C-Q-A) [1] Analogías Proposiciones que indican que una cosa o evento (concreto y familiar) es semejante a otro. Preguntas intercaladas Preguntas insertadas en la situación de enseñanza o en un texto. Mantienen la atención y la obtención de información relevante.
    17. 17. Señalizaciones Señalamientos que se hacen en un texto o en la situación de enseñanza para enfatizar u organizar elementos relevantes del contenido por aprender. Mapas y redes conceptuales Representaciones gráficas de esquemas de conocimiento (indican conceptos proposiciones y explicaciones). Organizadores textuales Organizaciones retóricas de un discurso que influyen en la comprensión y el recuerdo.
    18. 18. CLASIFICACIÓN Y FUNCIONES DE LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA <ul><li>SEGÚN EL MOMENTO DE USO Y PRESENTACIÓN </li></ul><ul><li>Las estrategias preinstruccionales. </li></ul><ul><li>Las estrategias coinstruccionales. </li></ul><ul><li>Las estrategias postinstruccionales. </li></ul>
    19. 19. SEGÚN EL PROCESO COGNITIVO ATENDIDO PROCESO COGNITIVO EN EL QUE INCIDE LA ESTRATEGIA TIPOS DE ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA Generación de expectativas apropiadas <ul><li>Objetivos o intenciones. </li></ul>Activación de los conocimientos previos <ul><li>Situaciones que activan o generan información previa (actividad focal introductoria, discusiones guiadas, objetivos, entre otros). </li></ul>Orientar y guiar la atención y el aprendizaje <ul><li>Señalizaciones, preguntas insertadas. </li></ul>Mejorar la codificación de la información nueva <ul><li>Ilustraciones, gráficas, preguntas insertadas. </li></ul>
    20. 20. FASES DE APRENDIZAJE ESTRUCTURACIÓN PEDAGÓGICA Y DIDÁCTICA CENTRADA EN FASES DE APRENDIZAJE <ul><li>RECONOCIMIENTO </li></ul>Entre una fase y otra hay actividades de Transición, sea para nivelar o afianzar, y al final se realizan actividades de cierre o balances de aprendizaje <ul><li>PROFUNDIZACIÓN </li></ul><ul><li>TRANSFERENCIA </li></ul>
    21. 21. METODOLOGÍA EL APRENDIZAJE POR FASES: ESTRATEGIA PARA LA PLANIFICACIÓN Y REALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS Se utiliza también como punto de referencia para la planeación de los momentos y escenarios de aprendizaje Momentos estructurales de aprendizaje Estudio personal o independiente Trabajo en pequeño Grupo colaborativo Trabajo en Grupo de curso PORTAFOLIO PERSONAL DE DESEMPEÑO ACOMPAÑAMIENTO TUTORIAL

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