La intención de la presente reflexión, sobre la aventura de ser maestro, permite mostrar la confrontación vivencial con las acciones diarias en el quehacer educativo, con el propósito de fortalecer las debilidades y comprender y ampliar la visión docente.

1. ESPECIALIDAD EN COMPETENCIAS DOCENTES
PARA LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
MÓDULO 1
LA AVENTURA DE SER MAESTRO
UNIDAD I
ACTIVIDAD 3 INCISO “G”
MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA
TUTORA:
ANA JOSEFINA MARTÍNEZ
Grupo: 15
ALUMNO:
GILBERTO ALVAREZ ARELLANO
ACTUALIZADO EL 03 DE MAYO DEL 2012
H. CABORCA, SONORA 22 DE AGOSTO DEL 2011

2. Mi confrontación con la docencia
La intención de la presente reflexión, sobre la aventura de ser maestro, permite mostrar
la confrontación vivencial con las acciones diarias en el quehacer educativo, con el
propósito de fortalecer las debilidades y comprender y ampliar la visión docente.
Mi vocación que detecte desde la preparatoria, fue la administración, por lo anterior
seleccione la carrera de Lic. en Administración; en el sexto semestre, tenia la presión
de realizar el servicio social, la rebeldía a prestar mi tiempo a una empresa hizo que el
tiempo se pasara rápido y se complicara los tiempos normales para gestionar los
tramites correspondientes, decidí plantear la posibilidad de elaborar un proyecto para la
universidad, que en una clase se había propuesto, era el instalar un bufete contable
administrativo, con el objetivo de involucrar maestros del área y alumnos que desearan
realizar servicio social o prácticas profesionales.
Después de vencer la burocracia universitaria y formar un equipo asesorado por
maestros de administración y contabilidad, recibimos la primera invitación, la empresa
CFE solicito un curso de motivación a empleados de operación, tuve la oportunidad de
participar con cinco horas, a la segunda semana se tenia la propuesta a otro curso en el
que casualmente estaba la jefa de proyectos de CONALEP plantel Caborca, es
importante señalar que estaba la encargada de contratación de docentes, al término de
mi participación y cierre del programa, me ofreció que impartiera la materia “Relaciones
Humanas en el Trabajo”, acepte y en 30 días estaba como maestro frente a grupos de
nivel preparatoria con la misión de lograr que los alumnos se vinculen al sector laborar
como futuros técnicos profesionales.
La aventura inicio y el reto principal fue vincular mis actividades profesionales con la
docencia, al salir de la universidad me sentía seguro al desarrollar lo aprendido en mis
diferentes roles laborales, pero había muchas incógnitas con la pedagogía, lo que
genero la prueba y error en muchas situaciones.
Tal y como lo manifiesta Esteve. J. (2003) “Como casi todo el mundo, yo me inicié en la
enseñanza con altas dosis de ansiedad; quizás porque, como he escrito en otra parte,
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3. nadie nos enseña a ser profesores y tenemos que aprenderlo nosotros mismos por
ensayo y error”.
Hoy me cuestiono y reflexiono sobre “pobres alumnos”, que hice con ellos y cuál fue el
aprendizaje real, percibo en el final de la presente actividad que el docente debe estar
conciente que el alumno tiene y utiliza las estrategias de manera diferente en el
aprendizaje, desde la memorización, análisis, comparación y la resolución de
problemas, en consecuencia obtendrá mejores resultados quien utiliza las técnicas,
métodos y estrategias más adecuadas.
Fue interesante incursionar en el sistema medio superior por motivo que existía un
ambiente muy inquieto en los jóvenes, lo cual me costo trabajo entender su situación y
sus conductas de 15 a 18 años promedio, pero al entenderlo me fue de gran
satisfacción encontrar caminos didácticos con ellos.
Según Esteve. J. (2003) “la renovación pedagógica, para mí, es una forma de egoísmo:
con independencia del deseo de mejorar el aprendizaje de mis alumnos, la necesito
como una forma de encontrarme vivo en la enseñanza, como un desafío personal para
investigar nuevas formas de comunicación, nuevos caminos para hacer pensar a mis
alumnos”
Comprendo ahora que se debe establecer un proyecto de profesionalización docente
que genere y ayude a diagnosticar los perfiles de los grupos para establecer recursos
que mejoren las decisiones en la planeación, desarrollo y evaluación de los contenidos
y dar respuestas adecuadas a situaciones que beneficien a la formación de los
alumnos.
Hoy en día lo que más me produce insatisfacción e impaciencia es la evaluación y no
por que no comprenda la aplicación de los instrumentos, el problemas es en que
momento y que tipo para los diferentes grupos, partiendo que no todos son iguales, lo
anterior me ayuda a percibir que la enseñanza no es solo transmisión de conocimiento,
debe ir acompañada de un ideal de vida y de un proyecto de educativo, para lograr
entender como realizar una evaluación integral.
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4. Como colusión del análisis de las diferentes ponencias presentadas y la propia, asimilo
que el docente debe estar conciente que el alumno tiene y utiliza las estrategias de
manera diferente en el aprendizaje, desde la memorización, análisis, comparación y la
resolución de problemas, en consecuencia obtendrá mejores resultados quien utiliza las
técnicas, métodos y estrategias más adecuadas.
El beneficio del razonamiento previo, es eliminar barreras que provocan incertidumbre
en el maestro por la falta de acciones pedagógicas y la propuesta es la oportunidad de
planear la formación docente en talleres o cursos que permitan fortalecer las
debilidades o amenazas que aquejan a la eficiencia en el cumplimiento de objetivos en
todos los sentidos.
Como docentes debemos responsabilizarnos por estar consientes de los cambios que
exige el mundo global en que vivimos, la educación es parte del proceso de nuevos
esquemas, en especial la educación basada en competencias, la especialidad a
permitido reflexionar sobre las habilidades nuevas que son parte de la
profesionalización que genera una visión diferente, en la planeación de estrategias
didácticas, con el fin de plantear bases sólidas en el aprendizaje que debe construir el
alumno.
La parte medular, de la experiencia como alumno de este módulo, es agregar un
recurso con el que interactúa el alumno, refiriéndome a la alternativa del uso de las
Tics, lo que a provocado interés por lograr competencias en el uso y aplicación de la
tecnología, para aprovechar los conocimientos previos y significativos, en el medio de
comunicación que utilizan los estudiantes y atrevernos a producir actividades
relacionadas con el ambiente virtual.
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