ESTADO DEL ARTE DE LOS  PRAE EN EL DEPARTAMENTO DE CALDAS
CARACTERIZACIÓN DE LOS PRAE <ul><li>NATURAL SOCIAL </li></ul><ul><li>Agua - Sentido de pertenencia </li></ul><ul><li>Alime...
<ul><li>CULTURAL </li></ul><ul><li>Practicas de conservación. </li></ul><ul><li>Saberes Culturales </li></ul><ul><li>Cultu...
POLITICO <ul><li>Programa de gobierno y seguridad alimentaría </li></ul><ul><li>Políticas de saneamiento ambiental </li></...
EJES ARTICULADORES Y AREAS ACADEMICAS <ul><li>Agua </li></ul><ul><li>Residuos sólidos </li></ul><ul><li>Reforestación y cu...
PROYECTOS COLABORATIVOS . Escuela y café .Piscicultura .Horticultura .Lombricultivo y humus .Reforestación .Residuos sólid...
EJECUCION PROYECTO ADEEAM Y PRAES SIGNIFICATIVOS PRAES SIGNIFICATIVOS PROYECTO ADEEAM - SEC
<ul><li>Desconocimiento por parte de los docentes de los fundamentos legales del currículo. </li></ul><ul><li>Proyectos in...
DIAGNOSTICO MUESTRAL 8 problemas centrales 212 7.498 55 11 <ul><li>Contaminación  15 </li></ul><ul><li>Residuos sólidos  1...
<ul><li>No existe una evaluación de impacto de los supuestos proyectos trabajados en los centros educativos que financian ...
<ul><li>Es un proceso de formación y Gestión sobre el mejoramiento del ambiente, la conservación y uso del patrimonio (agu...
<ul><li>Es una herramienta para el avance de diagnósticos ambientales escolares y comunales que promueven la construcción ...
COMO SE TRABAJA EN REDEPRAE
 
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Prae

  1. 1. ESTADO DEL ARTE DE LOS PRAE EN EL DEPARTAMENTO DE CALDAS
  2. 2. CARACTERIZACIÓN DE LOS PRAE <ul><li>NATURAL SOCIAL </li></ul><ul><li>Agua - Sentido de pertenencia </li></ul><ul><li>Alimentos - Hábitos saludables </li></ul><ul><li>Agua, Aire, Suelo - Valores </li></ul><ul><li>Jardines - Conflictos familiares </li></ul><ul><li>Flora, fauna - Prevención de </li></ul><ul><li>Microcuenca enfermedades </li></ul><ul><li>Reforestación </li></ul><ul><li>Trafico de flora y fauna </li></ul>
  3. 3. <ul><li>CULTURAL </li></ul><ul><li>Practicas de conservación. </li></ul><ul><li>Saberes Culturales </li></ul><ul><li>Cultural de la Prevención </li></ul><ul><li>Conservación cafetera </li></ul><ul><li>Expresiones culturales </li></ul><ul><li> ECONOMICO </li></ul><ul><li>Explotación agropecuaria </li></ul><ul><li>Calidad del agua </li></ul><ul><li>Manejo de vidrio y plástico </li></ul><ul><li>Manejo del papel </li></ul><ul><li>Comercialización del producto utilizando el reciclaje. </li></ul><ul><li>Lombricultivo y humus. </li></ul><ul><li>Venta de productos de horticultura </li></ul>
  4. 4. POLITICO <ul><li>Programa de gobierno y seguridad alimentaría </li></ul><ul><li>Políticas de saneamiento ambiental </li></ul><ul><li>Voluntad política y administrativa en el sector público. </li></ul><ul><li>Articulación en actos públicos: seguridad democrática. </li></ul>
  5. 5. EJES ARTICULADORES Y AREAS ACADEMICAS <ul><li>Agua </li></ul><ul><li>Residuos sólidos </li></ul><ul><li>Reforestación y cuencas hidrográficas </li></ul><ul><li>Ecosistemas. </li></ul><ul><li>Valores </li></ul><ul><li>Industrialización </li></ul><ul><li>Seguridad alimentaría </li></ul><ul><li>Proyectos colaborativos </li></ul><ul><li>Ciencias naturales </li></ul><ul><li>Ciencias Sociales </li></ul><ul><li>Ética y Valores </li></ul><ul><li>Educación artística </li></ul><ul><li>Tecnología </li></ul><ul><li>Español </li></ul><ul><li>Educación física y recreación </li></ul><ul><li>Biología y química </li></ul><ul><li>Educación ambiental </li></ul>
  6. 6. PROYECTOS COLABORATIVOS . Escuela y café .Piscicultura .Horticultura .Lombricultivo y humus .Reforestación .Residuos sólidos .Productos orgánicos .Rescate cultural .Participación comunitaria
  7. 7. EJECUCION PROYECTO ADEEAM Y PRAES SIGNIFICATIVOS PRAES SIGNIFICATIVOS PROYECTO ADEEAM - SEC
  8. 8. <ul><li>Desconocimiento por parte de los docentes de los fundamentos legales del currículo. </li></ul><ul><li>Proyectos institucionales descontextualizados sin tener en cuenta las fusiones. </li></ul><ul><li>Poca flexibilidad del plan de estudios para incorporar la educación ambiental como eje generador de procesos pedagógicos para la formación de nuevos ciudadanos. </li></ul><ul><li>Desinterés de los doce </li></ul><ul><li>ntes para el manejo interdisciplinario, sin tener claridad en los componentes del PRAE para trasversalizarlos. </li></ul><ul><li>Producción de materiales educativos por parte de universidades y ONGS que no tienen en cuenta los estándares curriculares y los ejes trasversales planteados en la política ambiental. Dichos mediaciones son rotulados como proyectos para captar recursos y los docentes los aplican como actividades sueltas, lo cual ha conllevado a una saturación de actividades y cansancio pedagógico. </li></ul><ul><li>Poca participación de docentes en grupos de investigación en la institución o con otras entidades. </li></ul>PROBLEMAS PEDAGOGICOS Y CURRICULARES EN EL DESARROLLO DE LOS PRAE
  9. 9. DIAGNOSTICO MUESTRAL 8 problemas centrales 212 7.498 55 11 <ul><li>Contaminación 15 </li></ul><ul><li>Residuos sólidos 16 </li></ul><ul><li>Manejo de basuras 11 </li></ul><ul><li>Vertimiento de aguas residuales 25 </li></ul><ul><li>Deforestación 20 </li></ul><ul><li>Manejo de agua 30 </li></ul><ul><li>Erosión 20 </li></ul><ul><li>137 PROYECTOS </li></ul>212 7.498 07 10 05 07 04 01 05 05 03 06 02 <ul><li>Anserma </li></ul><ul><li>Aranzazu </li></ul><ul><li>Aguadas </li></ul><ul><li>Dorada </li></ul><ul><li>La Merced </li></ul><ul><li>Marmato </li></ul><ul><li>Pacora </li></ul><ul><li>Salamina </li></ul><ul><li>Manzanares </li></ul><ul><li>Marquetalia </li></ul><ul><li>Norcasia </li></ul>PROBLEMAS AMBIENTALES NUMERO DE DOCENTES NUMERO DE ALUMNOS INSTITUCIONES REPORTADAS MUNICIPIOS
  10. 10. <ul><li>No existe una evaluación de impacto de los supuestos proyectos trabajados en los centros educativos que financian las siguientes instituciones : AGUAS DE MANIZALES, CHEC, GUARDIANES DE LA LADERA, FUTURO COLOMBIA, JARDIN BOTANICO, UNIVERSIDADES, ETC </li></ul><ul><li>No existe sistematización de procesos con relación a la educación ambiental en los centros educativos </li></ul><ul><li>No existe una evaluación de impacto de los supuestos proyectos trabajados en los centros educativos que financian las siguientes instituciones : AGUAS DE MANIZALES, CHEC, GUARDIANES DE LA LADERA, FUTURO COLOMBIA, JARDIN BOTANICO, UNIVERSIDADES, ETC </li></ul><ul><li>Poco compromiso de docentes en la articulación del servicio social del estudiantado en el PRAE y los PROCEDAS. </li></ul><ul><li>No existe articulación de los PRAE y los PROCEDAS con el PEI. </li></ul>
  11. 11. <ul><li>Es un proceso de formación y Gestión sobre el mejoramiento del ambiente, la conservación y uso del patrimonio (agua, aire, tierra, fauna y el desarrollo sostenible). </li></ul><ul><li>Busca promover proyectos de investigación que permitan redimensionar los currículos, la pedagogía y las didácticas escolares. </li></ul><ul><li>Permiten desarrollar acciones de formación, gestion, sistematización y proyección en los asuntos educativo ambientales. </li></ul><ul><li>La red tiene un potencial para implementar cualquier estrategia de investigación, educación y participación comunitaria </li></ul>REDE PRAES
  12. 12. <ul><li>Es una herramienta para el avance de diagnósticos ambientales escolares y comunales que promueven la construcción de mapas biofísicos y sociales relacionados por los docentes, estudiantes y otros miembros de la comunidad para intervenir desde la actuación pedagógica. </li></ul>
  13. 13. COMO SE TRABAJA EN REDEPRAE

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