1. Materia: Planeación educativa.
Trabajo: Ensayo sobre “El diagnostico en el
aula”
Profesora: Lourdes Daniela Delgado Morales
Alumno: Castañeda Cruz Luis Fernando.

2. Introducción
El objetivo principal de este ensayo es el dar a conocer lo que es el
diagnostico, cuales son las características que se deben de
considerar para poder llevar a cabo un diagnostico bueno, tomando
en cuenta la capacidad del niño, el comportamiento, para así tener
en cuenta en que está fallando el docente y poder mejorar su clase
y no solamente basarse en la calificación de un examen.

3. El primer paso que realiza un docente o una institución educativa es
el realizar un examen de diagnóstico para poder observar cuales son
los conocimientos que el estudiante posee, cuáles son sus materias
fuertes, y cuales las débiles, dicho diagnóstico es fundamental para
el inicio de los conocimientos ya que con él se planteara el grado del
alumno y se podrá empezar con dichos temas para así no repetir
temas que el alumno ya domine.
Cualquier persona puede llegar a diagnosticar alguna situación de la
vida diaria pero esto se diagnosticaría de una manera engañosa ya
que no es confiable dicho diagnostico por no llevarse a cabo una
investigación, por lo contrario los expertos pueden tener
fundamentos para sostener algún diagnostico por el hecho de llevar
a cabo una investigación previa.
Una característica fundamental e innovadora que tiene el
diagnostico, es dinámica una herramienta bastante llamativa para
los docentes.
Se le considera una instancia evaluativa del tipo formativa e inicia
todo proceso. Se recomienda que preferentemente sea de manera
cualitativa para realizar esto se requieren instrumentos fiables,
factibles y válidos. La función principal es la de regularizar los
conocimientos acorde a los planes fijados. Se debe de evaluar todo
este proceso de una manera cualitativa y no cuantitativa.
Según la posición constructivista el aprendizaje de desarrolla en el
momento que el niño sufre un desequilibrio cognitivo de lo que el
alumno ya sabe (conocimientos previos) y los conocimientos que va
adquirir.
La parte constructivista recalque que existen 3 dimensiones
fundamentales para obtener el aprendizaje:
1. Disposición para aprender: Es el interés y deseo que
desempeña el estudiante para estar interesado en
determinados temas, debe de contar con la confianza a el
mismo para poder desarrollar sus propias habilidades y
desarrollar al máximo el conocimiento.

4. 2. Desarrollo evolutivo: Como su nombre lo dice es el proceso
que lleva el alumno de los contenidos, como los ha ido
desempeñando, dominando y como los plantea.
3. Conocimientos previos: Son todos los conocimientos que el
estudiante domina, los aprendizajes significativos a largo plazo
que obtuvo durante sus estudios o experiencias. Estos
conocimientos son básicos y fundamentales para el nuevo
conocimiento.
El aprendizaje significativo procura principalmente establecer
vínculos sustantivos entre el contenido que se desea aprender y
los conocimientos previos. Algunos puntos para que dicho
aprendizaje significativo se lleve a cabo son:
El contenido que se aprenderá debe de contar con
potencial significativo como lo son la lógica, la psicología,
social y didácticamente significativo.
Se le llama lógicamente significativo cuando el contenido
tiene una organización interna.
Psicológicamente significativo es cuando el contenido
está de acuerdo a la madurez mental del alumno.
Socialmente significativo cuando el contenido se
relaciona y se tiene que interactuar con la sociedad.
Didácticamente significativo cuando se le contribuye un
significado.
El alumno debe de tener conocimientos previos
Que los conocimientos previos ya mencionados deben de
estar constantes y activos
Los alumnos deben de tener completa disposición
El diagnostico por instrumento se desarrolla en los marcos
cualitativos y cuantitativos, cuenta con 3 dimensiones: 1.
Conocimientos previos 2. Nivel evolutivo y la 3. Disposición para
aprender. Los conocimientos previos pertenecen a tres ámbitos:
*Conceptual: Son todo el conjunto de la información que forma un
campo de saber.

5. *Procedimental: Son las acciones ordenadas para realizar alguno
tipo de trabajo orientadas a una meta.
*Actitudinal: Es la actitud en forma de valores, normas que
desempeña el alumno para desarrollar algún trabajo.
Los contenidos conceptuales se pueden encontrar de manera oral y
por escrito:
Oral: Se llevan a cabo mediante *Debates, * Exposición autónoma,
*Entrevista.
Escrito: Se llevan a cabo mediante *Resolución de problemas,
*Mapas conceptuales, *Redes conceptuales, *Pruebas objetivas,
*Cuestionarios, *Ensayos.
Los contenidos procedimentales se diagnostican mediante
procedimientos como ordenar, clasificar, hipotetizar, etc. Estos se
pueden diagnosticar de diferentes formas como lo son mediante
descripción teórica, la aplicación de los procedimientos y seleccionar
el procedimiento más adecuado.
Los contenidos actitudinales se destacan por ser únicamente
cualitativos y algunos instrumentos son la tabla de observación,
escala de valoración descriptiva entre otras.
Para ir finalizando este ensayo, hablaremos de las dimensiones
complementarias que nos habla del método clínico de Piaget nos
muestra que para evaluar el desarrollo cognitivo se debe de hacer
de manera individual y realizada por especialistas, nos dice también
que se tiene que emplear en el aula de clases mediante actividades
como la combinación, conservación, clasificación, permutación y
seriación todas estas basadas acorde a la edad de los alumnos.
Por último se hablaba de la metacognición que nos recalca que es ir
más allá del conocimiento. Se basa en que reflexionemos en nuestro
propio proceso cognitivo, es el flexionar hacer de cómo realice algo
y por qué lo hice.

6. Conclusión
Por ultimo a manera de conclusión es sumamente importante para
los futuros docentes tomar en cuenta estos datos ya que nos abre
los ojos para poder ser maestros modernos al momento de evaluar
a nuestros alumnos, con el hecho de dejar atrás la evaluación final
mediante exámenes, y no tomar en cuenta la manera cualitativa,
nos hace reflexionar la manera de evaluar y tomar en cuenta todo lo
que hace el alumno desde su comportamiento hasta la elección del
procedimiento y como la desarrolla, evaluar no solo el final de un
trabajo si no evaluar el hecho de aprendizaje a largo plazo.