El documento describe las características del desarrollo físico, cognitivo y socioemocional de los niños entre 6 y 12 años. Durante este período, los niños experimentan un rápido crecimiento físico, desarrollo de habilidades motoras y mentales más complejas, y empiezan a formar amistades e identidad social fuera del núcleo familiar.

2.  La niñez muchos desafíos a la vida de un
niño.
 La independencia de la familia cobra ahora
más importancia.
 Acontecimientos como el comienzo de la
escuela llevan a los niños de esta edad a
tener contacto regular con el mundo más
amplio.
 Las amistades se vuelven más y más
importantes.
 Durante este período, las habilidades
físicas, sociales y mentales se desarrollan
rápidamente.

3.  DESARROLLO
 CRECIMIENTO
El ordenamiento
↑ número y tamaño
de cada una de las especial de las
células que células en
conforman el órganos, tejidos,
organismo → ↑ sistemas la
masa del ser
viviente. adquisición
gradual de
especificidad y
capacidad
funcional
cuantitativamente

4. aumento promedio de entre 2 y 3
kilogramos (5 a 7 libras) al año
crecimiento promedio de
alrededor de 6,35 centímetros (2,5
pulgadas) por año

5.  El perímetro craneano
sólo crece 2 a 3
centímetros en todo el
período.
 La longitud de los huesos
aumenta a medida que el
cuerpo se alarga y se
ensancha.
 Al mismo tiempo, a partir
de los 6 ó 7 años, el niño
pierde sus dientes
primarios o de leche, dos

7.  Los depósitos de grasa se reducen
de forma gradual hasta los seis u
ocho años, de modo más marcada en
los varones.
 La fuerza de los varones y mujeres
es similar durante la niñez media.

8.  El proencéfalo crece rápidamente entre los seis
y ocho años, a los 8 años tiene el 90% de su
tamaño adulto.
 El cerebro, por su parte, produce un
funcionamiento más eficaz, sobre todo en los
lóbulos frontales de la corteza, decisivos en el
pensamiento y en la conciencia.
 La estructura y la función del cuerpo calloso
maduran
 Durante la etapa escolar la nota más
característica es la lateralización de los
hemisferios y se produce la transición a la etapa

9.  El aparato genital sigue en latencia,
con escaso crecimiento.
 Muchas niñas comienzan a
desarrollar entre los 9 y 10 años
los caracteres sexuales
secundarios, aún cuando no están en
la adolescencia.

10.  Elsistema linfático
es el único que está
en plena actividad,
mostrando un gran
desarrollo de sus
órganos, como las
amígdalas y los
nódulos linfáticos.

11.  Comprende los dos primeros años de
vida.
 Hay aumento de la grasa corporal y
modificación de las proporciones
corporales con aumento progresivo del
segmento inferior, debido al crecimiento
rápido de los miembros.

12.  Es un periodo madurativo en el cual el
niño realiza avances importantes en la
adquisición de funciones psicomotoras,
 En este período de crecimiento rápido, si
tenemos en cuenta los cuatro primeros
años de vida, se caracteriza por
una disminución progresiva de la
velocidad desde
 25 centímetros el primer año
 12 centímetros el segundo
 10 centímetros el tercero
 8 centímetros el cuarto año

13.  Comprende desde los tres o cuatro
años del niño hasta el comienzo del
estirón puberal.
 Es un período de crecimiento lento y
uniforme.
 Se trata de una etapa de preparación
para el desarrollo y el crecimiento
característicos de la adolescencia
que sobrevendrá posteriormente.
 Durante la edad preescolar y
escolar se produce un descenso en la

14.  Incremento del peso
y de la talla:
 A partir de los
cuatro años de edad,
el ritmo de
crecimiento hasta el
inicio de la
adolescencia es de
unos 2,5 a 3,5 kilos
por año.
 En cuanto a la talla,

15.  Reajustedel equilibrio endocrino que
termina con la aparición de los ciclos
menstruales en la niña y la
espermatogénesis en el varón, y que
implica:
 Aceleración del crecimiento hasta alcanzar la
talla adulta.
 Aparición de caracteres sexuales secundarios.
 Crecimiento y maduración de las gónadas y
aparato genital.
 Cambios psicosociales que conducen a la
adquisición de la personalidad, equilibrio
psicológico y emocional del adulto.

16.  Durante el desarrollo puberal la
velocidad de crecimiento máxima puede
llegar hasta 12 cm/año en el varón y 9
cm/año en la mujer.
 El desarrollo, que concluye la etapa de
la niñez, se suele producir por término
medio a los 12 años en las chicas y a los 13
años en los chicos.

19.  Paso del movimiento
global al
diferenciado,
progresivo
 Representación de la
acción del cuerpo lo
que permite un
desarrollo del
control postural
y respiratorio
 Afirmación definitiva
de la lateralidad,

20.  Es capaz de saltar un obstáculo
con los dos pies
 Puede caminar hacia atrás paso
a paso con un pie tocando al
otro.
 Sube y baja escaleras solo sin
dificultad ni apoyo.

21.  Dibuja la figura humana en seis
partes: cabeza, tronco, dos
brazos, dos piernas. Tiene un
grafismo triangular
 Bajo la supervisión de un adulto,
utiliza de a poco el cuchillo para
cortar carne o grandes trozos de
fruta.
 Con un poco de ayuda, se viste
para ir a la escuela.
 Se amarra los cordones de los
zapatos sin ayuda.
 Se lava los dientes.

22. FACTORES
IMPORTANTES EN EL
DESARROLLO
PSICOMOTOR
Desarrollo motor
Maduración del cerebro
Tiempo de reacción
Crecimiento físico
Actividad física
Condición física

23. son Las niñas son
superiores superiores
en en
habilidades habilidades
físicas que físicas que
requieren requieren
fuerza y gracia,
ejecución Difere flexibilidad
motora y agilidad,
ncia de
gruesa, como la
como el géner gimnasia
futbol o
Sin embargo antes de la
pubertad muchas de
esas diferencias se
deben a las expectativas
y experiencias
diferenciales en niños y

24.  Aparición de tareas mentales semi
reversibles
 Paso progresivo del pensamiento
egocéntrico y sincrético al pensamiento
descentrado y analítico e imbricación del
mundo intelectual y del mundo afectivo.
 Realiza movimientos finos como enhebrar
agujas, dibujar figuras y letras.
 Reconoce la izquierda y la derecha
respecto de su cuerpo.
 Come de todo sin ayuda.

25.  Su vocabulario le permite
hablar de acciones, sentimientos,
describir lugares, hechos, etc.
 Entiende el significado de
palabras nuevas a partir de la
información del texto.
 Conversa con personas
 Cuenta chistes, cuentos e
historias.
 Disfruta mucho que le lean.
 Conoce todas las letras del
alfabeto.

26.  Se forman los primeros grupos de
amigos y son frecuentes los juegos en
equipo.
 El concepto de amigo es aquel que le
complace.
 Empieza a forjarse el sentimiento de
justicia y recurre a frases como "esto
no es justo" para que se le trate como
a los demás.
 Es el momento de darle pequeñas
responsabilidades en las tareas
domésticas o recados sencillos

27.  Hay mayor énfasis en la cooperación
mutua, lo que implica dar y tomar, pero
que todavía está al servicio de intereses
propios
 Salida del entorno familiar, aparición
de las relaciones sociales.
 El niño puede empezar a jugar a juegos
de mesa en equipo como el parchís o las
cartas.

28.  No hay desarrollo en el
aspecto físico de la
sexualidad.
 Prefiere jugar con
compañeros o compañeras
de su mismo sexo.
 Realiza juegos que se
relacionan con lo que se
espera de él o ella como
niño o niña en la sociedad.
 Manifiesta mayor

30.  Toma conciencia de los diferentes
segmentos corporales.
 Posibilidades de relajamiento
global y segmentado.
 Independencia funcional de diversos
segmentos y elementos corporales.

31.  Sub-periodo de operaciones
concretas.
 Constitución de esquemas operativos,
reversibilidad, conservación,
agrupaciones, casualidad.
 Operaciones simples y concretas.

32.  Puede hablar sobre una variedad de
temas como cultura, plantas,
animales, paisajes, espacio, etc.
 Sabe leer y escribir. Usa la lectura y
escritura para expresarse.
 Lee las instrucciones y explica los
pasos a seguir. Por ejemplo, cómo
armar un juguete.
 Entiende la información de gráficos y
tablas.
 Comprende lo que lee. Puede resumir

33.  Le gusta pertenecer a clubes o
grupos como, por ejemplo, scouts,
grupos deportivos, de folclore, etc.
 Aceptación del mando social
dominante.
 La opinión que tiene de sí mismo o sí
misma, se ve afectada por lo que
otras personas (adultas o no)
piensan de él o ella.
 Entiende y obedece sin problemas las
normas sociales.
 Afán de aventuras y prestigio social -

34.  Se forma una imagen de sí mismo y puede
empezar a compararse con los demás.
 Necesita el refuerzo de los adultos y su
aprobación para fomentar su autoestima.
 La familia y la escuela son referentes
importantes y en los juegos colectivos
es capaz de poner las normas y saber
que si no las cumple no le admitirán en
el grupo.
 Empieza a entender la amistad como algo
bidireccional, es decir, que ambas partes
deben implicarse para agradar al otro.
 Empieza a distinguir lo que está bien y lo

36.  Independenciafuncional,
independencia derecha- izquierda, de
brazos -piernas respecto del tronco
y transposición del conocimiento de
sí mismo al conocimiento de los
demás.

37.  Operaciones simples y
concretas.
 Comienza el periodo del
pensamiento abstracto,
separación del mundo
interior del exterior y
constitución de un sistema de
valores con reglas de juego,
conductas sociales.

38.  Surgen las primeras diferencias
entre el comportamiento social de
niños y niñas.
 Reducción del grupo de amigos,
oposición al mundo social y edad de
los secretos.

39.  Entiende la amistad como algo recíproco de
personas que comparten gustos e intereses;
valora la fidelidad. Hay una comprensión
total de las normas y las ve como necesarias
para una buena convivencia.
 Ya tiene la suficiente capacidad de cuidar de sí
mismo (higiene), de una mascota o hacer
recados más complejos que antes.
 Buena relación con el adulto y maestro, inicio
de la pubertad aparición de la intimidad,
identificación sexual, reactivación de las
tendencias infantiles reprimidas.

40.  Muestra mayor interés por
niños o niñas del sexo opuesto.
 Maneja más conceptos y
lenguaje (adecuado e
inadecuado) asociados a la
sexualidad.
 Puede comenzar a tener
cambios en su cuerpo por
efecto del inicio de la función
de las hormonas sexuales.
 Algunas niñas pueden tener su
primera menstruación,

44.  Vello púbico y axilar
 Transpiración axilar
 Desarrollo
 Menarquia
 Barba
 Cambios en piel

45.  Forma lógica, conceptual y con visión
a futuro
 Pensamiento concreto
 Elaboración de conceptos
 Capacidad de pensar en forma
abstracta e ideas filosóficas
 El adolescente se vuelve hacia su
interior: necesidades, sentimientos y
deseos propios
 Los amigos en grupo se vuelven una
necesidad, una forma de reafirmarse
a sí mismos

46.  Inseguridad e incertidumbre
 No saben interpretar lo que les pasa
 Emotividad, irritabilidad (en niñas
más presente que en los niños)
 Preocupación por su cuerpo; se
preguntan: ¿Soy normal? ¿Soy guapo?
¿Soy bonita?

47.  Separación familiar comienza a ser más
real
 El centro de interés son las relaciones
sociales, amigos, grupos sociales o con un
fin en particular
 Necesidad de afianzar sus ideas
 Descubrimiento del propio mundo
interior
 Puede haber poca concentración
intelectual

48.  Manifiesta sus ideas y sentimientos en
forma incontrolada
 Presenta sentimientos cambiantes
 Entusiasmo
 Tormentas afectivas
 Ahora rechaza las manifestaciones como un
abrazo, los que en la infancia eran bien
recibidos y agradables
 Se refugia en su grupo de amigos
 En su grupo de amigos se siente aceptado

49.  Surgen relaciones interpersonales más
estables
 Autoimagen más estable
 Capacidad cognitiva le permite: escoger
carrera, hacer planes a futuro
 la relación con los padres vuelve a ser
importante
 Trabajo en
grupo/lealtad/cooperación/solidarida
d
 En esta etapa más que en ninguna se ven
marcadas dos necesidades básicas que