Trabajo cladi gisela

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Trabajo cladi gisela

  1. 1. Planificación de la CLADI (Clase Digital) Elementos Curriculares Descriptor Descripción Nivel NB2 Cuarto Básico Subsector Lenguaje y Comunicación Unidad Textos Literarios: Contenidos Comunicación oral: Captación de ideas importantes, detalles significativos, sentimientos y emociones en cuentos, poemas, conversaciones, explicaciones y argumentaciones orales. Formulación de preguntas para indagar, aclarar, ampliar y profundizar ideas y dar respuestas coherentes a los temas planteados. Lectura: Reconocimiento de los propósitos que determinan la lectura de distintos textos, tales como: interactuar, informarse, aprender, entretenerse, elaborar o confeccionar objetos, convivir. Reconocimiento de diversos textos a partir de: portadas, ilustraciones, tipografías, diagramación o estructura; títulos y subtítulos, índices y tablas de los textos informativos o expositivos; palabras y expresiones claves; episodios y capítulos de las narraciones; versos y estrofas de los poemas; diálogos, escenas y actos de las dramatizaciones; íconos y marcas en los textos digitales. Formulación de juicios fundamentados sobre personajes y su comportamiento, ideas y planteamientos, en los textos leídos. Escritura: Escritura progresivamente más legible y fluida de palabras, incluyendo las que tienen agrupaciones de tres o más consonantes, cuatro o más sílabas y combinaciones poco usuales de letras.
  2. 2. Tema Descubriendo el mensaje Aprendizaje Esperado Oral: Escuchan comprensivamente cuentos, fábulas, leyendas, poemas y noticias, captando la información explícita e implícita que contienen, identificando personajes y lugares Lectura: Leen en voz alta, con fluidez, seguridad y expresión, textos que respondan a distintos propósitos comunicativos. Escritura: Utilizan escritura digital o manuscrita legible, como un medio para registrar, recuperar y comunicar información. Indicadores de Logro Demuestran la comprensión de lo escuchado a través de preguntas pertinentes, comentarios, opiniones y expresiones artísticas. Leen en voz alta con fluidez, seguridad y precisión. Reconocen palabras que tienen significado semejante. Se valen de sinónimos para evitar repeticiones en sus textos escritos. Usan sinónimos en sus intervenciones orales para aclarar lo que quieren decir. Nombre del Recurso Cuentos y obras literarias OFV Escuchar comprensiva y atentamente la variedad de textos literarios, identificando sus aspectos significativos, tales como propósitos y contenidos. Leer fluida y comprensivamente textos de mediana complejidad, incluyendo novelas infantiles breves y textos no literarios de dos páginas o más
  3. 3. Dominar la escritura manuscrita, mejorando sus aspectos caligráficos, hasta transformarla en una destreza habitual. OFT Ejercitar la habilidad de expresar y comunicar las opiniones, ideas, sentimientos y convicciones propias, con claridad y eficacia. Promover una adecuada autoestima, la confianza en sí mismo y un sentido positivo ante la vida. Descubrir valores, como el respeto, la solidaridad, para ser un aporte en nuestra sociedad, y así lograr una mejor convivencia con sus pares. MAPA DE PROGRESO E INDICADORES Mapa Lectura: Lee comprensivamente textos de estructura simple que abordan contenidos reales o imaginarios, algunos de los cuales pueden ser poco familiares. Extrae información explícita, distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Infiere relaciones de causa, efecto y secuencia referidas a información central del texto. Comprende el sentido global del texto integrando información explícita e implícita. Opina sobre contenidos de lo leído, apoyándose en la información extraída. Mapa de producción de texto: Escribe textos breves de intención literaria y no literarios para expresarse, narrar y describir. Organiza varias ideas o informaciones sobre un tema central, utilizando un vocabulario variado y de uso frecuente. Utiliza oraciones simples y compuestas de uso habitual, respetando la ortografía literal y puntual necesaria para la legibilidad. MAPA K-12 Dimensión Tecnológica : Utiliza programas en forma elemental, como procesador de texto para escribir, ilustrar y editar textos simples y planillas de cálculo para ordenar datos y elaborar gráficos simples. Dimensión Información : Recupera y guarda información en formatos (básicos como word) extraída de algunas fuentes off line o sitios web seleccionados por el profesor. Dimensión Comunicación : Mantiene conversaciones virtuales en forma autónoma con sus compañeros, por ejemplo, a través del Chat. Dimensión Etica : Identifica y aplica las normas de seguridad básicas para evitar la contaminación virtual. Identifica y aplica las normas de cuidado personal y respeto por el otro en la comunicación virtual.
  4. 4. Elementos Pedagógicos Descriptor Descripción Secuencia de Aprendizaje  Presentación: En esta pestaña los estudiantes podrán conocer la temática central de la ODEA. Tras una breve explicación del tema sumado a distintas imágenes, se busca capturar el interés del estudiante para el óptimo desarrollo de la actividad.  Activación: En esta sección los alumnos revisan el tema de los cuentos por medio de videos que relatan diversas historias y, a su vez los invitará a recopilar información de otras fuentes. Incentivando, potenciando y enlazando distintos conocimientos que posean.  Contenidos: Acá se revisará en profundidad el tema, entregando conceptos que el estudiante deberá manejar en el futuro y con las cuales podrá trabajar en esta actividad.  Actividad: En este punto el estudiante deberá descubrir el mensaje que se encuentra en el cuento y deberá encontrar los sinónimos de las palabras, deberá encontrar los adjetivos, sustantivos, y verbos que se encuentran en la historia. Deberán confeccionar un cuento en donde se evidencie un valor determinado, adjuntando imágenes y enviado al correo del profesor.  Evaluaciones: En la sección de “Evaluaciones” los alumnos ponen a prueba sus conocimientos conceptuales y procedimentales (básicamente los referidos a las habilidades TIC que han desarrollado durante el trascurso de su trabajo) por medio de tres ítem, el primer de selección múltiple, el segundo de un crucigrama y el tercero de búsqueda de sinónimo , cada uno con un tiempo determinado para su desarrollo.  Cierre: En la sección de “Cierre” finalmente los estudiantes sintetizan, con ayuda del docente, y revisan los puntos más importantes del trabajo, como son los valores de la historia, aprender cosas nuevas para poder convivir con sus pares, darse cuenta que es mejor compartir, conversar los temas para lograr una mejor convivencia, y también darse cuenta que es entretenido leer viendo imágenes, apoyado por las TIC, así quedando interesado para una próxima lectura. Evaluación Prueba sumativa con selección múltiple de preguntas de los tres momentos de la lectura, de tipo explícita, implícita y de valores, además de un crucigrama y la búsqueda de sinónimos en un texto.
  5. 5. Fundamentación de Uso de TIC Es importante que los alumnos tengan un aprendizaje también en el uso de las TIC, además les permite obtener ayuda e ideas para sus trabajos escolares, en este caso, deben apoyarse de distintas páginas que le otorguen los insumos necesarios para optimizar sus producciones, y les hará más grato el realizar la actividad, logrando con esto una mejor adquisición de conocimientos. Recursos, insumos y requisitos Recursos El recursos digital Conección a internet Insumos Sala de Enlaces Pizarra acrílica Plumos de pizarra Requisitos Navegador de internet con plugins de flash instalados Página de Youtube y Google desbloqueada Estrategia de implementación 1.- Revisar en forma completa la planificación antes de la implementación 2.- Revisar que los estudiantes a través de una exploración previa, estén todos con los recursos en ordes. 3.- Incentivar el conocimiento de la globalización, y comprobar que estén habituados al uso de internet. . 4.- Apuntar a la colaboración constante de los estudiantes, sobre todo en la reflexión ante los conceptos de los textos líricos, diferencias y ejemplos de ellos. 5.- Que el uso de herramientas TIC para la construcción del recurso, sea de conocimiento de cada
  6. 6. uno de los estudiantes, pues para esta ocasión el producto está enfocado en un trabajo más individual y siempre resulta clave la colaboración entre compañeros, para que los estudiantes vayan a la par en el desarrollo de las distintas secciones del recurso y en el desarrollo de sus propios aprendizajes. 6.- Tratar de respetar los tiempos lo más posible ya que estos están ajustado a dos clases, eventualmente si se requiere se puede o abarcar una sesión más o disminuir y acotar en trabajo de ciertas secciones, especialmente de los requerimientos de la actividad para hacerla más breve o del tiempo dedicado a los contenidos, eventualmente también se puede cambiar, disminuir o incluso suprimir partes como al evaluación o el cierre aunque ello no es recomendable. 7.- Indicar siempre los ritmos de trabajo y los elementos más relevantes que suelen irse a los estudiantes, por lo cual es esencial siempre remitirles a su guión, para que puedan ver por ejemplo la rúbrica de evaluación para la construcción de la actividad de forma previa entes de realizarla. 8.- Necesariamente se sugiere que los alumnos socialicen y compartan sus productos en la sesión de comentario de la parte de Actividad del recurso para que puedan contemplar otros ejemplos de cuentos e historias infantiles. 9.- Es importante intentar establecer algún registro de los resultados de la evaluación de los estudiantes, ya sea que estos entreguen sus resultados, o a través del registro del docente de estos. La idea es que todo el curso pueda realizar a la vez el proceso de evaluación al igual que el de cierre por ser esta última una instancia colaborativa.
  7. 7. Problemas posibles y soluciones Problemas Posibles Soluciones Posibles Que ocurra un corte de luz Frente a este hecho, que es muy posible que ocurra, se deben tener libros ya seleccionados con los cuentos, para realizar la actividad en la sala de clases. Que se hayan robado los cables eléctricos Este hecho es muy común en el colegio. Igual que en el punto anterior, se deben tener los libros seleccionados con los cuentos listos, para realizar la lectura en clases y continuar con las actividades normales. Que en medio de la presentación se active un virus, borrando toda la actividad. En este punto, todavía existe energía. Por lo tanto, es posible que se utilice otro medio, como es el Data, y así mostrar el cuento a través de este medio, continuando con la actividad. Caída de la conexión a Internet Avanzar en las otras secciones del recurso, eventualmente si falla en la parte de la actividad se puede realizar en formato de texto la creación de leyenda, fábula o mito original.
  8. 8. Que algún video o link del recurso no esté disponible. Rápidamente se puede reemplazar por otro, por ejemplo en los videos es cosa de buscar en Youtube videos de similares características, si fue la herramienta central, también se pueden encontrar varias herramientas on-line que permitan conocer, leer y comentar cuentos e historias infantiles. Que no haya equipos computacionales disponibles. Se puede trabajar este recurso con un data y un PC, ya que el docente puede ir explicando algunas partes y acciones, además de proyectar los insumos (como videos) en el data y los estudiantes van trabajando de forma colaborativa en sus propios cuadernos.
  9. 9. Planificación de Clases Clase Sección del Recurso Tiempo Orientaciones del Docente Orientaciones del Estudiante Nº1 Inicio Docente -30- 0 min Revisar unos 30 minutos antes de comenzar la sesión de trabajo con los estudiantes (es el tiempo de planificación de 15 minutos de cada una de las dos clases). Sin descripción, ya que se trata de un trabajo previo que realiza el docente antes de implementar el recurso en el aula. Presentación 10 min Revisar de forma completa la “Presentación” del recurso y el guión de trabajo del docente y solicitar al estudiante que haga lo mismo con su guión, debiendo ser lo primero que haga el alumno al enfrentarse al recurso. Revisar de forma completa la “Presentación” del recurso y del guión de trabajo del alumno.
  10. 10. Activación 20 min Solicitar al estudiante el desarrollo de la actividad de activación para poder contextualizar el trabajo que se desarrollará. Esta actividad debe servir para ver y despertar los conocimientos previos de los estudiantes, además se debe orientar la socialización de sus respuestas de manera grupal. Desarrollar la actividad de activación para poder contextualizar el trabajo que se desarrollará a largo del recurso. Contenido 30 min Solicitar a los estudiantes la lectura y comprensión de la parte de contenidos, debiendo revisar los link de profundización además de recurrir a Internet cuando necesiten algo. Eventualmente también pueden recurrir al docente quien debe orientar a que el estudiante construya su propia respuesta mediante el uso de la Web, para lo cual se le debe enseñar como buscar información, seleccionarla, validarla y sistematizarla. Leer y revisar los contenidos de trabajo, revisando los diferentes conceptos y sus hipervínculos de profundización.
  11. 11. Actividad (Parte 1) 30 min En este punto el estudiante deberá descubrir el mensaje que se encuentra en el cuento y deberá encontrar los sinónimos de las palabras, deberá encontrar los adjetivos, sustantivos, y verbos que se encuentran en la historia. Deberán confeccionar un cuento en donde se evidencie un valor determinado, adjuntando imágenes y enviado al correo del profesor. Desarrollar la actividad, en la cual deberán descubrir el mensaje que se encuentra en el cuento y deberá encontrar los sinónimos de las palabras, deberá encontrar los adjetivos, sustantivos, y verbos que se encuentran en la historia. Deberán confeccionar un cuento en donde se evidencie un valor determinado, adjuntando imágenes y enviado al correo del profesor. Nº 2 Actividad (Parte 2) 30 min Continuar con el descubrimiento del mensaje que se encuentra en el cuento y encontrar los sinónimos de las palabras, adjetivos, sustantivos, y verbos que se encuentran en la historia. Aemás de la confección del cuento en donde se evidencie un valor determinado, adjuntando imágenes y enviado al correo del profesor. Continuar con el descubrimiento del mensaje que se encuentra en el cuento y encontrar los sinónimos de las palabras, adjetivos, sustantivos, y verbos que se encuentran en la historia. Aemás de la confección del cuento en donde se evidencie un valor determinado, adjuntando imágenes y enviado al correo del profesor.
  12. 12. Evaluación Solicitar el desarrollo de la prueba sumativa con selección múltiple de preguntas de los tres momentos de la lectura, de tipo explícita, implícita y de valores, además de un crucigrama y la búsqueda de sinónimos en un texto. Desarrollar la evaluación solicitada por el docente: Prueba sumativa con selección múltiple de preguntas de los tres momentos de la lectura, de tipo explícita, implícita y de valores, además de un crucigrama y la búsqueda de sinónimos en un texto. Cierre 30 min Al finalizar todo el recurso, se deben dar ciertas impresiones generales del trabajo desarrollado por los estudiantes, además de solicitarles un análisis verbal de forma grupal, sobre los contenidos trabajados y las actividades desarrolladas, además de la reflexión a modo de síntesis de las sencillas preguntas que se proponen en esta sección. Atender la síntesis que se desarrolla al final del recurso y realizar las breves acciones que se solicitan en esta parte para poder reflexionar ante lo aprendido.

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