1. Planificación de la CLADI (Clase Digital)
Elementos Curriculares
Descriptor Descripción
Nivel NB2 Cuarto Básico
Subsector Lenguaje y Comunicación
Unidad Textos Literarios:
Contenidos
Comunicación oral:
Captación de ideas importantes, detalles significativos, sentimientos y emociones en cuentos, poemas,
conversaciones, explicaciones y argumentaciones orales.
Formulación de preguntas para indagar, aclarar, ampliar y profundizar ideas y dar respuestas coherentes a
los temas planteados.
Lectura:
Reconocimiento de los propósitos que determinan la lectura de distintos textos, tales como: interactuar,
informarse, aprender, entretenerse, elaborar o confeccionar objetos, convivir.
Reconocimiento de diversos textos a partir de: portadas, ilustraciones, tipografías, diagramación o
estructura; títulos y subtítulos, índices y tablas de los textos informativos o expositivos; palabras y
expresiones claves; episodios y capítulos de las narraciones; versos y estrofas de los poemas; diálogos,
escenas y actos de las dramatizaciones; íconos y marcas en los textos digitales.
Formulación de juicios fundamentados sobre personajes y su comportamiento, ideas y planteamientos, en
los textos leídos.
Escritura:
Escritura progresivamente más legible y fluida de palabras, incluyendo las que tienen agrupaciones de tres
o más consonantes, cuatro o más sílabas y combinaciones poco usuales de letras.

2. Tema Descubriendo el mensaje
Aprendizaje
Esperado
Oral:
Escuchan comprensivamente cuentos, fábulas, leyendas, poemas y noticias, captando la información
explícita e implícita que contienen, identificando personajes y lugares
Lectura:
Leen en voz alta, con fluidez, seguridad y expresión, textos que respondan a distintos propósitos
comunicativos.
Escritura:
Utilizan escritura digital o manuscrita legible, como un medio para registrar, recuperar y comunicar
información.
Indicadores de Logro Demuestran la comprensión de lo escuchado a través de preguntas pertinentes, comentarios, opiniones y
expresiones artísticas.
Leen en voz alta con fluidez, seguridad y precisión.
Reconocen palabras que tienen significado semejante.
Se valen de sinónimos para evitar repeticiones en sus textos escritos.
Usan sinónimos en sus intervenciones orales para aclarar lo que quieren decir.
Nombre del Recurso Cuentos y obras literarias
OFV
Escuchar comprensiva y atentamente la variedad de textos literarios, identificando sus aspectos
significativos, tales como propósitos y contenidos.
Leer fluida y comprensivamente textos de mediana complejidad, incluyendo novelas infantiles breves y
textos no literarios de dos páginas o más

3. Dominar la escritura manuscrita, mejorando sus aspectos caligráficos, hasta transformarla en una
destreza habitual.
OFT Ejercitar la habilidad de expresar y comunicar las opiniones, ideas, sentimientos y convicciones propias,
con claridad y eficacia.
Promover una adecuada autoestima, la confianza en sí mismo y un sentido positivo ante la vida.
Descubrir valores, como el respeto, la solidaridad, para ser un aporte en nuestra sociedad, y así lograr
una mejor convivencia con sus pares.
MAPA DE
PROGRESO E
INDICADORES
Mapa Lectura: Lee comprensivamente textos de estructura simple que abordan contenidos reales o
imaginarios, algunos de los cuales pueden ser poco familiares. Extrae información explícita,
distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Infiere relaciones de causa, efecto y secuencia referidas a
información central del texto. Comprende el sentido global del texto integrando información explícita e
implícita. Opina sobre contenidos de lo leído, apoyándose en la información extraída.
Mapa de producción de texto: Escribe textos breves de intención literaria y no literarios para expresarse,
narrar y describir. Organiza varias ideas o informaciones sobre un tema central, utilizando un vocabulario
variado y de uso frecuente. Utiliza oraciones simples y compuestas de uso habitual, respetando la
ortografía literal y puntual necesaria para la legibilidad.
MAPA K-12 Dimensión Tecnológica : Utiliza programas en forma elemental, como procesador de texto para escribir,
ilustrar y editar textos simples y planillas de cálculo para ordenar datos y elaborar gráficos simples.
Dimensión Información : Recupera y guarda información en formatos (básicos como word) extraída de
algunas fuentes off line o sitios web seleccionados por el profesor.
Dimensión Comunicación : Mantiene conversaciones virtuales en forma autónoma con sus compañeros,
por ejemplo, a través del Chat.
Dimensión Etica : Identifica y aplica las normas de seguridad básicas para evitar la contaminación
virtual. Identifica y aplica las normas de cuidado personal y respeto por el otro en la comunicación virtual.

4. Elementos Pedagógicos
Descriptor Descripción
Secuencia de
Aprendizaje
 Presentación:
En esta pestaña los estudiantes podrán conocer la temática central de la ODEA. Tras una
breve explicación del tema sumado a distintas imágenes, se busca capturar el interés del
estudiante para el óptimo desarrollo de la actividad.
 Activación: En esta sección los alumnos revisan el tema de los cuentos por medio de
videos que relatan diversas historias y, a su vez los invitará a recopilar información de otras
fuentes. Incentivando, potenciando y enlazando distintos conocimientos que posean.
 Contenidos: Acá se revisará en profundidad el tema, entregando conceptos que el
estudiante deberá manejar en el futuro y con las cuales podrá trabajar en esta actividad.
 Actividad: En este punto el estudiante deberá descubrir el mensaje que se encuentra en
el cuento y deberá encontrar los sinónimos de las palabras, deberá encontrar los adjetivos,
sustantivos, y verbos que se encuentran en la historia. Deberán confeccionar un cuento en
donde se evidencie un valor determinado, adjuntando imágenes y enviado al correo del
profesor.
 Evaluaciones: En la sección de “Evaluaciones” los alumnos ponen a prueba sus
conocimientos conceptuales y procedimentales (básicamente los referidos a las habilidades
TIC que han desarrollado durante el trascurso de su trabajo) por medio de tres ítem, el
primer de selección múltiple, el segundo de un crucigrama y el tercero de búsqueda de
sinónimo , cada uno con un tiempo determinado para su desarrollo.
 Cierre: En la sección de “Cierre” finalmente los estudiantes sintetizan, con ayuda del
docente, y revisan los puntos más importantes del trabajo, como son los valores de la
historia, aprender cosas nuevas para poder convivir con sus pares, darse cuenta que es
mejor compartir, conversar los temas para lograr una mejor convivencia, y también darse
cuenta que es entretenido leer viendo imágenes, apoyado por las TIC, así quedando
interesado para una próxima lectura.
Evaluación Prueba sumativa con selección múltiple de preguntas de los tres momentos de la lectura, de tipo
explícita, implícita y de valores, además de un crucigrama y la búsqueda de sinónimos en un texto.

5. Fundamentación
de Uso de TIC
Es importante que los alumnos tengan un aprendizaje también en el uso de las TIC, además les
permite obtener ayuda e ideas para sus trabajos escolares, en este caso, deben apoyarse de
distintas páginas que le otorguen los insumos necesarios para optimizar sus producciones, y les
hará más grato el realizar la actividad, logrando con esto una mejor adquisición de conocimientos.
Recursos, insumos
y requisitos
Recursos
El recursos digital
Conección a internet
Insumos
Sala de Enlaces
Pizarra acrílica
Plumos de pizarra
Requisitos
Navegador de internet con plugins de flash instalados
Página de Youtube y Google desbloqueada
Estrategia de
implementación
1.- Revisar en forma completa la planificación antes de la implementación
2.- Revisar que los estudiantes a través de una exploración previa, estén todos con los recursos
en ordes.
3.- Incentivar el conocimiento de la globalización, y comprobar que estén habituados al uso de
internet.
.
4.- Apuntar a la colaboración constante de los estudiantes, sobre todo en la reflexión ante los
conceptos de los textos líricos, diferencias y ejemplos de ellos.
5.- Que el uso de herramientas TIC para la construcción del recurso, sea de conocimiento de cada

6. uno de los estudiantes, pues para esta ocasión el producto está enfocado en un trabajo más
individual y siempre resulta clave la colaboración entre compañeros, para que los estudiantes
vayan a la par en el desarrollo de las distintas secciones del recurso y en el desarrollo de sus
propios aprendizajes.
6.- Tratar de respetar los tiempos lo más posible ya que estos están ajustado a dos clases,
eventualmente si se requiere se puede o abarcar una sesión más o disminuir y acotar en trabajo
de ciertas secciones, especialmente de los requerimientos de la actividad para hacerla más breve
o del tiempo dedicado a los contenidos, eventualmente también se puede cambiar, disminuir o
incluso suprimir partes como al evaluación o el cierre aunque ello no es recomendable.
7.- Indicar siempre los ritmos de trabajo y los elementos más relevantes que suelen irse a los
estudiantes, por lo cual es esencial siempre remitirles a su guión, para que puedan ver por ejemplo
la rúbrica de evaluación para la construcción de la actividad de forma previa entes de realizarla.
8.- Necesariamente se sugiere que los alumnos socialicen y compartan sus productos en la sesión
de comentario de la parte de Actividad del recurso para que puedan contemplar otros ejemplos de
cuentos e historias infantiles.
9.- Es importante intentar establecer algún registro de los resultados de la evaluación de los
estudiantes, ya sea que estos entreguen sus resultados, o a través del registro del docente de
estos. La idea es que todo el curso pueda realizar a la vez el proceso de evaluación al igual que el
de cierre por ser esta última una instancia colaborativa.

7. Problemas
posibles y
soluciones
Problemas Posibles Soluciones Posibles
Que ocurra un corte de luz
Frente a este hecho, que es muy posible que
ocurra, se deben tener libros ya seleccionados
con los cuentos, para realizar la actividad en la
sala de clases.
Que se hayan robado los cables eléctricos
Este hecho es muy común en el colegio. Igual
que en el punto anterior, se deben tener los
libros seleccionados con los cuentos listos, para
realizar la lectura en clases y continuar con las
actividades normales.
Que en medio de la presentación se active un
virus, borrando toda la actividad.
En este punto, todavía existe energía. Por lo
tanto, es posible que se utilice otro medio, como
es el Data, y así mostrar el cuento a través de
este medio, continuando con la actividad.
Caída de la conexión a Internet
Avanzar en las otras secciones del recurso,
eventualmente si falla en la parte de la actividad
se puede realizar en formato de texto la
creación de leyenda, fábula o mito original.

8. Que algún video o link del recurso no esté
disponible.
Rápidamente se puede reemplazar por otro, por
ejemplo en los videos es cosa de buscar en
Youtube videos de similares características, si
fue la herramienta central, también se pueden
encontrar varias herramientas on-line que
permitan conocer, leer y comentar cuentos e
historias infantiles.
Que no haya equipos computacionales
disponibles.
Se puede trabajar este recurso con un data y un
PC, ya que el docente puede ir explicando
algunas partes y acciones, además de proyectar
los insumos (como videos) en el data y los
estudiantes van trabajando de forma
colaborativa en sus propios cuadernos.

9. Planificación de Clases
Clase Sección del
Recurso
Tiempo Orientaciones del Docente Orientaciones del Estudiante
Nº1 Inicio Docente -30- 0 min Revisar unos 30 minutos antes de
comenzar la sesión de trabajo con
los estudiantes (es el tiempo de
planificación de 15 minutos de cada
una de las dos clases).
Sin descripción, ya que se trata de
un trabajo previo que realiza el
docente antes de implementar el
recurso en el aula.
Presentación
10 min Revisar de forma completa la
“Presentación” del recurso y el
guión de trabajo del docente y
solicitar al estudiante que haga lo
mismo con su guión, debiendo ser
lo primero que haga el alumno al
enfrentarse al recurso.
Revisar de forma completa la
“Presentación” del recurso y del
guión de trabajo del alumno.

10. Activación 20 min Solicitar al estudiante el desarrollo
de la actividad de activación para
poder contextualizar el trabajo que
se desarrollará. Esta actividad debe
servir para ver y despertar los
conocimientos previos de los
estudiantes, además se debe
orientar la socialización de sus
respuestas de manera grupal.
Desarrollar la actividad de activación
para poder contextualizar el trabajo
que se desarrollará a largo del
recurso.
Contenido 30 min Solicitar a los estudiantes la lectura
y comprensión de la parte de
contenidos, debiendo revisar los
link de profundización además de
recurrir a Internet cuando necesiten
algo. Eventualmente también
pueden recurrir al docente quien
debe orientar a que el estudiante
construya su propia respuesta
mediante el uso de la Web, para lo
cual se le debe enseñar como
buscar información, seleccionarla,
validarla y sistematizarla.
Leer y revisar los contenidos de
trabajo, revisando los diferentes
conceptos y sus hipervínculos de
profundización.

11. Actividad
(Parte 1)
30 min En este punto el estudiante
deberá descubrir el mensaje
que se encuentra en el cuento
y deberá encontrar los
sinónimos de las palabras,
deberá encontrar los adjetivos,
sustantivos, y verbos que se
encuentran en la historia.
Deberán confeccionar un
cuento en donde se evidencie
un valor determinado,
adjuntando imágenes y enviado
al correo del profesor.
Desarrollar la actividad, en la cual
deberán descubrir el mensaje que
se encuentra en el cuento y deberá
encontrar los sinónimos de las
palabras, deberá encontrar los
adjetivos, sustantivos, y verbos que
se encuentran en la historia.
Deberán confeccionar un cuento en
donde se evidencie un valor
determinado, adjuntando imágenes
y enviado al correo del profesor.
Nº 2 Actividad
(Parte 2)
30 min Continuar con el descubrimiento
del mensaje que se encuentra en
el cuento y encontrar los sinónimos
de las palabras, adjetivos,
sustantivos, y verbos que se
encuentran en la historia. Aemás
de la confección del cuento en
donde se evidencie un valor
determinado, adjuntando imágenes
y enviado al correo del profesor.
Continuar con el descubrimiento del
mensaje que se encuentra en el
cuento y encontrar los sinónimos de
las palabras, adjetivos, sustantivos,
y verbos que se encuentran en la
historia. Aemás de la confección del
cuento en donde se evidencie un
valor determinado, adjuntando
imágenes y enviado al correo del
profesor.

12. Evaluación Solicitar el desarrollo de la prueba
sumativa con selección múltiple de
preguntas de los tres momentos de
la lectura, de tipo explícita, implícita
y de valores, además de un
crucigrama y la búsqueda de
sinónimos en un texto.
Desarrollar la evaluación solicitada
por el docente: Prueba sumativa con
selección múltiple de preguntas de
los tres momentos de la lectura, de
tipo explícita, implícita y de valores,
además de un crucigrama y la
búsqueda de sinónimos en un texto.
Cierre 30 min Al finalizar todo el recurso, se
deben dar ciertas impresiones
generales del trabajo desarrollado
por los estudiantes, además de
solicitarles un análisis verbal de
forma grupal, sobre los contenidos
trabajados y las actividades
desarrolladas, además de la
reflexión a modo de síntesis de las
sencillas preguntas que se
proponen en esta sección.
Atender la síntesis que se desarrolla
al final del recurso y realizar las
breves acciones que se solicitan en
esta parte para poder reflexionar
ante lo aprendido.