La formación del profesor de ELE desde la Universidad, grado y máster. ¿Profesionalización del profesor de Español como Le...
¿En qué medida  los conocimientos que se enseñan  en un curso de formación de profesores  se transfieren a la práctica del...
¿Cómo es nuestra realidad profesional? ¿A qué situaciones se enfrenta el profesor? situaciones complejas realidad multifac...
¿Cómo son nuestras tareas? complejas relacionada con aspectos muy variados numerosas técnicas específicas concretas
<ul><li>Organización de la enseñanza </li></ul><ul><li>Gestión de la enseñanza </li></ul><ul><li>Evaluación de la enseñanz...
Tres dimensiones del profesor ¿Qué es un profesional de ELE? ¿Qué es  un profesional  de ELE? Aprendiente Profesional Doce...
Actitudes Capacidad  de aprender Conocimientos La competencia docente Habilidades
Conocimientos (saber) <ul><li>Sobre el objeto de la enseñanza </li></ul><ul><li>Sobre el contexto de enseñanza y aprendiza...
Habilidades (saber hacer) <ul><li>Habilidades docentes (desarrollar la actuación docente) </li></ul><ul><li>Destrezas de c...
Actitudes (saber ser) PREDISPOSICIONES, CREENCIAS que tiene los docentes respecto a los aspectos teóricos y procedimentale...
<ul><li>Conocimiento sobre la forma de acceder al conocimiento y de formarse </li></ul>Capacidad de aprender (saber aprend...
<ul><li>Conocimientos </li></ul><ul><li>(saber) </li></ul><ul><li>Habilidades </li></ul><ul><li>(saber hacer) </li></ul><u...
¿Con qué recursos cognitivos contamos? saberes declarativos saberes personales representaciones mentales de la realidad (c...
¿Cómo se movilizan las competencias? reflexión toma de decisión inferencia análisis de la situación-problema juicio síntes...
Concepto de competencia docente Competencia es la aptitud para enfrentarse eficazmente a una familia de situaciones análog...
Concepto de competencia docente <ul><li>Las características que tienen las competencias son las siguientes: </li></ul><ul>...
Lo que tenemos que hacer… Tenemos que capacitar a los profesores para enfrentarse a situaciones profesionales clásicas con...
Conclusiones <ul><li>Orientar la formación hacia la práctica reflexiva </li></ul><ul><li>Valorar los conocimientos de expe...
FIN Gracias por vuestra atención
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II Encuentro Comillas mesa redonda nov 2010

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Diapositivas para mi participación en "La formación del profesorado de ELE desde la universidad, grado y máster. ¿Profesionalización del profesor de español como lengua extranjera?" moderada por Agustín Vera (Director Académico) con la que participaron Ana Cestero, Marta Baralo y Mariluz Gutiérrez Arauz para las actas del II Encuentros de Comillas.

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II Encuentro Comillas mesa redonda nov 2010

  1. 1. La formación del profesor de ELE desde la Universidad, grado y máster. ¿Profesionalización del profesor de Español como Lengua Extranjera? <ul><li>Elena Verdía / Instituto Cervantes </li></ul><ul><li>Noviembre 2010 </li></ul><ul><li>[email_address] </li></ul><ul><li>www.cervantes.es / cfp.cervantes.es </li></ul>
  2. 2. ¿En qué medida los conocimientos que se enseñan en un curso de formación de profesores se transfieren a la práctica del aula?
  3. 3. ¿Cómo es nuestra realidad profesional? ¿A qué situaciones se enfrenta el profesor? situaciones complejas realidad multifacética fenómenos simultáneos situación cambiante situaciones problemas siempre diferente
  4. 4. ¿Cómo son nuestras tareas? complejas relacionada con aspectos muy variados numerosas técnicas específicas concretas
  5. 5. <ul><li>Organización de la enseñanza </li></ul><ul><li>Gestión de la enseñanza </li></ul><ul><li>Evaluación de la enseñanza </li></ul><ul><li>Reflexión crítica sobre la enseñanza y sobre el desarrollo profesional </li></ul><ul><li>Integración en un equipo docente y en un centro de enseñanza </li></ul>¿Qué tareas realiza un profesor de ELE?
  6. 6. Tres dimensiones del profesor ¿Qué es un profesional de ELE? ¿Qué es un profesional de ELE? Aprendiente Profesional Docente
  7. 7. Actitudes Capacidad de aprender Conocimientos La competencia docente Habilidades
  8. 8. Conocimientos (saber) <ul><li>Sobre el objeto de la enseñanza </li></ul><ul><li>Sobre el contexto de enseñanza y aprendizaje </li></ul><ul><li>Sobre la didáctica del español como lengua segunda y extranjera y las teorías de enseñanza y aprendizaje </li></ul>CONOCIMIENTOS DECLARATIVOS sobre aspectos relevantes para su actuación como docente
  9. 9. Habilidades (saber hacer) <ul><li>Habilidades docentes (desarrollar la actuación docente) </li></ul><ul><li>Destrezas de comunicación (habilidades para comunicar y expresarse con claridad y eficacia en el aula y entre profesionales) </li></ul><ul><li>Destrezas profesionales (para integrarse en un equipo de profesores y en la comunidad de profesores de lenguas) </li></ul><ul><li>Habilidades interculturales (para actuar como mediador intercultural) </li></ul>HABILIDADES para desenvolverse en el aula, en el centro de trabajo y en la comunidad profesional
  10. 10. Actitudes (saber ser) PREDISPOSICIONES, CREENCIAS que tiene los docentes respecto a los aspectos teóricos y procedimentales de su labor profesional, de los agentes implicados (el alumno, él mismo, los demás profesionales) y de su centro o institución <ul><li>Respeto </li></ul><ul><li>Compromiso </li></ul><ul><li>Colaboración y ayuda </li></ul><ul><li>Innovación y cambio </li></ul><ul><li>Confianza </li></ul>
  11. 11. <ul><li>Conocimiento sobre la forma de acceder al conocimiento y de formarse </li></ul>Capacidad de aprender (saber aprender) <ul><li>Conocimiento sobre técnicas de investigación aplicada </li></ul><ul><li>Habilidades heurísticas (observación y análisis) </li></ul><ul><li>Capacidad para establecer su propio itinerario formativo </li></ul><ul><li>Actitud de apertura hacia la novedad y el cambio </li></ul><ul><li>Actitud crítica </li></ul>CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES para adquirir nuevos conocimientos y para desarrollarse a lo largo de toda la carrera profesional
  12. 12. <ul><li>Conocimientos </li></ul><ul><li>(saber) </li></ul><ul><li>Habilidades </li></ul><ul><li>(saber hacer) </li></ul><ul><li>Actitudes </li></ul><ul><li>(saber ser) </li></ul>Libros Cursos Seminarios Talleres Observar Practicar Experimentar Investigar Autoobservación Reflexión Introspección Autoevaluación ¿Cómo se construye la competencia? Capacidad de aprender (saber aprender) Experiencia profesional (saber actuar)
  13. 13. ¿Con qué recursos cognitivos contamos? saberes declarativos saberes personales representaciones mentales de la realidad (construidas) saberes compartidos valores creencias suposiciones saberes experienciales poco formalizados sentido común pensamientos saberes procedimentales esquemas de percepción información memorizada almacenada
  14. 14. ¿Cómo se movilizan las competencias? reflexión toma de decisión inferencia análisis de la situación-problema juicio síntesis ajustes y acomodaciones anticipación evaluación del impacto de la actuación diagnóstico actuación razonamiento consciente valoración estimación de probabilidades de acontecimientos
  15. 15. Concepto de competencia docente Competencia es la aptitud para enfrentarse eficazmente a una familia de situaciones análogas, movilizando a conciencia y de manera a la vez rápida, pertinente y creativa, recursos cognitivos: saberes, capacidades, microcompetencias, informaciones, valores, actitudes, esquemas de percepción, de evaluación y de razonamiento. Perrenoud (2001:509)
  16. 16. Concepto de competencia docente <ul><li>Las características que tienen las competencias son las siguientes: </li></ul><ul><li>Carácter teórico-práctico y aplicado </li></ul><ul><li>Carácter contextualizado y flexible </li></ul><ul><li>Carácter reconstructivo </li></ul><ul><li>Carácter combinatorio </li></ul><ul><li>Carácter interactivo </li></ul>
  17. 17. Lo que tenemos que hacer… Tenemos que capacitar a los profesores para enfrentarse a situaciones profesionales clásicas con las que se van a encontrar, movilizando recursos cognitivos pertinentes y coordinados, para tomar una decisión suficientemente rápida para dar respuesta a acontecimientos y para conducir la mayoría de las veces a una salida aceptable sino óptima.
  18. 18. Conclusiones <ul><li>Orientar la formación hacia la práctica reflexiva </li></ul><ul><li>Valorar los conocimientos de experiencias y </li></ul><ul><li>de actuación de los profesionales </li></ul><ul><li>Desarrollar una buena articulación Teoría-Práctica </li></ul><ul><li>Desarrollar una verdadera profesionalización </li></ul>Si queremos una formación universitaria profesionalizadora: <ul><li>Desarrollar la competencia profesional </li></ul>
  19. 19. FIN Gracias por vuestra atención

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