Prae

ESTADO DEL ARTE DE LOS PRAE EN EL DEPARTAMENTO DE CALDAS

CARACTERIZACIÓN DE LOS PRAE
NATURAL SOCIAL
Agua - Sentido de pertenencia
Alimentos - Hábitos saludables
Agua, Aire, Suelo - Valores
Jardines - Conflictos familiares
Flora, fauna - Prevención de
Microcuenca enfermedades
Reforestación
Trafico de flora y fauna

CULTURAL
Practicas de conservación.
Saberes Culturales
Cultural de la Prevención
Conservación cafetera
Expresiones culturales
ECONOMICO
Explotación agropecuaria
Calidad del agua
Manejo de vidrio y plástico
Manejo del papel
Comercialización del producto utilizando el reciclaje.
Lombricultivo y humus.
Venta de productos de horticultura

POLITICO
Programa de gobierno y seguridad alimentaría
Políticas de saneamiento ambiental
Voluntad política y administrativa en el sector público.
Articulación en actos públicos: seguridad democrática.

EJES ARTICULADORES Y AREAS ACADEMICAS
Agua
Residuos sólidos
Reforestación y cuencas hidrográficas
Ecosistemas.
Valores
Industrialización
Seguridad alimentaría
Proyectos colaborativos
Ciencias naturales
Ciencias Sociales
Ética y Valores
Educación artística
Tecnología
Español
Educación física y recreación
Biología y química
Educación ambiental

PROYECTOS COLABORATIVOS . Escuela y café .Piscicultura .Horticultura .Lombricultivo y humus .Reforestación .Residuos sólidos .Productos orgánicos .Rescate cultural .Participación comunitaria

EJECUCION PROYECTO ADEEAM Y PRAES SIGNIFICATIVOS PRAES SIGNIFICATIVOS PROYECTO ADEEAM - SEC

Desconocimiento por parte de los docentes de los fundamentos legales del currículo.
Proyectos institucionales descontextualizados sin tener en cuenta las fusiones.
Poca flexibilidad del plan de estudios para incorporar la educación ambiental como eje generador de procesos pedagógicos para la formación de nuevos ciudadanos.
Desinterés de los doce
ntes para el manejo interdisciplinario, sin tener claridad en los componentes del PRAE para trasversalizarlos.
Producción de materiales educativos por parte de universidades y ONGS que no tienen en cuenta los estándares curriculares y los ejes trasversales planteados en la política ambiental. Dichos mediaciones son rotulados como proyectos para captar recursos y los docentes los aplican como actividades sueltas, lo cual ha conllevado a una saturación de actividades y cansancio pedagógico.
Poca participación de docentes en grupos de investigación en la institución o con otras entidades.
PROBLEMAS PEDAGOGICOS Y CURRICULARES EN EL DESARROLLO DE LOS PRAE

DIAGNOSTICO MUESTRAL 8 problemas centrales 212 7.498 55 11
Contaminación 15
Residuos sólidos 16
Manejo de basuras 11
Vertimiento de aguas residuales 25
Deforestación 20
Manejo de agua 30
Erosión 20
137 PROYECTOS
212 7.498 07 10 05 07 04 01 05 05 03 06 02
Anserma
Aranzazu
Aguadas
Dorada
La Merced
Marmato
Pacora
Salamina
Manzanares
Marquetalia
Norcasia
PROBLEMAS AMBIENTALES NUMERO DE DOCENTES NUMERO DE ALUMNOS INSTITUCIONES REPORTADAS MUNICIPIOS

No existe una evaluación de impacto de los supuestos proyectos trabajados en los centros educativos que financian las siguientes instituciones : AGUAS DE MANIZALES, CHEC, GUARDIANES DE LA LADERA, FUTURO COLOMBIA, JARDIN BOTANICO, UNIVERSIDADES, ETC
No existe sistematización de procesos con relación a la educación ambiental en los centros educativos
No existe una evaluación de impacto de los supuestos proyectos trabajados en los centros educativos que financian las siguientes instituciones : AGUAS DE MANIZALES, CHEC, GUARDIANES DE LA LADERA, FUTURO COLOMBIA, JARDIN BOTANICO, UNIVERSIDADES, ETC
Poco compromiso de docentes en la articulación del servicio social del estudiantado en el PRAE y los PROCEDAS.
No existe articulación de los PRAE y los PROCEDAS con el PEI.

Es un proceso de formación y Gestión sobre el mejoramiento del ambiente, la conservación y uso del patrimonio (agua, aire, tierra, fauna y el desarrollo sostenible).
Busca promover proyectos de investigación que permitan redimensionar los currículos, la pedagogía y las didácticas escolares.
Permiten desarrollar acciones de formación, gestion, sistematización y proyección en los asuntos educativo ambientales.
La red tiene un potencial para implementar cualquier estrategia de investigación, educación y participación comunitaria
REDE PRAES

Es una herramienta para el avance de diagnósticos ambientales escolares y comunales que promueven la construcción de mapas biofísicos y sociales relacionados por los docentes, estudiantes y otros miembros de la comunidad para intervenir desde la actuación pedagógica.

COMO SE TRABAJA EN REDEPRAE

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Prae

by Fabio Munévar

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