ESPECIALIDAD EN COMPETENCIAS DOCENTES        PARA LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR                     MÓDULO 1            LA A...
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MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA

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La intención de la presente reflexión, sobre la aventura de ser maestro, permite mostrar la confrontación vivencial con las acciones diarias en el quehacer educativo, con el propósito de fortalecer las debilidades y comprender y ampliar la visión docente.

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MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA

  1. 1. ESPECIALIDAD EN COMPETENCIAS DOCENTES PARA LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR MÓDULO 1 LA AVENTURA DE SER MAESTRO UNIDAD I ACTIVIDAD 3 INCISO “G” MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA TUTORA: ANA JOSEFINA MARTÍNEZ Grupo: 15 ALUMNO: GILBERTO ALVAREZ ARELLANO ACTUALIZADO EL 03 DE MAYO DEL 2012H. CABORCA, SONORA 22 DE AGOSTO DEL 2011
  2. 2. Mi confrontación con la docenciaLa intención de la presente reflexión, sobre la aventura de ser maestro, permite mostrarla confrontación vivencial con las acciones diarias en el quehacer educativo, con elpropósito de fortalecer las debilidades y comprender y ampliar la visión docente.Mi vocación que detecte desde la preparatoria, fue la administración, por lo anteriorseleccione la carrera de Lic. en Administración; en el sexto semestre, tenia la presiónde realizar el servicio social, la rebeldía a prestar mi tiempo a una empresa hizo que eltiempo se pasara rápido y se complicara los tiempos normales para gestionar lostramites correspondientes, decidí plantear la posibilidad de elaborar un proyecto para launiversidad, que en una clase se había propuesto, era el instalar un bufete contableadministrativo, con el objetivo de involucrar maestros del área y alumnos que desearanrealizar servicio social o prácticas profesionales.Después de vencer la burocracia universitaria y formar un equipo asesorado pormaestros de administración y contabilidad, recibimos la primera invitación, la empresaCFE solicito un curso de motivación a empleados de operación, tuve la oportunidad departicipar con cinco horas, a la segunda semana se tenia la propuesta a otro curso en elque casualmente estaba la jefa de proyectos de CONALEP plantel Caborca, esimportante señalar que estaba la encargada de contratación de docentes, al término demi participación y cierre del programa, me ofreció que impartiera la materia “RelacionesHumanas en el Trabajo”, acepte y en 30 días estaba como maestro frente a grupos denivel preparatoria con la misión de lograr que los alumnos se vinculen al sector laborarcomo futuros técnicos profesionales.La aventura inicio y el reto principal fue vincular mis actividades profesionales con ladocencia, al salir de la universidad me sentía seguro al desarrollar lo aprendido en misdiferentes roles laborales, pero había muchas incógnitas con la pedagogía, lo quegenero la prueba y error en muchas situaciones.Tal y como lo manifiesta Esteve. J. (2003) “Como casi todo el mundo, yo me inicié en laenseñanza con altas dosis de ansiedad; quizás porque, como he escrito en otra parte, 2
  3. 3. nadie nos enseña a ser profesores y tenemos que aprenderlo nosotros mismos porensayo y error”.Hoy me cuestiono y reflexiono sobre “pobres alumnos”, que hice con ellos y cuál fue elaprendizaje real, percibo en el final de la presente actividad que el docente debe estarconciente que el alumno tiene y utiliza las estrategias de manera diferente en elaprendizaje, desde la memorización, análisis, comparación y la resolución deproblemas, en consecuencia obtendrá mejores resultados quien utiliza las técnicas,métodos y estrategias más adecuadas.Fue interesante incursionar en el sistema medio superior por motivo que existía unambiente muy inquieto en los jóvenes, lo cual me costo trabajo entender su situación ysus conductas de 15 a 18 años promedio, pero al entenderlo me fue de gransatisfacción encontrar caminos didácticos con ellos.Según Esteve. J. (2003) “la renovación pedagógica, para mí, es una forma de egoísmo:con independencia del deseo de mejorar el aprendizaje de mis alumnos, la necesitocomo una forma de encontrarme vivo en la enseñanza, como un desafío personal parainvestigar nuevas formas de comunicación, nuevos caminos para hacer pensar a misalumnos”Comprendo ahora que se debe establecer un proyecto de profesionalización docenteque genere y ayude a diagnosticar los perfiles de los grupos para establecer recursosque mejoren las decisiones en la planeación, desarrollo y evaluación de los contenidosy dar respuestas adecuadas a situaciones que beneficien a la formación de losalumnos.Hoy en día lo que más me produce insatisfacción e impaciencia es la evaluación y nopor que no comprenda la aplicación de los instrumentos, el problemas es en quemomento y que tipo para los diferentes grupos, partiendo que no todos son iguales, loanterior me ayuda a percibir que la enseñanza no es solo transmisión de conocimiento,debe ir acompañada de un ideal de vida y de un proyecto de educativo, para lograrentender como realizar una evaluación integral. 3
  4. 4. Como colusión del análisis de las diferentes ponencias presentadas y la propia, asimiloque el docente debe estar conciente que el alumno tiene y utiliza las estrategias demanera diferente en el aprendizaje, desde la memorización, análisis, comparación y laresolución de problemas, en consecuencia obtendrá mejores resultados quien utiliza lastécnicas, métodos y estrategias más adecuadas.El beneficio del razonamiento previo, es eliminar barreras que provocan incertidumbreen el maestro por la falta de acciones pedagógicas y la propuesta es la oportunidad deplanear la formación docente en talleres o cursos que permitan fortalecer lasdebilidades o amenazas que aquejan a la eficiencia en el cumplimiento de objetivos entodos los sentidos.Como docentes debemos responsabilizarnos por estar consientes de los cambios queexige el mundo global en que vivimos, la educación es parte del proceso de nuevosesquemas, en especial la educación basada en competencias, la especialidad apermitido reflexionar sobre las habilidades nuevas que son parte de laprofesionalización que genera una visión diferente, en la planeación de estrategiasdidácticas, con el fin de plantear bases sólidas en el aprendizaje que debe construir elalumno.La parte medular, de la experiencia como alumno de este módulo, es agregar unrecurso con el que interactúa el alumno, refiriéndome a la alternativa del uso de lasTics, lo que a provocado interés por lograr competencias en el uso y aplicación de latecnología, para aprovechar los conocimientos previos y significativos, en el medio decomunicación que utilizan los estudiantes y atrevernos a producir actividadesrelacionadas con el ambiente virtual. 4

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