Revista digital b learning julio moyano

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Revista digital b learning julio moyano

  1. 1. Para el autor de esta revista, resulta imprescindible, que los alumnos se puedan beneficiar del trabajo en red, que los tutores conozcan las instituciones y equipos del entorno y de la red educativa. Esta tarea debe ser activa y continuada debido a los continuos cambios y especificidades de cada entorno
  2. 2. B-learning 1.- Definición B-Learning 2.- Ventajas B-Learning 3. - e-learning y b-learning 4.- B-LEARNING: Una experiencia de vinculación universitaria-empresarial “Aprendizaje Combinado" o "Blended Learning 1. Definición……………………………………………………………………………………… 2. Aprendizaje combinado ……………………………………………………………………… 3. Aprendizaje semipresencial …………………………………………………………………… 4. Por qué utilizar Blended Learning………………………………………………………………
  3. 3. USOS Y APLIACIONES DEL B-LEARNING EN EL AMBITO EDUCATIVO Y PROFESIONAL 1.- Introducción………………………………………………………… 1.1.- En el ámbito educativo…………………………………………. 1.1.1.- Ejemplo de aplicación en educación……………………… 1.2.- En el ámbito profesional…………………………………….. 1.2.1.- Ejemplo de aplicación profesional……………………… 2.- linkografía…………………………………………………………… APLICACIÓN DEL B-ELEARNING EN EL SISTEMA PRESENCIAL 1- Desarrollo de competencias mediante blended learning: un análisis descriptivo. 2- Introducción- 3- Los sistemas de teleformación VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL APRENDIZAJE COMBINADO A TRAVES DE B-LEARNING 1.- EL B-LEARNING-REVISTA DIGITAL. INTRODUCCIÓN………………………………. 2. VENTAJAS DEL APRENDIZAJE COMBINADO A TRAVÉS DE B-LEARNING……...
  4. 4. 3 DESVENTAJAS DEL APRENDIZAJE COMBINADO A TRAVÉS DE B-LEARNING. 3.1 RIESGO EN PRIMERAS EXPERIENCIAS……………………………………………… 3.2 CURVA DE APRENDIZAJE VARIABLE DE APLICACIONES COLABORATIVAS…. 3.3 CADA ACTIVIDAD DEBE SER CUIDADOSAMENTE PLANEADA…………………... 3.4 DEPENDENCIA DE LA INFRAESTRUCTURA COMPUTACIONAL…………………. 3.5 RIESGO DE UNA PERCEPCIÓN DE INFORMALIDAD……………………………….. 4.CONCLUSIÓN………………………………………………………… Palabras clave : Definición B-Learning, Ventajas B-Learning, e-learning y b-learning, B-LEARNING: Una experiencia de vinculación universitaria-empresarial.
  5. 5. Por: Autor: Julio Moyano jucemoyano@hotmail.com
  6. 6. 1.-Definición formación presencial “El B-Learning (formación El diseño instruccional del combinada, del inglés blended programa académico para el que learning) consiste en un proceso se ha decidido adoptar una docente semipresencial; esto modalidad b-Learning deberá significa que un curso dictado en incluir tanto actividades on-line este formato incluirá tanto clases como presenciales, presenciales como actividades de pedagógicamente estructuradas, e-learning. de modo que se facilite lograr el Este modelo de formación hace aprendizaje buscado. uso de las ventajas de la formación 100% on-line y la
  7. 7. 2.- Ventajas temporal, ya que para llevar a Las ventajas que se suelen cabo gran parte de las atribuir a esta modalidad de actividades del curso no es aprendizaje: necesario que todos los 1. son las que se atribuyen al e- participantes coincidan en un learning: la reducción de mismo lugar y tiempo. costes, acarreados 3. Combinación de clases habitualmente por el presenciales con tutorías on- desplazamiento, alojamiento, line (mezcla de formación etc. presencial y formación a 2. La eliminación de barreras distancia, e-learning). espaciales y la flexibilidad
  8. 8. 3.- e-learning y b-learning En B-learning el docente asume El e-learning como método de de nuevo su rol tradicional, pero enseñanza a distancia debe su usa en beneficio propio el éxito a la posibilidad de material didáctico que la b-learning informática e Internet le aprovechamiento de múltiples recursos multimedia proporcionan, para ejercer su proporcionando una formación labor en dos frentes: como tutor más encauzada a la intuición y on-line (tutorías a distancia) y facilitando la labor de como educador tradicional aprendizaje a los alumnos. (cursos presenciales). e- learning
  9. 9. 4.- B-LEARNING: Una . Es decir, los cambios que los experiencia de vinculación tiempos y contextos actuales universitaria-empresarial demandan a la Universidad, como Las empresas deben integrarse a al resto del sistema educativo, no los nuevos contextos tecnológicos, pueden producirse sin una lo que conlleva esfuerzos revisión crítica y una integrales. De igual manera, los reformulación de las prácticas espacios universitarios deben docentes, dentro y fuera de las afrontar los nuevos desafíos aulas.
  10. 10. http://elearning.ciberaula.com/articulo/blearning/ http://es.wikipedia.org/wiki/B-learning http://www_apropositode.blogspot.com/2004/08/e-learning-y-b-learning.html http://www.degerencia.com/articulo/el_b_learning_moda_o_exigencia_en_capacitacion http://www.elearningamericalatina.com/edicion/ultima/tr_1.php
  11. 11. “Aprendizaje Combinado" o NOTICIAS BLEARNING 2010
  12. 12. ESCUELA SUPERIOR POLITÉCNICA DE CHIMBORAZO “Aprendizaje Combinado" o "Blended Learning” ESPOCH "Aprendizaje Combinado" o "Blended FATLA - CENTAURUS Learning" modalidad de enseñanza en la cual el tutor combina el rol tradicional o presencial con el rol a distancia o no-presencial
  13. 13. Por: Gloria Miño Cascate gloriamino@yahoo.es Qué es el “Aprendizaje Combinado" o "Blended Learning”?
  14. 14. 1. Definición El "Aprendizaje Combinado" o "Blended Learning" es la modalidad de enseñanza en la cual el tutor combina el rol tradicional o presencial con el rol a distancia o no-presencial. El profesor combina sus habilidades de "formador" con habilidades propias de "tutor" ya que pasa de una modalidad a otra, tratando de tomar lo mejor de cada una de ellas. Utiliza herramientas de internet, de multimedia para la parte on-line y herramientas comunes para sus clases presenciales.
  15. 15. En la terminología de la educación en línea apareció hace algunos pocos años el vocablo Blended Learning, para referirse a lo que aparentemente es un nuevo estilo de enseñanza (la combinación entre el e-learning y el b-learning). Literalmente significa "aprendizaje mezclado", traducción poco afortunada que da la idea de una integración de dos o más cosas diferentes. Al Blended Learning se le conoce y asocia con una variedad de nombres, como "aprendizaje combinado", "aprendizaje semi-presencial", "aprendizaje colaborativo", etc. Conviene aclarar las similitudes y diferencias de estos conceptos. 2. Aprendizaje combinado: es esta sin duda la traducción más adecuada, pues hace referencia al uso alternado de dos o más estrategias de enseñanza, integrados de manera racional y planeada en un curso, pero no "mezclados" a tal grado que conformen un hibrido en el que no se reconocen las partes constituyentes. 2.1 Aprendizaje semipresencial: es el que se reúnen actividades presenciales y actividades en línea que requieren de un esfuerzo aún mayor de organización por parte de los docentes. En este se planean actividades cooperativas que pueden consistir en ejercicios completen la actividad presencial del curso, o en trabajos que los estudiantes realicen a lo largo de todo el curso.
  16. 16. El Blended Learning combina en línea con la cara a cara de aprendizaje. El objetivo de aprendizaje combinado es proporcionar la experiencia de instrucción más eficiente y eficaz mediante la combinación de las modalidades de prestación. "El aprendizaje combinado utiliza el término para describir una solución que combina varios métodos de entrega, tales como software de colaboración, cursos basados en Web, EPSS, y prácticas de gestión del conocimiento. El aprendizaje combinado se utiliza también para describir el aprendizaje que mezcla diversas actividades basadas en eventos, incluyendo salones de clases cara a cara, en vivo e-learning, y la instrucción al propio ritmo. " 3. ¿Por qué utilizar Blended Learning?
  17. 17. 1. "Los estudiantes no sólo aprendieron más cuando las sesiones en línea se han añadido a los cursos tradicionales, pero la interacción de los estudiantes y mejorar la satisfacción también. 2. "Ofrecer varias opciones vinculadas a los alumnos; además de formación en el aula, el aumento de lo que han aprendido." 3. Mayor rapidez en el rendimiento; se detectó en las tareas del mundo real por los que aprendieron a través de estrategias combinadas en comparación con aquellos que lo hicieron a través de e-learning a lo largo. 4. "Los adultos no tienen que" aprender "de una manera. Del mismo modo, las asociaciones no deberían cometer el error de ofrecer una sola forma para estudiantes adultos para recibir sus contenidos educativos."
  18. 18. El Aprendizaje colaborativo Blended Learning requiere de estrategias de aprendizaje colaborativo, pero no implican lo mismo, ya que puede haber trabajo colaborativo sin el recurso del internet, mientras que el BL surge como una variante de educación a distancia o e-learning. Driscoll y Vergara (1997: 91; citados por Zañartu, 2003), explicitan: "para que exista un verdadero aprendizaje colaborativo, no sólo se requiere trabajar juntos, sino que cooperar en el logro de una meta que no se puede lograr individualmente". Y señalan que son cinco los elementos que caracterizan el aprendizaje colaborativo: 1) Responsabilidad individual: todos los miembros son responsables de su desempeño individual dentro del grupo. 2) Interdependencia positiva: los miembros del grupo deben depender los unos de los otros para lograr la meta común, motivo por el cual las tareas deben estar bien repartidas. 3) Habilidades de colaboración: las habilidades necesarias para que el grupo funcione en forma efectiva, como el trabajo en equipo, liderazgo y solución de conflictos. 4) Interacción promotora: los miembros del grupo interactúan para desarrollar relaciones interpersonales y establecer estrategias efectivas de aprendizaje. 5) Proceso de grupo: el grupo reflexiona en forma periódica y evalúa su funcionamiento, efectuando los cambios necesarios para incrementar su efectividad (autoevaluación y coevaluación).
  19. 19. 5. LINCOGRAFIA http://www.wikilearning.com/curso_gratis/aprendizaje_combinado_o_blended_learning/10480- 1 http://www.eduarte.org/campus/file.php/1/Portada/Logos/fatla.jpg http://www.google.com/images?hl=es&gbv=2&tbs=isch%3A1&sa=1&q=B- LEARNING&aq=f&aqi=&aql=&oq=&gs_rfai=&start=0 (http://www.uwex.edu/disted/conference/Resource_library/handouts/04_1290P.pdf): PARTICIPANTES: Gloria Miño Marcelino Fuertes Marcelo Jácome Fernando Barroso Julio Moyano
  20. 20. APLICACIÓN DEL B-ELEARNING EN EL SISTEMA PRESENCIAL POR: MARCELO ANTONIO JACOME VALDEZ mjacome@espoch.edu.ec
  21. 21. APLICACIÓN DEL B-ELEARNING EN EL SISTEMA PRESENCIAL DESARROLLO DE COMPETENCIAS MEDIANTE (Barajas, 2002).Este hecho ha generado un cierto BLENDED LEARNING: UN ANÁLISIS DESCRIPTIVO. descontento entre los expertos de la formación quienes INTRODUCCIÓN contemplan cómo se transgreden así las principales El creciente interés de las organizaciones por implantar premisas para el aprendizaje como son la interacción programas destinados a desarrollar personas ha personal, la reflexión, la práctica, etc. Unida a esta generado, en los últimos años, una avalancha de preocupación nos encontramos con la insatisfacción herramientas de formación informatizadas (Gil, 2001; Píriz manifestada por los alumnos, puesta de manifiesto a y Carbonell, 2002). Sin embargo, parece observarse que través de las altas tasas de abandono de los programas las estrategias pedagógicas implementadas en dichos on-line, y debida, en gran parte, al alto grado de programas no han evolucionado al mismo ritmo que las motivación y compromiso que exige este medio por parte plataformas informáticas desarrolladas al efecto, por lo del alumno. Igualmente, pese a la generalización que, en muchas ocasiones, las herramientas han progresiva del uso de Internet, éste no es un recurso consistido en una mera informatización de libros, clases familiar para todos los alumnos (Gutiérrez-Maldonado y magistrales, debates, y sucesiones de textos que se otros, 2002)
  22. 22. alejan mucho del aprendizaje activo y constructivo Centramos nuestra atención en el ámbito del desarrollo (las competencias) y en la dificultad o limitaciones que de competencias, en el que el comportamiento emerge aún plantea el entorno informático como medio eficaz de como el gran objetivo sobre el que trabajar, somos aprendizaje y desarrollo. plenamente conscientes de que únicamente con LOS SISTEMAS DE TELEFORMACIÓN herramientas e-learning será muy complicado desarrollar Estos sistemas de teleformación abarcan un amplio competencias. Pocas personas serán capaces de espectro que va desde un sitio web publicado en un aprender a negociar leyendo en una pantalla, o a dirigir servidor (Internet Information Server, Apache u equipos de alto rendimiento participando en un foro. Por otro), que puede ser en el ordenador del profesor este motivo, los profesionales de la formación tratan, responsable de su publicación, hasta una plataforma cada vez más, de transitar desde los modelos e-learning de teleformación que conforma una estructura puros hasta modelos mixtos de aprendizaje que académica completa, que se inicia en la información combinen los métodos online con los presenciales. Es lo e inscripción en el curso y termina en el certificado que se denomina el blended learning (Reay, 2001; de aprovechamiento de la especialización. En Osguthorpe y Graham, 2003). La idoneidad de este nuestro caso, hemos empleado una plataforma
  23. 23. método para el desarrollo de competencias parece denominada AulaWeb, desarrollada por los reposar en la naturaleza del propio objeto de aprendizaje profesores Ángel García y Beltrán y Raquel Martínez del Departamento de Informática No obstante, la mayoría de las titulaciones que Industrial de la ETSI Industriales de la Universidad ofrecen las universidades se llevan a cabo de una Politécnica de Madrid. Según sus diseñadores, manera presencial y esta presencia garantiza unos AulaWeb es fundamentalmente un sistema de apoyo niveles de calidad de enseñanza que han sido al aprendizaje y seguimiento de asignaturas para contrastados a lo largo de la historia. Si tenemos los profesores y alumnos de la UPM. [...] es, además alumnos en el aula, si tenemos los profesores y si de un sistema de información de cualquier tenemos la tecnología, asignatura (temario, prácticas, exámenes ...) abierto ¿por qué no mezclar las posibilidades que ofrecen a todos los usuarios de la red, un sistema interactivo los sistemas de formación presencial y los que se de formación, autoevaluación y seguimiento del imparten a distancia y aprovechar las posibilidades progreso de los alumnos en dicha asignatura, de uso de ambos sistemas? De esta manera, podemos restringido a alumnos y profesores. [García y superar las barreras de espacio y tiempo de acceso a Beltrán y Martínez, (2001), P.1]. AulaWeb tiene la información que conlleva la formación presencial
  24. 24. todas las características necesarias para actuar como y atajar los inconvenientes principales de la plataforma global de tele-formación(e-learning). formación a distancia, como son la carencia de contacto humano entre los participantes y la falta de Este diseño, con respecto a las situaciones motivación de los alumnos a la hora de ponerse ante presenciales en las que no intervienen las el ordenador para recibir formación. La respuesta la Tecnologías de la Información y de la encontramos en el empleo del denominado Blended comunicación, permite: Learning o Formación Combinada que en la - Personalizar el aprendizaje, en relación con práctica formativa se puede traducir en una determinados conocimientos más enseñanza con tutorías personalizadas, cercanos a los intereses y capacidades de los videoconferencias, chats, clases presenciales alumnos. normalmente en grupo..[Pascual, 2003]. - Romper las barreras de espacio y tiempo. El Las TIC han venido por una parte a ampliar la alumno accede a la información desde cualquier oferta educativa para los estudiantes de manera que lugar y en cualquier momento. Puede ser la misma se les ofrecen nuevos modelos de enseñanza que van información que se ha desarrollado en las clases
  25. 25. desde la presencial a la distancia, sin olvidarnos las presenciales, un complemento, un suplemento propuestas mixtas donde los alumnos pueden de ésta o una o varias alternativas que presenten realizar parte de la actividad en el espacio del aula puntos de vista diferentes a los que defiende el de y parte en el ciberespacio. [Salinas, 2000]. profesor. - Actualizar los contenidos y materiales docentes en el Instituto de Ciencias de la Educación (ICE). El constantemente para adecuarlos a la realidad trabajo que realizamos con AulaWeb permite un cambiante o a las necesidades de los alumnos. De contacto continuo con los alumnos que, a efectos esta forma, los apuntes, ejercicios y otros reales, se traduce en un triángulo en el que documentos relacionados con la asignatura, además intervienen: Los profesorestutores como guías y de ser oficiales, estarán actualizados. supervisores de todo el proceso de aprendizaje; los - Presentar una información interrelacionada a través contenidos, en todas sus formas (unidades de hipervínculos, tanto entre los distintos didácticas estructuradas, generación dinámica de documentos que forman parte del diseño formativo contenidos en función de la demanda de los como de otros publicados en Internet. alumnos, ejercicios, trabajos, aportación de - Utilizar recursos multimedia. AulaWeb es la documentos virtuales, reseñas bibliográficas ); y los
  26. 26. plataforma de teleformación más empleada en la sistemas de comunicación claves para mantener un Universidad Politécnica de Madrid. Su instalación contacto con el alumno que apoyen y orienten su en los centros de la Universidad se ha debido a las aprendizaje, (videoconferencia, mensajería, correo demandas de los profesores, tras participar en cursos electrónico, foros, paneles de anuncios o avisos...). de formación sobre esta plataforma impartidos LINKOGRAFÍA El uso de sistemas de b-learning en la enseñanza universitaria http://www.ice.upm.es/wps/jlbr/Documentacion/Uso_b-LearComu.pdf Desarrollo de competencias mediante blended learning: un análisis descriptivo1 http://www.rieoei.org/deloslectores/1118Arranz.pdf
  27. 27. INDICE DE CONTENIDOS
  28. 28. 2. VENTAJAS DEL APRENDIZAJE COMBINADO A TRAVES DE B-LEARNING Aumentan el interés de los alumnos. Permite mejorar la autoestima, desarrollar - Promueve el pensamiento crítico. destrezas de autodescubrimiento. - Favorece la adquisición de destrezas - Sinergia en la ejecución de ciertas tareas. sociales. - Fuerza a los estudiantes a ser más explícitos - Promueve la comunicación, la con otros en sus: intenciones, metas, planes y entendimiento de la tarea.
  29. 29. coordinación, y favorece la interacción. - Mejora el logro académico. - Estimula el uso del lenguaje. 3. DESVENTAJAS DEL APRENDIZAJE COMBINADO A TRAVES DE B-LEARNING B- 3.1 Riesgo en primeras durante años de trabajo iniciativas son críticas, ya que experiencias. Si los individual y a la necesaria si el estudiante pasa por una participantes (tanto alumnos mala experiencia (equipos de como maestros) no han tenido trabajo poco integrados, falta experiencias previas de de coordinación, exclusión de
  30. 30. aprendizaje colaborativo, las participantes, mala primeras prácticas de AC con planeación por parte del las que se encuentren, les instructor, etc.), podría crearse pueden resultar difíciles, una mala percepción sobre la debido a la exigencia de naturaleza del aprendizaje romper con hábitos adquiridos colaborativo. adquisición de nuevas técnicas de aprendizaje. De tal suerte que estas primeras
  31. 31. Aunque la facilidad de uso tomado en cuenta por el suele ser un objetivo primario instructor, de lo contrario, una de las aplicaciones orientan al práctica o ejercicio trabajo colaborativo, colaborativo bien necesariamente existe una intencionado podría no curva de aprendizaje por alcanzar los objetivos 3.2 Curva de aprendizaje parte de los participantes, la deseados (o desviarse de los variable de aplicaciones cual es variable, y está en planteados originalmente). Lo colaborativas. Actualmente, función del "conocimiento anterior también implica que muchas de las iniciativas de informático" previo. De una iniciativa que haya tenido aprendizaje colaborativo manera que esta curva puede éxito bajo ciertas requieren de una o varias resultar muy pronunciada si el circunstancias, podría no herramientas informáticas alumno no ha usado antes tenerlo en otras menos (frecuentemente con una computadora, o si la ha favorables. capacidades de trabajo a usado para tareas muy distancia, ya sea síncrona o básicas. Tal factor debe ser asíncronamente) para su implementación.
  32. 32. 3.3 Cada actividad debe ser planeación: participantes aprendan a cuidadosamente planeada. utilizar las herramientas a) Contar con un diagnóstico En relación con el punto informáticas utilizadas. e) (cualitativo o cuantitativo) del anterior, el instructor que Procurar que las "nivel informático" de los pretenda implantar esquemas herramientas de AC participantes. b) Documentar de aprendizaje colaborativo, cuenten con facilidades de claramente los objetivos que debe ser muy cuidadoso al seguimiento y monitoreo de se persiguen con la práctica momento del diseño, ya que las actividades de todos los colaborativa. c) Documentar son muchos los factores a participantes, de tal manera claramente los criterios de tomar en cuenta y que suelen que el instructor sea capaz evaluación de la práctica. ser pasados por alto. Aquí se de rastrear todo el trabajo indican,algunas d) Planear con detalle el realizado durante el tiempo recomendaciones que pueden tiempo estimado de duración que tomó la práctica. ayudar al momento de la de la práctica, reservando cierto tiempo para que los
  33. 33. 3.4 Dependencia de la infraestructura de los participantes, capacidad de computacional. Por otro lado, se parte del procesamiento de servidores, ancho de banda, hecho de que la tecnología no es perfecta, capacidad y disponibilidad de las sobre todo cuando hablamos de aplicaciones computadoras de escritorio, disponibilidad del que trabajan sobre redes. personal de soporte técnico de redes y En este sentido, se deben tomar en cuenta sistemas operativos, entre otros. Por tanto, las aspectos técnicos (generalmente no iniciativas de AC tienen una estrecha relacionados con el tema de aprendizaje) tales dependencia de la infraestructura tecnológica. como la disponibilidad de acceso a Internet 3.5 Riesgo de una percepción de informalidad. Dado que el aprendizaje colaborativo tiene una fuerte dosis de "socialización" y a que son comunes los
  34. 34. esquemas no presenciales, el participante puede tener la percepción de que el trabajo no requiere de la participación y compromiso propios de una asignatura tradicional. 4. CONCLUSIÓN.- Teniendo presentes tanto las ventajas como las desventajas del enfoque de aprendizaje colaborativo, es pertinente notar que las desventajas pueden ser salvadas con relativa facilidad, si se adoptan buenas prácticas de planeación, que anticipen soluciones a los riesgos potenciales. Los beneficios obtenidos superan con creces los obstáculos y bien valen el esfuerzo adicional.
  35. 35. 5. LINCOGRAFIA http://www.wikilearning.com/curso_gratis/aprendizaje_combinado_o_blended_learning/104 80-1 http://www.eduarte.org/campus/file.php/1/Portada/Logos/fatla.jpg http://www.google.com/images?hl=es&gbv=2&tbs=isch%3A1&sa=1&q=B- LEARNING&aq=f&aqi=&aql=&oq=&gs_rfai=&start=0 (http://www.uwex.edu/disted/conference/Resource_library/handouts/04_1290P.pdf):

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