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Crecimiento y desarrollo del escolar y adolescente
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Crecimiento y desarrollo del escolar y adolescente

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  • 1.  La niñez muchos desafíos a la vida de un niño. La independencia de la familia cobra ahora más importancia. Acontecimientos como el comienzo de la escuela llevan a los niños de esta edad a tener contacto regular con el mundo más amplio. Las amistades se vuelven más y más importantes. Durante este período, las habilidades físicas, sociales y mentales se desarrollan rápidamente.
  • 2.  DESARROLLO CRECIMIENTO El ordenamiento↑ número y tamaño de cada una de las especial de las células que células en conforman el órganos, tejidos, organismo → ↑ sistemas la masa del ser viviente. adquisición gradual de especificidad y capacidad funcional cuantitativamente
  • 3. aumento promedio de entre 2 y 3kilogramos (5 a 7 libras) al año crecimiento promedio dealrededor de 6,35 centímetros (2,5pulgadas) por año
  • 4.  El perímetro craneano sólo crece 2 a 3 centímetros en todo el período. La longitud de los huesos aumenta a medida que el cuerpo se alarga y se ensancha. Al mismo tiempo, a partir de los 6 ó 7 años, el niño pierde sus dientes primarios o de leche, dos
  • 5.  Los depósitos de grasa se reducen de forma gradual hasta los seis u ocho años, de modo más marcada en los varones. La fuerza de los varones y mujeres es similar durante la niñez media.
  • 6.  El proencéfalo crece rápidamente entre los seis y ocho años, a los 8 años tiene el 90% de su tamaño adulto. El cerebro, por su parte, produce un funcionamiento más eficaz, sobre todo en los lóbulos frontales de la corteza, decisivos en el pensamiento y en la conciencia. La estructura y la función del cuerpo calloso maduran Durante la etapa escolar la nota más característica es la lateralización de los hemisferios y se produce la transición a la etapa
  • 7.  El aparato genital sigue en latencia, con escaso crecimiento. Muchas niñas comienzan a desarrollar entre los 9 y 10 años los caracteres sexuales secundarios, aún cuando no están en la adolescencia.
  • 8.  Elsistema linfático es el único que está en plena actividad, mostrando un gran desarrollo de sus órganos, como las amígdalas y los nódulos linfáticos.
  • 9.  Comprende los dos primeros años de vida. Hay aumento de la grasa corporal y modificación de las proporciones corporales con aumento progresivo del segmento inferior, debido al crecimiento rápido de los miembros.
  • 10.  Es un periodo madurativo en el cual el niño realiza avances importantes en la adquisición de funciones psicomotoras, En este período de crecimiento rápido, si tenemos en cuenta los cuatro primeros años de vida, se caracteriza por una disminución progresiva de la velocidad desde 25 centímetros el primer año 12 centímetros el segundo 10 centímetros el tercero 8 centímetros el cuarto año
  • 11.  Comprende desde los tres o cuatro años del niño hasta el comienzo del estirón puberal. Es un período de crecimiento lento y uniforme. Se trata de una etapa de preparación para el desarrollo y el crecimiento característicos de la adolescencia que sobrevendrá posteriormente. Durante la edad preescolar y escolar se produce un descenso en la
  • 12.  Incremento del peso y de la talla: A partir de los cuatro años de edad, el ritmo de crecimiento hasta el inicio de la adolescencia es de unos 2,5 a 3,5 kilos por año. En cuanto a la talla,
  • 13.  Reajustedel equilibrio endocrino que termina con la aparición de los ciclos menstruales en la niña y la espermatogénesis en el varón, y que implica:  Aceleración del crecimiento hasta alcanzar la talla adulta.  Aparición de caracteres sexuales secundarios.  Crecimiento y maduración de las gónadas y aparato genital. Cambios psicosociales que conducen a la adquisición de la personalidad, equilibrio psicológico y emocional del adulto.
  • 14.  Durante el desarrollo puberal la velocidad de crecimiento máxima puede llegar hasta 12 cm/año en el varón y 9 cm/año en la mujer. El desarrollo, que concluye la etapa de la niñez, se suele producir por término medio a los 12 años en las chicas y a los 13 años en los chicos.
  • 15.  Paso del movimiento global al diferenciado, progresivo Representación de la acción del cuerpo lo que permite un desarrollo del control postural y respiratorio Afirmación definitiva de la lateralidad,
  • 16.  Es capaz de saltar un obstáculo con los dos pies Puede caminar hacia atrás paso a paso con un pie tocando al otro. Sube y baja escaleras solo sin dificultad ni apoyo.
  • 17.  Dibuja la figura humana en seis partes: cabeza, tronco, dos brazos, dos piernas. Tiene un grafismo triangular Bajo la supervisión de un adulto, utiliza de a poco el cuchillo para cortar carne o grandes trozos de fruta. Con un poco de ayuda, se viste para ir a la escuela. Se amarra los cordones de los zapatos sin ayuda. Se lava los dientes.
  • 18. FACTORESIMPORTANTES EN EL DESARROLLO PSICOMOTOR Desarrollo motor Maduración del cerebro Tiempo de reacción Crecimiento físico Actividad física Condición física
  • 19. son Las niñas sonsuperiores superiores en enhabilidades habilidades físicas que físicas que requieren requieren fuerza y gracia, ejecución Difere flexibilidad motora y agilidad, ncia de gruesa, como la como el géner gimnasia futbol o Sin embargo antes de la pubertad muchas de esas diferencias se deben a las expectativas y experiencias diferenciales en niños y
  • 20.  Aparición de tareas mentales semi reversibles Paso progresivo del pensamiento egocéntrico y sincrético al pensamiento descentrado y analítico e imbricación del mundo intelectual y del mundo afectivo. Realiza movimientos finos como enhebrar agujas, dibujar figuras y letras. Reconoce la izquierda y la derecha respecto de su cuerpo. Come de todo sin ayuda.
  • 21.  Su vocabulario le permite hablar de acciones, sentimientos, describir lugares, hechos, etc. Entiende el significado de palabras nuevas a partir de la información del texto. Conversa con personas Cuenta chistes, cuentos e historias. Disfruta mucho que le lean. Conoce todas las letras del alfabeto.
  • 22.  Se forman los primeros grupos de amigos y son frecuentes los juegos en equipo. El concepto de amigo es aquel que le complace. Empieza a forjarse el sentimiento de justicia y recurre a frases como "esto no es justo" para que se le trate como a los demás. Es el momento de darle pequeñas responsabilidades en las tareas domésticas o recados sencillos
  • 23.  Hay mayor énfasis en la cooperación mutua, lo que implica dar y tomar, pero que todavía está al servicio de intereses propios Salida del entorno familiar, aparición de las relaciones sociales. El niño puede empezar a jugar a juegos de mesa en equipo como el parchís o las cartas.
  • 24.  No hay desarrollo en el aspecto físico de la sexualidad. Prefiere jugar con compañeros o compañeras de su mismo sexo. Realiza juegos que se relacionan con lo que se espera de él o ella como niño o niña en la sociedad. Manifiesta mayor
  • 25.  Toma conciencia de los diferentes segmentos corporales. Posibilidades de relajamiento global y segmentado. Independencia funcional de diversos segmentos y elementos corporales.
  • 26.  Sub-periodo de operaciones concretas. Constitución de esquemas operativos, reversibilidad, conservación, agrupaciones, casualidad. Operaciones simples y concretas.
  • 27.  Puede hablar sobre una variedad de temas como cultura, plantas, animales, paisajes, espacio, etc. Sabe leer y escribir. Usa la lectura y escritura para expresarse. Lee las instrucciones y explica los pasos a seguir. Por ejemplo, cómo armar un juguete. Entiende la información de gráficos y tablas. Comprende lo que lee. Puede resumir
  • 28.  Le gusta pertenecer a clubes o grupos como, por ejemplo, scouts, grupos deportivos, de folclore, etc. Aceptación del mando social dominante. La opinión que tiene de sí mismo o sí misma, se ve afectada por lo que otras personas (adultas o no) piensan de él o ella. Entiende y obedece sin problemas las normas sociales. Afán de aventuras y prestigio social -
  • 29.  Se forma una imagen de sí mismo y puede empezar a compararse con los demás. Necesita el refuerzo de los adultos y su aprobación para fomentar su autoestima. La familia y la escuela son referentes importantes y en los juegos colectivos es capaz de poner las normas y saber que si no las cumple no le admitirán en el grupo. Empieza a entender la amistad como algo bidireccional, es decir, que ambas partes deben implicarse para agradar al otro. Empieza a distinguir lo que está bien y lo
  • 30.  Independenciafuncional, independencia derecha- izquierda, de brazos -piernas respecto del tronco y transposición del conocimiento de sí mismo al conocimiento de los demás.
  • 31.  Operaciones simples y concretas. Comienza el periodo del pensamiento abstracto, separación del mundo interior del exterior y constitución de un sistema de valores con reglas de juego, conductas sociales.
  • 32.  Surgen las primeras diferencias entre el comportamiento social de niños y niñas. Reducción del grupo de amigos, oposición al mundo social y edad de los secretos.
  • 33.  Entiende la amistad como algo recíproco de personas que comparten gustos e intereses; valora la fidelidad. Hay una comprensión total de las normas y las ve como necesarias para una buena convivencia. Ya tiene la suficiente capacidad de cuidar de sí mismo (higiene), de una mascota o hacer recados más complejos que antes. Buena relación con el adulto y maestro, inicio de la pubertad aparición de la intimidad, identificación sexual, reactivación de las tendencias infantiles reprimidas.
  • 34.  Muestra mayor interés por niños o niñas del sexo opuesto. Maneja más conceptos y lenguaje (adecuado e inadecuado) asociados a la sexualidad. Puede comenzar a tener cambios en su cuerpo por efecto del inicio de la función de las hormonas sexuales. Algunas niñas pueden tener su primera menstruación,
  • 35.  Vello púbico y axilar Transpiración axilar Desarrollo Menarquia Barba Cambios en piel
  • 36.  Forma lógica, conceptual y con visión a futuro Pensamiento concreto Elaboración de conceptos Capacidad de pensar en forma abstracta e ideas filosóficas El adolescente se vuelve hacia su interior: necesidades, sentimientos y deseos propios Los amigos en grupo se vuelven una necesidad, una forma de reafirmarse a sí mismos
  • 37.  Inseguridad e incertidumbre No saben interpretar lo que les pasa Emotividad, irritabilidad (en niñas más presente que en los niños) Preocupación por su cuerpo; se preguntan: ¿Soy normal? ¿Soy guapo? ¿Soy bonita?
  • 38.  Separación familiar comienza a ser más real El centro de interés son las relaciones sociales, amigos, grupos sociales o con un fin en particular Necesidad de afianzar sus ideas Descubrimiento del propio mundo interior Puede haber poca concentración intelectual
  • 39.  Manifiesta sus ideas y sentimientos en forma incontrolada Presenta sentimientos cambiantes Entusiasmo Tormentas afectivas Ahora rechaza las manifestaciones como un abrazo, los que en la infancia eran bien recibidos y agradables Se refugia en su grupo de amigos En su grupo de amigos se siente aceptado
  • 40.  Surgen relaciones interpersonales más estables Autoimagen más estable Capacidad cognitiva le permite: escoger carrera, hacer planes a futuro la relación con los padres vuelve a ser importante Trabajo en grupo/lealtad/cooperación/solidarida d En esta etapa más que en ninguna se ven marcadas dos necesidades básicas que