2. Para el autor de esta revista, resulta imprescindible, que los alumnos se puedan beneficiar del trabajo en
red, que los tutores conozcan las instituciones y equipos del entorno y de la red educativa. Esta tarea debe
ser activa y continuada debido a los continuos cambios y especificidades de cada entorno
3. B-learning
1.- Definición B-Learning
2.- Ventajas B-Learning
3. - e-learning y b-learning
4.- B-LEARNING: Una experiencia de vinculación universitaria-empresarial
“Aprendizaje Combinado" o "Blended Learning
1. Definición………………………………………………………………………………………
2. Aprendizaje combinado ………………………………………………………………………
3. Aprendizaje semipresencial ……………………………………………………………………
4. Por qué utilizar Blended Learning………………………………………………………………
4. USOS Y APLIACIONES DEL B-LEARNING EN EL AMBITO
EDUCATIVO Y PROFESIONAL
1.- Introducción…………………………………………………………
1.1.- En el ámbito educativo………………………………………….
1.1.1.- Ejemplo de aplicación en educación………………………
1.2.- En el ámbito profesional……………………………………..
1.2.1.- Ejemplo de aplicación profesional………………………
2.- linkografía……………………………………………………………
APLICACIÓN DEL B-ELEARNING EN EL SISTEMA PRESENCIAL
1- Desarrollo de competencias mediante blended learning: un análisis descriptivo.
2- Introducción-
3- Los sistemas de teleformación
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL APRENDIZAJE COMBINADO
A TRAVES DE B-LEARNING
1.- EL B-LEARNING-REVISTA DIGITAL. INTRODUCCIÓN……………………………….
2. VENTAJAS DEL APRENDIZAJE COMBINADO A TRAVÉS DE B-LEARNING……...
5. 3 DESVENTAJAS DEL APRENDIZAJE COMBINADO A TRAVÉS DE B-LEARNING.
3.1 RIESGO EN PRIMERAS EXPERIENCIAS………………………………………………
3.2 CURVA DE APRENDIZAJE VARIABLE DE APLICACIONES COLABORATIVAS….
3.3 CADA ACTIVIDAD DEBE SER CUIDADOSAMENTE PLANEADA…………………...
3.4 DEPENDENCIA DE LA INFRAESTRUCTURA COMPUTACIONAL………………….
3.5 RIESGO DE UNA PERCEPCIÓN DE INFORMALIDAD………………………………..
4.CONCLUSIÓN…………………………………………………………
Palabras clave : Definición B-Learning, Ventajas B-Learning, e-learning y b-learning, B-LEARNING:
Una experiencia de vinculación universitaria-empresarial.
6. Por:
Autor: Julio Moyano
jucemoyano@hotmail.com
7. 1.-Definición formación presencial
“El B-Learning (formación
El diseño instruccional del
combinada, del inglés blended
programa académico para el que
learning) consiste en un proceso
se ha decidido adoptar una
docente semipresencial; esto
modalidad b-Learning deberá
significa que un curso dictado en
incluir tanto actividades on-line
este formato incluirá tanto clases
como presenciales,
presenciales como actividades de
pedagógicamente estructuradas,
e-learning.
de modo que se facilite lograr el
Este modelo de formación hace
aprendizaje buscado.
uso de las ventajas de la
formación 100% on-line y la
8. 2.- Ventajas temporal, ya que para llevar a
Las ventajas que se suelen cabo gran parte de las
atribuir a esta modalidad de actividades del curso no es
aprendizaje: necesario que todos los
1. son las que se atribuyen al e- participantes coincidan en un
learning: la reducción de mismo lugar y tiempo.
costes, acarreados 3. Combinación de clases
habitualmente por el presenciales con tutorías on-
desplazamiento, alojamiento, line (mezcla de formación
etc. presencial y formación a
2. La eliminación de barreras distancia, e-learning).
espaciales y la flexibilidad
9. 3.- e-learning y b-learning En B-learning el docente asume
El e-learning como método de de nuevo su rol tradicional, pero
enseñanza a distancia debe su usa en beneficio propio el
éxito a la posibilidad de material didáctico que la
b-learning informática e Internet le
aprovechamiento de múltiples
recursos multimedia proporcionan, para ejercer su
proporcionando una formación labor en dos frentes: como tutor
más encauzada a la intuición y on-line (tutorías a distancia) y
facilitando la labor de como educador tradicional
aprendizaje a los alumnos. (cursos presenciales).
e- learning
10. 4.- B-LEARNING: Una . Es decir, los cambios que los
experiencia de vinculación tiempos y contextos actuales
universitaria-empresarial
demandan a la Universidad, como
Las empresas deben integrarse a al resto del sistema educativo, no
los nuevos contextos tecnológicos, pueden producirse sin una
lo que conlleva esfuerzos revisión crítica y una
integrales. De igual manera, los reformulación de las prácticas
espacios universitarios deben docentes, dentro y fuera de las
afrontar los nuevos desafíos aulas.
13. ESCUELA SUPERIOR POLITÉCNICA DE
CHIMBORAZO
“Aprendizaje Combinado" o
"Blended Learning”
ESPOCH "Aprendizaje Combinado" o "Blended
FATLA - CENTAURUS
Learning" modalidad de enseñanza en la cual
el tutor combina el rol tradicional o presencial
con el rol a distancia o no-presencial
14. Por: Gloria Miño Cascate
gloriamino@yahoo.es
Qué es el “Aprendizaje Combinado" o "Blended Learning”?
15. 1. Definición
El "Aprendizaje Combinado" o "Blended Learning" es la modalidad de enseñanza en la cual el
tutor combina el rol tradicional o presencial con el rol a distancia o no-presencial.
El profesor combina sus habilidades de "formador" con habilidades propias de "tutor" ya que pasa
de una modalidad a otra, tratando de tomar lo mejor de cada una de ellas. Utiliza herramientas de
internet, de multimedia para la parte on-line y herramientas comunes para sus clases
presenciales.
16. En la terminología de la educación en línea apareció hace algunos pocos años el vocablo
Blended Learning, para referirse a lo que aparentemente es un nuevo estilo de enseñanza (la
combinación entre el e-learning y el b-learning). Literalmente significa "aprendizaje mezclado",
traducción poco afortunada que da la idea de una integración de dos o más cosas diferentes. Al
Blended Learning se le conoce y asocia con una variedad de nombres, como "aprendizaje
combinado", "aprendizaje semi-presencial", "aprendizaje colaborativo", etc. Conviene aclarar las
similitudes y diferencias de estos conceptos.
2. Aprendizaje combinado: es esta sin duda la traducción más adecuada, pues hace referencia al
uso alternado de dos o más estrategias de enseñanza, integrados de manera racional y planeada
en un curso, pero no "mezclados" a tal grado que conformen un hibrido en el que no se
reconocen las partes constituyentes.
2.1 Aprendizaje semipresencial: es el que se reúnen actividades presenciales y actividades en
línea que requieren de un esfuerzo aún mayor de organización por parte de los docentes. En este
se planean actividades cooperativas que pueden consistir en ejercicios completen la actividad
presencial del curso, o en trabajos que los estudiantes realicen a lo largo de todo el curso.
17. El Blended Learning combina en línea con la cara a cara de aprendizaje. El objetivo de
aprendizaje combinado es proporcionar la experiencia de instrucción más eficiente y eficaz
mediante la combinación de las modalidades de prestación. "El aprendizaje combinado utiliza el
término para describir una solución que combina varios métodos de entrega, tales como software
de colaboración, cursos basados en Web, EPSS, y prácticas de gestión del conocimiento. El
aprendizaje combinado se utiliza también para describir el aprendizaje que mezcla diversas
actividades basadas en eventos, incluyendo salones de clases cara a cara, en vivo e-learning, y
la instrucción al propio ritmo. "
3. ¿Por qué utilizar Blended Learning?
18. 1. "Los estudiantes no sólo aprendieron más cuando las sesiones en línea se han añadido a los
cursos tradicionales, pero la interacción de los estudiantes y mejorar la satisfacción también.
2. "Ofrecer varias opciones vinculadas a los alumnos; además de formación en el aula, el
aumento de lo que han aprendido."
3. Mayor rapidez en el rendimiento; se detectó en las tareas del mundo real por los que
aprendieron a través de estrategias combinadas en comparación con aquellos que lo hicieron a
través de e-learning a lo largo.
4. "Los adultos no tienen que" aprender "de una manera. Del mismo modo, las asociaciones no
deberían cometer el error de ofrecer una sola forma para estudiantes adultos para recibir sus
contenidos educativos."
19. El Aprendizaje colaborativo Blended Learning requiere de estrategias de aprendizaje colaborativo,
pero no implican lo mismo, ya que puede haber trabajo colaborativo sin el recurso del internet,
mientras que el BL surge como una variante de educación a distancia o e-learning.
Driscoll y Vergara (1997: 91; citados por Zañartu, 2003), explicitan: "para que exista un verdadero
aprendizaje colaborativo, no sólo se requiere trabajar juntos, sino que cooperar en el logro de una
meta que no se puede lograr individualmente". Y señalan que son cinco los elementos que
caracterizan el aprendizaje colaborativo:
1) Responsabilidad individual: todos los miembros son responsables de su desempeño individual
dentro del grupo.
2) Interdependencia positiva: los miembros del grupo deben depender los unos de los otros para
lograr la meta común, motivo por el cual las tareas deben estar bien repartidas.
3) Habilidades de colaboración: las habilidades necesarias para que el grupo funcione en forma
efectiva, como el trabajo en equipo, liderazgo y solución de conflictos.
4) Interacción promotora: los miembros del grupo interactúan para desarrollar relaciones
interpersonales y establecer estrategias efectivas de aprendizaje.
5) Proceso de grupo: el grupo reflexiona en forma periódica y evalúa su funcionamiento,
efectuando los cambios necesarios para incrementar su efectividad (autoevaluación y
coevaluación).
20. 5. LINCOGRAFIA
http://www.wikilearning.com/curso_gratis/aprendizaje_combinado_o_blended_learning/10480-
1
http://www.eduarte.org/campus/file.php/1/Portada/Logos/fatla.jpg
http://www.google.com/images?hl=es&gbv=2&tbs=isch%3A1&sa=1&q=B-
LEARNING&aq=f&aqi=&aql=&oq=&gs_rfai=&start=0
(http://www.uwex.edu/disted/conference/Resource_library/handouts/04_1290P.pdf):
PARTICIPANTES:
Gloria Miño
Marcelino Fuertes
Marcelo Jácome
Fernando Barroso
Julio Moyano
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31. APLICACIÓN DEL B-ELEARNING EN EL SISTEMA PRESENCIAL
POR: MARCELO ANTONIO JACOME VALDEZ
mjacome@espoch.edu.ec
32. APLICACIÓN DEL B-ELEARNING EN EL SISTEMA PRESENCIAL
DESARROLLO DE COMPETENCIAS MEDIANTE (Barajas, 2002).Este hecho ha generado un cierto
BLENDED LEARNING: UN ANÁLISIS DESCRIPTIVO.
descontento entre los expertos de la formación quienes
INTRODUCCIÓN contemplan cómo se transgreden así las principales
El creciente interés de las organizaciones por implantar
premisas para el aprendizaje como son la interacción
programas destinados a desarrollar personas ha
personal, la reflexión, la práctica, etc. Unida a esta
generado, en los últimos años, una avalancha de
preocupación nos encontramos con la insatisfacción
herramientas de formación informatizadas (Gil, 2001; Píriz
manifestada por los alumnos, puesta de manifiesto a
y Carbonell, 2002). Sin embargo, parece observarse que
través de las altas tasas de abandono de los programas
las estrategias pedagógicas implementadas en dichos
on-line, y debida, en gran parte, al alto grado de
programas no han evolucionado al mismo ritmo que las
motivación y compromiso que exige este medio por parte
plataformas informáticas desarrolladas al efecto, por lo
del alumno. Igualmente, pese a la generalización
que, en muchas ocasiones, las herramientas han
progresiva del uso de Internet, éste no es un recurso
consistido en una mera informatización de libros, clases
familiar para todos los alumnos (Gutiérrez-Maldonado y
magistrales, debates, y sucesiones de textos que se
otros, 2002)
33. alejan mucho del aprendizaje activo y constructivo
Centramos nuestra atención en el ámbito del desarrollo (las competencias) y en la dificultad o limitaciones que
de competencias, en el que el comportamiento emerge aún plantea el entorno informático como medio eficaz de
como el gran objetivo sobre el que trabajar, somos aprendizaje y desarrollo.
plenamente conscientes de que únicamente con LOS SISTEMAS DE TELEFORMACIÓN
herramientas e-learning será muy complicado desarrollar Estos sistemas de teleformación abarcan un amplio
competencias. Pocas personas serán capaces de espectro que va desde un sitio web publicado en un
aprender a negociar leyendo en una pantalla, o a dirigir servidor (Internet Information Server, Apache u
equipos de alto rendimiento participando en un foro. Por otro), que puede ser en el ordenador del profesor
este motivo, los profesionales de la formación tratan, responsable de su publicación, hasta una plataforma
cada vez más, de transitar desde los modelos e-learning de teleformación que conforma una estructura
puros hasta modelos mixtos de aprendizaje que académica completa, que se inicia en la información
combinen los métodos online con los presenciales. Es lo e inscripción en el curso y termina en el certificado
que se denomina el blended learning (Reay, 2001; de aprovechamiento de la especialización. En
Osguthorpe y Graham, 2003). La idoneidad de este nuestro caso, hemos empleado una plataforma
34. método para el desarrollo de competencias parece denominada AulaWeb, desarrollada por los
reposar en la naturaleza del propio objeto de aprendizaje profesores Ángel García y Beltrán y Raquel
Martínez del Departamento de Informática No obstante, la mayoría de las titulaciones que
Industrial de la ETSI Industriales de la Universidad ofrecen las universidades se llevan a cabo de una
Politécnica de Madrid. Según sus diseñadores, manera presencial y esta presencia garantiza unos
AulaWeb es fundamentalmente un sistema de apoyo niveles de calidad de enseñanza que han sido
al aprendizaje y seguimiento de asignaturas para contrastados a lo largo de la historia. Si tenemos los
profesores y alumnos de la UPM. [...] es, además alumnos en el aula, si tenemos los profesores y si
de un sistema de información de cualquier tenemos la tecnología,
asignatura (temario, prácticas, exámenes ...) abierto ¿por qué no mezclar las posibilidades que ofrecen
a todos los usuarios de la red, un sistema interactivo los sistemas de formación presencial y los que se
de formación, autoevaluación y seguimiento del imparten a distancia y aprovechar las posibilidades
progreso de los alumnos en dicha asignatura, de uso de ambos sistemas? De esta manera, podemos
restringido a alumnos y profesores. [García y superar las barreras de espacio y tiempo de acceso a
Beltrán y Martínez, (2001), P.1]. AulaWeb tiene la información que conlleva la formación presencial
35. todas las características necesarias para actuar como y atajar los inconvenientes principales de la
plataforma global de tele-formación(e-learning). formación a distancia, como son la carencia de
contacto humano entre los participantes y la falta de Este diseño, con respecto a las situaciones
motivación de los alumnos a la hora de ponerse ante presenciales en las que no intervienen las
el ordenador para recibir formación. La respuesta la Tecnologías de la Información y de la
encontramos en el empleo del denominado Blended comunicación, permite:
Learning o Formación Combinada que en la - Personalizar el aprendizaje, en relación con
práctica formativa se puede traducir en una determinados conocimientos más
enseñanza con tutorías personalizadas, cercanos a los intereses y capacidades de los
videoconferencias, chats, clases presenciales alumnos.
normalmente en grupo..[Pascual, 2003]. - Romper las barreras de espacio y tiempo. El
Las TIC han venido por una parte a ampliar la alumno accede a la información desde cualquier
oferta educativa para los estudiantes de manera que lugar y en cualquier momento. Puede ser la misma
se les ofrecen nuevos modelos de enseñanza que van información que se ha desarrollado en las clases
36. desde la presencial a la distancia, sin olvidarnos las presenciales, un complemento, un suplemento
propuestas mixtas donde los alumnos pueden de ésta o una o varias alternativas que presenten
realizar parte de la actividad en el espacio del aula puntos de vista diferentes a los que defiende el
de y parte en el ciberespacio. [Salinas, 2000]. profesor.
- Actualizar los contenidos y materiales docentes en el Instituto de Ciencias de la Educación (ICE). El
constantemente para adecuarlos a la realidad trabajo que realizamos con AulaWeb permite un
cambiante o a las necesidades de los alumnos. De contacto continuo con los alumnos que, a efectos
esta forma, los apuntes, ejercicios y otros reales, se traduce en un triángulo en el que
documentos relacionados con la asignatura, además intervienen: Los profesorestutores como guías y
de ser oficiales, estarán actualizados. supervisores de todo el proceso de aprendizaje; los
- Presentar una información interrelacionada a través contenidos, en todas sus formas (unidades
de hipervínculos, tanto entre los distintos didácticas estructuradas, generación dinámica de
documentos que forman parte del diseño formativo contenidos en función de la demanda de los
como de otros publicados en Internet. alumnos, ejercicios, trabajos, aportación de
- Utilizar recursos multimedia. AulaWeb es la documentos virtuales, reseñas bibliográficas ); y los
37. plataforma de teleformación más empleada en la sistemas de comunicación claves para mantener un
Universidad Politécnica de Madrid. Su instalación contacto con el alumno que apoyen y orienten su
en los centros de la Universidad se ha debido a las aprendizaje, (videoconferencia, mensajería, correo
demandas de los profesores, tras participar en cursos electrónico, foros, paneles de anuncios o avisos...).
de formación sobre esta plataforma impartidos
LINKOGRAFÍA
El uso de sistemas de b-learning en la enseñanza universitaria
http://www.ice.upm.es/wps/jlbr/Documentacion/Uso_b-LearComu.pdf
Desarrollo de competencias mediante blended learning: un análisis descriptivo1
http://www.rieoei.org/deloslectores/1118Arranz.pdf
39. 2. VENTAJAS DEL APRENDIZAJE COMBINADO
A TRAVES DE B-LEARNING
Aumentan el interés de los alumnos. Permite mejorar la autoestima, desarrollar
- Promueve el pensamiento crítico. destrezas de autodescubrimiento.
- Favorece la adquisición de destrezas
- Sinergia en la ejecución de ciertas tareas.
sociales.
- Fuerza a los estudiantes a ser más explícitos
- Promueve la comunicación, la
con otros en sus: intenciones, metas, planes y
entendimiento de la tarea.
40. coordinación, y favorece la interacción.
- Mejora el logro académico.
- Estimula el uso del lenguaje.
3. DESVENTAJAS DEL APRENDIZAJE
COMBINADO A TRAVES DE B-LEARNING
B-
3.1 Riesgo en primeras durante años de trabajo iniciativas son críticas, ya que
experiencias. Si los individual y a la necesaria si el estudiante pasa por una
participantes (tanto alumnos mala experiencia (equipos de
como maestros) no han tenido
trabajo poco integrados, falta
experiencias previas de
de coordinación, exclusión de
41. aprendizaje colaborativo, las participantes, mala
primeras prácticas de AC con
planeación por parte del
las que se encuentren, les
instructor, etc.), podría crearse
pueden resultar difíciles,
una mala percepción sobre la
debido a la exigencia de
naturaleza del aprendizaje
romper con hábitos adquiridos
colaborativo.
adquisición de nuevas
técnicas de aprendizaje. De tal
suerte que estas primeras
42. Aunque la facilidad de uso tomado en cuenta por el
suele ser un objetivo primario instructor, de lo contrario, una
de las aplicaciones orientan al práctica o ejercicio
trabajo colaborativo, colaborativo bien
necesariamente existe una intencionado podría no
curva de aprendizaje por alcanzar los objetivos
3.2 Curva de aprendizaje parte de los participantes, la deseados (o desviarse de los
variable de aplicaciones cual es variable, y está en planteados originalmente). Lo
colaborativas. Actualmente, función del "conocimiento anterior también implica que
muchas de las iniciativas de informático" previo. De una iniciativa que haya tenido
aprendizaje colaborativo manera que esta curva puede éxito bajo ciertas
requieren de una o varias resultar muy pronunciada si el circunstancias, podría no
herramientas informáticas alumno no ha usado antes tenerlo en otras menos
(frecuentemente con una computadora, o si la ha favorables.
capacidades de trabajo a usado para tareas muy
distancia, ya sea síncrona o básicas. Tal factor debe ser
asíncronamente) para su
implementación.
43. 3.3 Cada actividad debe ser planeación: participantes aprendan a
cuidadosamente planeada. utilizar las herramientas
a) Contar con un diagnóstico
En relación con el punto informáticas utilizadas. e)
(cualitativo o cuantitativo) del
anterior, el instructor que Procurar que las
"nivel informático" de los
pretenda implantar esquemas herramientas de AC
participantes. b) Documentar
de aprendizaje colaborativo, cuenten con facilidades de
claramente los objetivos que
debe ser muy cuidadoso al seguimiento y monitoreo de
se persiguen con la práctica
momento del diseño, ya que las actividades de todos los
colaborativa. c) Documentar
son muchos los factores a participantes, de tal manera
claramente los criterios de
tomar en cuenta y que suelen que el instructor sea capaz
evaluación de la práctica.
ser pasados por alto. Aquí se de rastrear todo el trabajo
indican,algunas d) Planear con detalle el realizado durante el tiempo
recomendaciones que pueden tiempo estimado de duración que tomó la práctica.
ayudar al momento de la de la práctica, reservando
cierto tiempo para que los
44.
45. 3.4 Dependencia de la infraestructura
de los participantes, capacidad de
computacional. Por otro lado, se parte del
procesamiento de servidores, ancho de banda,
hecho de que la tecnología no es perfecta,
capacidad y disponibilidad de las
sobre todo cuando hablamos de aplicaciones
computadoras de escritorio, disponibilidad del
que trabajan sobre redes.
personal de soporte técnico de redes y
En este sentido, se deben tomar en cuenta sistemas operativos, entre otros. Por tanto, las
aspectos técnicos (generalmente no iniciativas de AC tienen una estrecha
relacionados con el tema de aprendizaje) tales dependencia de la infraestructura tecnológica.
como la disponibilidad de acceso a Internet
3.5 Riesgo de una percepción de informalidad.
Dado que el aprendizaje colaborativo tiene una fuerte
dosis de "socialización" y a que son comunes los
46. esquemas no presenciales, el participante puede tener
la percepción de que el trabajo no requiere de la
participación y compromiso propios de una asignatura
tradicional.
4. CONCLUSIÓN.- Teniendo presentes tanto las ventajas como las desventajas del enfoque
de aprendizaje colaborativo, es pertinente notar que las desventajas pueden ser salvadas
con relativa facilidad, si se adoptan buenas prácticas de planeación, que anticipen
soluciones a los riesgos potenciales. Los beneficios obtenidos superan con creces los
obstáculos y bien valen el esfuerzo adicional.
