Crecimiento y desarrollo del escolar y adolescente

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Crecimiento y desarrollo del escolar y adolescente

  1. 1.  La niñez muchos desafíos a la vida de un niño. La independencia de la familia cobra ahora más importancia. Acontecimientos como el comienzo de la escuela llevan a los niños de esta edad a tener contacto regular con el mundo más amplio. Las amistades se vuelven más y más importantes. Durante este período, las habilidades físicas, sociales y mentales se desarrollan rápidamente.
  2. 2.  DESARROLLO CRECIMIENTO El ordenamiento↑ número y tamaño de cada una de las especial de las células que células en conforman el órganos, tejidos, organismo → ↑ sistemas la masa del ser viviente. adquisición gradual de especificidad y capacidad funcional cuantitativamente
  3. 3. aumento promedio de entre 2 y 3kilogramos (5 a 7 libras) al año crecimiento promedio dealrededor de 6,35 centímetros (2,5pulgadas) por año
  4. 4.  El perímetro craneano sólo crece 2 a 3 centímetros en todo el período. La longitud de los huesos aumenta a medida que el cuerpo se alarga y se ensancha. Al mismo tiempo, a partir de los 6 ó 7 años, el niño pierde sus dientes primarios o de leche, dos
  5. 5.  Los depósitos de grasa se reducen de forma gradual hasta los seis u ocho años, de modo más marcada en los varones. La fuerza de los varones y mujeres es similar durante la niñez media.
  6. 6.  El proencéfalo crece rápidamente entre los seis y ocho años, a los 8 años tiene el 90% de su tamaño adulto. El cerebro, por su parte, produce un funcionamiento más eficaz, sobre todo en los lóbulos frontales de la corteza, decisivos en el pensamiento y en la conciencia. La estructura y la función del cuerpo calloso maduran Durante la etapa escolar la nota más característica es la lateralización de los hemisferios y se produce la transición a la etapa
  7. 7.  El aparato genital sigue en latencia, con escaso crecimiento. Muchas niñas comienzan a desarrollar entre los 9 y 10 años los caracteres sexuales secundarios, aún cuando no están en la adolescencia.
  8. 8.  Elsistema linfático es el único que está en plena actividad, mostrando un gran desarrollo de sus órganos, como las amígdalas y los nódulos linfáticos.
  9. 9.  Comprende los dos primeros años de vida. Hay aumento de la grasa corporal y modificación de las proporciones corporales con aumento progresivo del segmento inferior, debido al crecimiento rápido de los miembros.
  10. 10.  Es un periodo madurativo en el cual el niño realiza avances importantes en la adquisición de funciones psicomotoras, En este período de crecimiento rápido, si tenemos en cuenta los cuatro primeros años de vida, se caracteriza por una disminución progresiva de la velocidad desde 25 centímetros el primer año 12 centímetros el segundo 10 centímetros el tercero 8 centímetros el cuarto año
  11. 11.  Comprende desde los tres o cuatro años del niño hasta el comienzo del estirón puberal. Es un período de crecimiento lento y uniforme. Se trata de una etapa de preparación para el desarrollo y el crecimiento característicos de la adolescencia que sobrevendrá posteriormente. Durante la edad preescolar y escolar se produce un descenso en la
  12. 12.  Incremento del peso y de la talla: A partir de los cuatro años de edad, el ritmo de crecimiento hasta el inicio de la adolescencia es de unos 2,5 a 3,5 kilos por año. En cuanto a la talla,
  13. 13.  Reajustedel equilibrio endocrino que termina con la aparición de los ciclos menstruales en la niña y la espermatogénesis en el varón, y que implica:  Aceleración del crecimiento hasta alcanzar la talla adulta.  Aparición de caracteres sexuales secundarios.  Crecimiento y maduración de las gónadas y aparato genital. Cambios psicosociales que conducen a la adquisición de la personalidad, equilibrio psicológico y emocional del adulto.
  14. 14.  Durante el desarrollo puberal la velocidad de crecimiento máxima puede llegar hasta 12 cm/año en el varón y 9 cm/año en la mujer. El desarrollo, que concluye la etapa de la niñez, se suele producir por término medio a los 12 años en las chicas y a los 13 años en los chicos.
  15. 15.  Paso del movimiento global al diferenciado, progresivo Representación de la acción del cuerpo lo que permite un desarrollo del control postural y respiratorio Afirmación definitiva de la lateralidad,
  16. 16.  Es capaz de saltar un obstáculo con los dos pies Puede caminar hacia atrás paso a paso con un pie tocando al otro. Sube y baja escaleras solo sin dificultad ni apoyo.
  17. 17.  Dibuja la figura humana en seis partes: cabeza, tronco, dos brazos, dos piernas. Tiene un grafismo triangular Bajo la supervisión de un adulto, utiliza de a poco el cuchillo para cortar carne o grandes trozos de fruta. Con un poco de ayuda, se viste para ir a la escuela. Se amarra los cordones de los zapatos sin ayuda. Se lava los dientes.
  18. 18. FACTORESIMPORTANTES EN EL DESARROLLO PSICOMOTOR Desarrollo motor Maduración del cerebro Tiempo de reacción Crecimiento físico Actividad física Condición física
  19. 19. son Las niñas sonsuperiores superiores en enhabilidades habilidades físicas que físicas que requieren requieren fuerza y gracia, ejecución Difere flexibilidad motora y agilidad, ncia de gruesa, como la como el géner gimnasia futbol o Sin embargo antes de la pubertad muchas de esas diferencias se deben a las expectativas y experiencias diferenciales en niños y
  20. 20.  Aparición de tareas mentales semi reversibles Paso progresivo del pensamiento egocéntrico y sincrético al pensamiento descentrado y analítico e imbricación del mundo intelectual y del mundo afectivo. Realiza movimientos finos como enhebrar agujas, dibujar figuras y letras. Reconoce la izquierda y la derecha respecto de su cuerpo. Come de todo sin ayuda.
  21. 21.  Su vocabulario le permite hablar de acciones, sentimientos, describir lugares, hechos, etc. Entiende el significado de palabras nuevas a partir de la información del texto. Conversa con personas Cuenta chistes, cuentos e historias. Disfruta mucho que le lean. Conoce todas las letras del alfabeto.
  22. 22.  Se forman los primeros grupos de amigos y son frecuentes los juegos en equipo. El concepto de amigo es aquel que le complace. Empieza a forjarse el sentimiento de justicia y recurre a frases como "esto no es justo" para que se le trate como a los demás. Es el momento de darle pequeñas responsabilidades en las tareas domésticas o recados sencillos
  23. 23.  Hay mayor énfasis en la cooperación mutua, lo que implica dar y tomar, pero que todavía está al servicio de intereses propios Salida del entorno familiar, aparición de las relaciones sociales. El niño puede empezar a jugar a juegos de mesa en equipo como el parchís o las cartas.
  24. 24.  No hay desarrollo en el aspecto físico de la sexualidad. Prefiere jugar con compañeros o compañeras de su mismo sexo. Realiza juegos que se relacionan con lo que se espera de él o ella como niño o niña en la sociedad. Manifiesta mayor
  25. 25.  Toma conciencia de los diferentes segmentos corporales. Posibilidades de relajamiento global y segmentado. Independencia funcional de diversos segmentos y elementos corporales.
  26. 26.  Sub-periodo de operaciones concretas. Constitución de esquemas operativos, reversibilidad, conservación, agrupaciones, casualidad. Operaciones simples y concretas.
  27. 27.  Puede hablar sobre una variedad de temas como cultura, plantas, animales, paisajes, espacio, etc. Sabe leer y escribir. Usa la lectura y escritura para expresarse. Lee las instrucciones y explica los pasos a seguir. Por ejemplo, cómo armar un juguete. Entiende la información de gráficos y tablas. Comprende lo que lee. Puede resumir
  28. 28.  Le gusta pertenecer a clubes o grupos como, por ejemplo, scouts, grupos deportivos, de folclore, etc. Aceptación del mando social dominante. La opinión que tiene de sí mismo o sí misma, se ve afectada por lo que otras personas (adultas o no) piensan de él o ella. Entiende y obedece sin problemas las normas sociales. Afán de aventuras y prestigio social -
  29. 29.  Se forma una imagen de sí mismo y puede empezar a compararse con los demás. Necesita el refuerzo de los adultos y su aprobación para fomentar su autoestima. La familia y la escuela son referentes importantes y en los juegos colectivos es capaz de poner las normas y saber que si no las cumple no le admitirán en el grupo. Empieza a entender la amistad como algo bidireccional, es decir, que ambas partes deben implicarse para agradar al otro. Empieza a distinguir lo que está bien y lo
  30. 30.  Independenciafuncional, independencia derecha- izquierda, de brazos -piernas respecto del tronco y transposición del conocimiento de sí mismo al conocimiento de los demás.
  31. 31.  Operaciones simples y concretas. Comienza el periodo del pensamiento abstracto, separación del mundo interior del exterior y constitución de un sistema de valores con reglas de juego, conductas sociales.
  32. 32.  Surgen las primeras diferencias entre el comportamiento social de niños y niñas. Reducción del grupo de amigos, oposición al mundo social y edad de los secretos.
  33. 33.  Entiende la amistad como algo recíproco de personas que comparten gustos e intereses; valora la fidelidad. Hay una comprensión total de las normas y las ve como necesarias para una buena convivencia. Ya tiene la suficiente capacidad de cuidar de sí mismo (higiene), de una mascota o hacer recados más complejos que antes. Buena relación con el adulto y maestro, inicio de la pubertad aparición de la intimidad, identificación sexual, reactivación de las tendencias infantiles reprimidas.
  34. 34.  Muestra mayor interés por niños o niñas del sexo opuesto. Maneja más conceptos y lenguaje (adecuado e inadecuado) asociados a la sexualidad. Puede comenzar a tener cambios en su cuerpo por efecto del inicio de la función de las hormonas sexuales. Algunas niñas pueden tener su primera menstruación,
  35. 35.  Vello púbico y axilar Transpiración axilar Desarrollo Menarquia Barba Cambios en piel
  36. 36.  Forma lógica, conceptual y con visión a futuro Pensamiento concreto Elaboración de conceptos Capacidad de pensar en forma abstracta e ideas filosóficas El adolescente se vuelve hacia su interior: necesidades, sentimientos y deseos propios Los amigos en grupo se vuelven una necesidad, una forma de reafirmarse a sí mismos
  37. 37.  Inseguridad e incertidumbre No saben interpretar lo que les pasa Emotividad, irritabilidad (en niñas más presente que en los niños) Preocupación por su cuerpo; se preguntan: ¿Soy normal? ¿Soy guapo? ¿Soy bonita?
  38. 38.  Separación familiar comienza a ser más real El centro de interés son las relaciones sociales, amigos, grupos sociales o con un fin en particular Necesidad de afianzar sus ideas Descubrimiento del propio mundo interior Puede haber poca concentración intelectual
  39. 39.  Manifiesta sus ideas y sentimientos en forma incontrolada Presenta sentimientos cambiantes Entusiasmo Tormentas afectivas Ahora rechaza las manifestaciones como un abrazo, los que en la infancia eran bien recibidos y agradables Se refugia en su grupo de amigos En su grupo de amigos se siente aceptado
  40. 40.  Surgen relaciones interpersonales más estables Autoimagen más estable Capacidad cognitiva le permite: escoger carrera, hacer planes a futuro la relación con los padres vuelve a ser importante Trabajo en grupo/lealtad/cooperación/solidarida d En esta etapa más que en ninguna se ven marcadas dos necesidades básicas que

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