Las Web 2.0 y sus aplicaciones educativas

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
INFORMÁTICA EDUCATIVA

En lo

GUÍA DIDÁCTICA
Tutor-Autora
María E. Román.

Versión 1.0 / diciembre 2013

WEB 2.0 Y SUS
APLICACIONES
EDUCATIVAS

Universidad Nacional de Loja
Web 2.0 y sus aplicaciones educativas.

Ma. E. Román
Guía Didáctica

INTRODUCCIÓN

La presente guía didáctica ha sido elaborada con el objetivo de aportar
información y de orientación a los docentes de la Universidad Nacional de
Loja mediante las Web 2.0 y sus aplicaciones educativas ya que en la
actualidad esta sumergidos en un mundo digital; por ello se obtiene roles
entre

docentes

y

estudiantes

permitiendo

el

trabajo

autónomo,

colaborativo, crítico y creativo, investigar, compartir recursos, crear
conocimientos y aprender en conjunto.


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OBJETIVOS

Identificar las principales herramientas educativas de las Web 2.0.

Conceptualizar cada una de las aplicaciones educativas para su
empeño laboral educativo.

Analizar

las herramientas de aplicación educativa con las

características principales.

Poner en práctica los conocimientos recibidos en cada temática
(Facebook, Twitter, Flick y YouTube, SlideShare, Blog y Wiki)


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CONTENIDOS
PRIMERA SEMANA
Clase 1: Web 2.0
Introducción
Web 2.0 en la vida cotidiana.
¿Qué tecnologías apoyan a la Web 2.0?
Características.
Aplicaciones educativas.
Clase 2: Aplicaciones Educativas Web 2.0: Facebook
Introducción
Características
Pasos para crear una cuenta.
Perfil.
Pasos para crear grupos.
Crear eventos.
Compartir notas a través de Etiquetas
Importar artículos publicados.
Clase 3: Aplicaciones Educativas Web 2.0: Twitter
Introducción
Características
Registro y Acceso
Crear listas de estudiantes para agruparlos por grados.
Escribir mensajes con texto y enlaces (140 caracteres)
Seguir portales y personas
Compartir con estudiantes y otros colegas recursos


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Clase 4: Aplicaciones Educativas Web 2.0: Flickr y Youtube
Introducción
Ventajas
Crear cuenta
Subir fotos, imágenes.
Búsqueda de imágenes en Flickr.
Crear cuenta
Subir videos
Clase 5: Aplicaciones
SlideShare.

Educativas

Web

2.0:

Presentaciones:

Introducción
Ventajas en el ámbito educativo.
Pasos para crear cuenta.
Subir una presentación a SlideShare
SEGUNDA SEMANA
Clase 1: Wiki
Introducción
Posibilidades educativas.
Características
Creación de wiki.
Morfología de un wiki
El papel de los usuarios en el wiki
Clase 2: Blogger
Introducción
Características
Importancia en el ámbito educativo
Creación de cuenta
Crear y editar entradas
Configuración y diseño del Blogger
Utilizar Gadgets en Blogger.
Insertar elementos multimedia en el Blogger.
Incrustación de elementos multimedia: Presentaciones de
SlideShare, videos YouTube, Publicar galerías de Flickr, insertar el
botón de suscripción de Facebook y Twitter.


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ESTRATEGIAS

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
Dentro de las estrategias de enseñanza en base las web 2.0 y sus
aplicaciones educativas, se mantiene algunos aspectos a consideración:

Organizadores previos: En el Campus Virtual, los estudiantes para que
se sientan familiarizados en los contenidos y los miembros del espacio;
primeramente se partirán, a través de la observación de un video
motivante El vuelo de los gansos cuyo objetivo es incentivar y tenga la
iniciativa de cómo deben trabajar en equipo de trabajo. También para el
éxito de las temáticas, se presentará una relación de los conocimientos
previos a través de la visualización de un video introductorio de las Web
2.0 mientras en la obtención de los nuevos contenidos que se van abordar
se fundamentara el uso de las aplicaciones educativas Web 2.0:
(Facebook, Twitter, Flickr, YouTube, SlideShare,Blogger, Wiki ).

Objetivos o propósitos de aprendizaje

Proponer las aplicaciones Web 2.0 en el ámbito educativo.
Emplear el uso de las aplicaciones educativas (Web 2.0, Facebook,
Twitter, Flick y YouTube, SlideShare, Blog y Wiki).


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Argumentar una breve síntesis de la experiencia obtenida en cada
una de las aplicaciones educativas.
Favorecer el trabajo en equipo mediante el uso de herramientas
colaborativas (Facebook, Wiki y Blogger).

Resumen: En la unidad propuesta Web 2.0 y sus aplicaciones educativas
(Facebook, Twitter, Flick y YouTube, SlideShare, Blog y Wiki) se
fundamenta en una síntesis de forma clara y precisa acerca de las
temáticas que se van a aprender ya que se enfatizan lo mas esencial
durante el cursado. De manera que, el estudio de las contenidos permitirá
a los estudiantes tener un rol de trabajo autónomo, colaborativo, crítico,
creativo, colaborativo e investigativo con el fin de crear

su propio

aprendizaje y ejercitarse en conjunto.

Ilustraciones: Durante el trascurso de la unidad, se facilitara material de
apoyo (páginas web, presentaciones Prezi, Power Point, Flash, mapa
conceptual, collage, red semántica) para la conceptualización, favorecer la
retención de la información ya que esto consiente al estudiante
comprender con facilidad (imágenes, videos, simulaciones) y a organizar
la información (mapas conceptuales, redes semánticas, organizadores…).
De esta manera, le permite recordar los contenidos expuestos, producir la
motivación, representar ciertas actividades y poner en experiencia
procedimientos o habilidades. Por tanto, algunas ilustraciones estarán


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colocadas al contenido con pies de figura y sus referencias, serán
presentadas de forma clara y nítida que resulten fáciles de interpretar,
aclarar, analizar, seguir la secuencia de un procedimiento (tutoriales,
manuales…) pertinente a las Web 2.0 y sus aplicaciones educativas.

Preguntas intercaladas: Para llevar con éxito el curso virtual y del
manejo adecuado de la práctica de los contenidos: Web 2.0 se legalizara
en el planteamiento de preguntas extraídas durante el trascurso de la
enseñanza de las temáticas (clases semanales) para la comprensión,
aplicación o integración con el fin de favorecen el aprendizaje significativo
y generen sin mayor dificultad su destreza evitando un ambiente
conflictivo con el desempeño de las actividades a futuras.

Pistas tipográficas y discursivas: En la unidad presentada de las Web
2.0 y sus aplicaciones educativas, el estudiante tendrá para su estudio y
lectura contextual mediante el uso de ciertos tipos de formato texto:
negritas, cursivas, subrayado y tamaño de letras para la aclaración y
compresión de la información respectiva.

De igual forma, el empleo de títulos y subtítulos, uso alternado de
mayúsculas y minúsculas, manejo de diferentes colores especificando
ciertos puntos de interés y a la vez consigan ejercer cada elemento;
igualmente, muestra la inserción de notas al margen y final de pequeñas


definiciones, conceptos o

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recomendaciones que resalta de los

contenidos. Por ejemplo, en la especificación de las Web 2.0; se empleará
con letras la descripción de las aplicaciones educativas, el empleo de
numeración para la secuencia de los pasos a seguir de cada herramienta
((Facebook, Twitter, Flickr, YouTube, SlideShare, Blogger, Wiki).

Mapas conceptuales y redes semánticas: Para la llevar a cabo la
explicación de las Web 2.0 y las aplicaciones educativas, se facilitara a
través del uso de representaciones graficas de conocimientos para que el
estudiante pueda obtener un breve resumen sintético, claro y sistemático
de lo que se abordará en los temas presentadas durante el Campus
virtual.


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ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Explorar: En la primera clase relacionada a la introducción de las Web
2.0 (La evolución de la Red: la Web 2.0 y el conocimiento compartido),
cada estudiante debe iniciar con la revisión de los recursos de apoyo:
guía

didáctica,

tutorial,

artículo

científico,

página

web,

mapas

conceptuales con el propósito de que conozcan y establezcan la función
que tiene el contenido y del conocimiento de las aplicaciones educativas
que se van aplicar en cada clase.

Seleccionar ideas importantes: Una vez que revise la clase, los
estudiantes deberán plantear a través de una organización de ideas
referente al documento, aplicando una lluvia de ideas, esquemas,
ordenación de ideas.

Acceder al conocimiento previo: Con las preguntas intercaladas en las
clases semanales, se tiene como perspectiva que los estudiantes sean
capaces de relacionar, identificar, conceptualizar y aprovechar al instante
la práctica de los temas de las web 2.0 y sus aplicaciones educativas.

Predecir, formular hipótesis y/o plantear objetivos: Con la revisión del
material de apoyo, los estudiantes podrán establecer las ventajas y
diferencias de las aplicaciones que conceden las Web 2.0; al instante,


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cada estudiante plasmará la exploración y práctica de ciertos temas a
tratar.

Comparar: En esta unidad se relaciona con el aprendizaje colaborativo ya
que se espera que cada estudiante realice la lectura de las clases y de
los recursos de apoyo, aprovechando las herramientas tecnológicas
necesarias para compartir, comunicarse, relacionarse con los demás.

Hacer inferencias: La revisión de los recursos como manuales, videos
tutoriales otorga a los estudiantes realizar las relaciones sobre los
aprendizajes y la práctica de las Web 2.0.

Generar preguntas y pedir aclaraciones: Durante el trascurso del
entorno virtual, los estudiantes continúan con las revisiones de los
documentos y la práctica de las actividades propuestas, siempre y cuando
existirán dudas e inconvenientes, en este espacio mantendrá el
planteamiento de un foro de preguntas y respuestas para que sean de
apoyo y solución a los comentarios expuestos por ciertos estudiantes y
sean de orientación para los demás compañeros del espacio virtual.

Elaborar ejemplos: Mediante el desarrollo de las actividades y la
participación del foro para la compresión de “La importancia de las Web
2.0 en el ámbito educativo”; concede al estudiante explicar, conceptualizar


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y poner en práctica sus conocimientos y participar con los demás
estudiantes del Campus Virtual.

Por consiguiente, la aplicación de la estrategia de comparación permitirá a
los estudiantes relacionar las Web 2.0 e interpretar ciertas aplicaciones
que le servirán como recurso de apoyo dentro su campo educativo.

Por eso, la asociación de las herramientas educativas debe ser
reflexionada por los estudiantes a través de la práctica y como estrategia
de obtención será tomada del material didáctico computarizado.

Capacidad de síntesis: En el empleo de aclaraciones de la participación
del tema planteada, dudas o sugerencias se espera que sean muy claros
y concretos en la manifestación empelando el uso adecuado de la
ortografía y las reglas gramaticales de sus intervenciones.

Tomar decisiones a partir de información incompleta: En realidad
cuando se considera sugerencias de actividades que adquieran fortalecer
las destrezas y capacidades de dominar las Web 2.0, se espera que los
estudiantes sean capaces de tomar su valoración según el tiempo y el
lugar a desempeñar.


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Percibir nexos y relaciones: Para llevar a cabo el desarrollo de las
actividades deben poseer un vínculo y relación con la materia posterior
referente al tema del Uso del internet y las estrategias de búsqueda de
información, el cual se ha entregado las herramientas principales y los
pasos respectivos a seguir para la caracterización y práctica de las
contenidos abordados.

Almacenar el significado: Las temáticas presentadas en este espacio
virtual serán de utilidad en su desempeño laboral ya que son docentes de
la institución.

Aprendizaje colaborativo: en este espacio aporta, interactúa, asiste,
apoya para la solución del problema planeado en grupo, el cual cada uno
intenta mejorar o construir de su forma personal y de los demás
participantes del equipo de trabajo.


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ACTIVIDADES

En el curso virtual constará de actividades individuales y grupales cuya
finalidad

de

que

cada

estudiante

consiga

obtener

aprendizajes

significativos respectivos de los temas desarrollados y asiente en la
práctica de la planificación y ejecución del campo educativo.

Las actividades se realizarán de la siguiente manera:

Clase 1: Introducción de las Web 2.0.

Foro

Asignatura: Informática Educativa.
Tema: La importancia de las Web 2.0 en el ámbito educativo.
Objetivos: Incentivar a los docentes la importancia de las Web 2.0 en la
educación. Demostrar a través del video presentado el empleo de las Web
2.0 utilizada en su aspecto personal y educativo y exponer a los docentes
el reto que tiene por enfrentarse con las Web 2.0 y de la sociedad del
milenio XXI.


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Características

Las características de los participantes son los siguientes:
Está dirigida a los docentes de los ciclos de estudio: 1° a 10° de
varias asignaturas.
Dominan cierta parte del uso de las TICS.
Son docentes de las asignaturas de idioma extranjero, lengua y
literatura, contabilidad, matemática, administración de empresas,
física, química, educación artística, historia y ciencias sociales.
La edad comprende entre 28 a 45 años.
Todos los estudiantes deberán revisar el documento de apoyo y
video de YouTube “Web 2.0 en el ámbito educativo” ya que estarán
listos para empezar con la participación del foro.

Consigna.

Reflexionemos acerca del La importancia de las Web 2.0 en el ámbito
educativo, cuáles son las perspectivas de sus totalidad y cómo debemos
enfrentarnos y familiarizarnos a ello. Debido su participación, el foro
seguirá habilitado durante las dos semanas del cursado. Por favor, sean
puntuales en la participación.
Recuerden, estimados
importantes.
Un saludo.
María Elizabeth.

estudiantes,

sus

intervenciones

son

muy


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Clase 2: Aplicaciones educativas: Facebook.

Estrategias: selección, organización y memorización.
Opción 1: Conceptualizar.
Tema: Uso de Facebook para actividades académicas colaborativas en
educación superior.

Lectura de los recursos de apoyo: Web 2.0 y sus principales
servicios.
Esquematizar y señalar la información más relevante del tema.
En una plantilla de Power Point elaborar un mapa conceptual de las
Web 2.0 y sus principales servicios que prestan cada herramienta.

Recuerde: El mapa conceptual debe separar con
claridad la información pertinente a las Web 2.0 el cual
desea representar, ideas principales, características,
herramientas mostrando los elementos propios del
recurso: conceptos, conectores, proposiciones.


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Opción 2: Practica.

Antes de empezar con la práctica, debe revisar el tutorial o seguir los
pasos respectivos para lograr tener éxito en la actividad planteada.

Acceso a la aplicación Facebook.

Para la realización de esta tarea, sigue los siguientes pasos:
Crear una cuenta en Facebook.
Un participante del cursado se le asignará el rol de creación del
grupo llamado EVENTOS. Por esta razón, los demás deben
colaborar con ideas o alternativas para llevar a cabo un evento de
Fin de curso académico.

Clase 3: Aplicación educativa: Twitter

Práctica

1.

Crear una cuenta en Twitter.

2.

Enseguida, deberán seguir portales y persona que constantemente
comparten información acerca de sus campos educativos.


3.

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Asimismo, compartir con estudiantes y otros colegas recursos,
imágenes, videos, entre otros de interés educativo.

4.

Compartir una noticia o un tema de interés en la cuenta de Twitter.

5.

Asimismo, crear una lista de estudiantes por grupos de trabajo
(1,2,3,4) para compartir intereses comunes como idiomas,
matemáticas, lengua entre otros.

Clase 4: Aplicaciones Educativas: Flickr y Youtube

Práctica

Antes de empezar con el desarrollo de la tarea, debe revisar el tutorial con
los pasos respectivos para lograr tener éxito en la actividad.

a.

Crear cuenta Flickr y Youtube.

b.

Subir algunas fotos o imágenes (Flick)

referente a su campo

laboral, el cual debe estar organizando por carpetas y luego
compartir entre compañeros y el tutor (elizmary).

Recuerde: La actividad será revisada en cada uno
de los usuarios mediante la búsqueda del nombre
respectivo.


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Clase 5: Presentaciones online: SlideShare.

Práctica


a)

Crear una cuenta en SlideShare.

b)

Enseguida, realizar una presentación en Power Point mínimo 5
plantillas acerca de las El nuevo rol del docente del siglo XXI.

c)

Luego, subir la presentación en la herramienta de SlideShare.

Clase 6: Wikispace

Práctica


1.- Revisar el material de apoyo referente a la animación multimedia,
tutorial, simulación (conceptos teóricos y pasos para obtener una wiki)
2.- Crear una cuenta en Wikispace.


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3.- Enseguida, deben cada uno ingresar en la wiki: Como influye la
tecnología en la educación.
4.- Cada estudiante debe aportar con ideas acerca del tema. Por lo tanto,
puede basarse en la búsqueda de información en sitios web, artículos
científicos, libros, revistas digitales entre otros.
5.- En el informe colaborativo debe utilizarse la combinación de imágenes,
videos o algún sito de interés para una adecuada explicación y
compresión del tema tratado.

Recuerde:

Cada

estudiante

deberá

aportar

o

modificar en la wiki sus aportaciones logrando
finalmente obtener un producto enriquecedor.

Clase 7: Blogger.

Práctica


1.- Revisar el material de apoyo referente a la animación multimedia,
tutorial, simulación (conceptos teóricos y pasos para obtener una wiki)
2.- Crear una cuenta en Blogger.
3.- Editar una entrada.


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4.- Elegir un tema de su interés profesional que desea presentar ante sus
compañeros del Campus Virtual para que conozcan y aporten con los
comentarios respectivos.
5.- Una vez elegido el tema, debe empezar a editar en el blog empleando
el uso de ciertos elementos de incrustación: imágenes,

videos,

presentaciones de SlideShare, suscripción de su cuenta Facebook,
Twitter y de Flickr.


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EVALUACIÓN

En el parámetro de la evaluación es continua por lo que permite valorar,
establecer, indicar o apreciar el proceso del curso que se llevara a cabo.
Qué se evalúa

Para evaluar los trabajos desarrollados se tomaran en cuenta los
siguientes criterios:

Una vez que los estudiantes envían las actividades sea individual o
grupal, enseguida obtendrá las devoluciones entregadas por parte del
docente basado en los comentarios, análisis y críticas. Así mismo, las
actividades que cumplen con los criterios de evaluación obtendrán sus
comentarios respectivos.
En base a las devoluciones serán cualitativas ya que no recibirán una
calificación y serán entregados los resultados al final del cursado.
Aporte individual crítico y fundamentado.
Claridad en la redacción, el uso adecuado de la puntuación, ortografía
y presentación
Puntualidad en la entrega de actividades.
Participación en foros y actividades grupales. Calidad, pertinencia y
cantidad de las participaciones.
Disposición a colaborar con los otros participantes del curso.


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Formato de los documentos escritos presentados.
Ortografía y gramática. Respeto por las normativas del idioma.
Uso correcto de las herramientas de comunicación, sobre todo el
correo electrónico.
Dominio básico de las herramientas informáticas.
Correcciones, Devoluciones y Feedback

El tutor producirá una tabla que incluya el nombre de cada participante y
un comentario general sobre sus trabajos y la valoración final, es decir
llevará un portafolio virtual por cada uno de los participantes.

NOMBRE DEL PARTICIPANTE:

TEMA 1

COMENTARIO
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3

VALORACIÓN


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El estudiante para aprobar el curso deberá cumplir con lo establecido en
el reglamento de la Universidad Nacional de Loja, obtener un mínimo de
6.0 puntos sobre 10, para ello se tomará en cuenta el siguiente cuadro:

0-4

Ausente. No participó

5

Reprobado

6

Aprobado

7

Bueno

8

Muy bueno

9

Excelente

10

Excelente

Para llevar el control de las actividades y de los criterios que se tendrán
en cuenta de forma general del cursado, se tomara los siguientes escalas.

CATEGORÍA

Participación en foros y
actividades grupales.
Calidad y pertinencia de
las participaciones.

Disposición a colaborar
con
todos
los
participantes del taller.

EXCELENTE
Haber participado y aportado
de manera coherente a
todos los foros planteados.
El participante tiene apuntes
sobre todos los eventos y
comentarios en los blogs de
sus compañeros.

Ayudar
a
resolver
inquietudes o soluciones
entre compañeros.
Fomentar el libre intercambio
de conocimiento dentro del
taller.

Formato,
redacción.
Claridad de expresión,
coherencia. Ortografía y
gramática.
Respeto
por
las
normativas del idioma.

La ortografía y el uso de
mayúsculas es correcto.

MUY BUENO

MEJORABLE

DEFICIENTE

Haber
participado
y
aportado con su criterio a
los foros planteados, de
forma no productiva y
coherente.

Haber participado y no
aportado
con
su
criterio a los foros
planteados.

El
participante
tiene
apuntes sobre casi todos
los eventos y algunos
comentarios en los blogs
de sus compañeros.

El estudiante tiene
apuntes
sobre
la
mayoría (-75%) de los
eventos

A
medida
de
sus
posibilidades demostró
colaboración
en
el
desarrollo del curso.

Aporto solamente con
sus contenidos, es
decir no trabajo de
manera conjunta.

Nunca aporto en
el desarrollo del
taller.

La ortografía y el uso de
mayúsculas no contienen
una similitud de errores.

La ortografía y el uso
de mayúsculas es en
su
mayor
parte
incorrecto.

Hubo
muchos
errores
de
ortografía y de
uso
de
mayúsculas.

No
haber
participado,
ni
aportado
de
manera coherente
a todos los foros
planteados.

Evaluación por cada temática del Campus virtual.

Actividad: Foro

Se evaluara la participación en foros y actividades grupales
referente a la calidad, pertinencia de las participaciones.
Asimismo, la respuesta a la totalidad de las preguntas críticas del
caso, Investigación en internet que proporcione fundamentos para
responder a las preguntas de manera crítica.

Actividad 2: Estrategias: selección, organización y memorización.

Alternativa 1.
Se evaluara la redacción en base a la claridad de expresión, coherencia.
Asimismo, en la elaboración del mapa conceptual debe alcanzar con
claridad la información de las Web 2.0 con las ideas principales,
características, uso de las herramientas. Por tanto, para la obtención debe
presentar los elementos propios del recurso: conceptos, conectores y
proposiciones.
El manejo adecuado de las licencias Creative Commons (derechos del
autor).
Alternativa 2.
Verificar las cuentas creadas en el cual deberá enviar cada estudiante por
correo interno.


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La participación dentro del grupo (EVENTOS).
La intervención que aporta deber clara y precisa.

Actividad 3: Uso de aplicación Twitter

Práctica.

Comprobar las cuentas creadas en el cual deberá enviar cada
estudiante por correo interno.
Cumplir la cantidad establecida de 10 portales y personas que
comparten información (campos educativos).
Observar en el Perfil de cada estudiante la cantidad como mínima
15 de recursos, imágenes, videos, entre otros sitios de interés
educativo.
Mirar en el perfil del usuario la cantidad mínima de 4 listas de
grupos de trabajo (1, 2, 3,4) basado en intereses comunes
(idiomas, matemáticas, lengua, investigación).


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Actividad 4: Flickr y Youtube

Práctica.

a.

Identificar las cuentas de los usuarios creadas Flickr y Youtube .

b.

Observar en el perfil del usuario la cantidad mínima de 20 fotos o
imágenes (Flick) de acuerdo a su campo laboral, el cual debe estar
organizando por carpetas y luego compartir entre compañeros y el
tutor (elizmary).

Actividad 5: Presentaciones online: Slideshare.

Comprobación de la cuenta creada en Slideshare.
Verificación de la presentación de Power Point (mínimo 5 plantillas
establecidas) referente al nuevo rol del docente del siglo XXI.
Formato de presentación escrito (Power Point).
El manejo adecuado de las licencias Creative Commons (derechos
del autor).
Uso adecuado de la ortografía y gramática basada en el respeto
por las normas del idioma.
Justificación de la presentación subida en el perfil de cada usuario
en Slideshare.


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Actividad 6: Wikispace.

1.

Comprobación de cuenta de creación en Wikispace.

2.

Uso adecuado de la ortografía y gramática basada en el respeto
por las normas del idioma.

3.

Dominio de ciertos recursos informáticos: imágenes, videos o sitios
de interés.

4.

La participación que realiza en la wiki propuesta: Como influye la
tecnología en la educación, se toma a medida la forma de
presentar sus aportes de forma coherente y precisa en sus ideas.

5.

El manejo adecuado de las licencias Creative Commons (derechos
del autor).

Actividad 7: Blogger.

Comprobación de cuenta de creación en Blogger.
Verificación de la creación de entrada (tema de interés profesional).
Presentación de la información con el uso adecuado de la
ortografía y gramática tomando en cuenta el respeto por las
normas del idioma.
Comprobación del uso de elementos de incrustación: imágenes,
videos, presentaciones de Slideshare, suscripción de su cuenta
Facebook, Twitter y de Flickr.
Utilización de las licencias Creative Commons (derechos del autor).


Ma. E. Román
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BIBLIOGRAFÍA

CORBACHO Eliza, Qué es Flickr. Publicado en 2013. [En línea], [Fecha
de consulta: 16 de noviembre 2013]. Disponible en:
http://www.youtube.com/watch?v=QeCVczFnE-Q

COMUNIDAD EDUCATIVA DE BLOGS. Uso de los blogs en el aula. [En
línea], [Fecha de consulta: 30 de noviembre 2013]. Disponible en:
http://blog.educastur.es/blogs-y-educacion/uso-de-los-blogs-en-el-aula/

EDUTEKA. Usos de Twitter en educación. .[En línea], [Fecha de consulta:
03 de diciembre 2013]. Disponible en:
http://www.eduteka.org/TwitterEducacion.php

EDUTEKA. Entienda la Web 2.0 y sus principales servicios. .[En
línea], [Fecha de consulta: 03 de diciembre 2013]. Disponible en:
http://www.eduteka.org/Web20Intro.php

MARQUÉS Pere. La Web 2.0 y sus aplicaciones didácticas. 2007. .[En
línea], [Fecha de consulta: 03 de diciembre 2013]. Disponible en:
http://www.peremarques.net/web20.htm


Ma. E. Román
Guía Didáctica

RED LATINOAMERICANA DE PORTALES EDUCATIVOS. Los diez
mejores usos de Twitter en la educación. 2013.[En línea], [Fecha de
consulta: 03 de diciembre 2013]. Disponible en:
http://www.relpe.org/ultimasnoticias/los-diez-mejores-usos-de-twitter-en-la-educacion/

TRUJILLO Rene, Uso educativo de los blogs. Publicado en 2004. [En
línea], [Fecha de consulta: 18 de noviembre 2013]. Disponible en:
http://www.cognicion.net/index.php?option=com_content&task=view&id=384&Itemid=1


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FUNDAMENTACIÓN

En la actualidad, ha surgido muchos cambios en nuestras vidas y la forma
de comunicarnos, se debe a la llegada de las tecnologías de la
Información y Comunicación (TIC) que han dado nuevas perspectivas de
beneficio, en especial la educación ya que exigen la preparación continúa
entre docentes y estudiantes. Por tanto, se denomina “La nueva cultura
del aprendizaje”, por esta razón, nosotros como docentes y estudiantes
debemos estar conscientes de aprovechar al máximo la tecnología incluso
el adecuado el internet ya que tiene como fin de estar al margen de
actualización, socializarnos con otras personas y nos facilita aplicar
nuevas estrategias de instrucción académica.

En cierto modo, podemos mencionar que la educación puede ser
apropiada de calidad con la intervención de entornos virtuales destinados
a la formación académica de jóvenes y adultos. En cuanto, al adulto es
quien se lo conoce por sus características de ser autónomo, la capacidad
de elegir responsablemente consecuencias y ciertos efectos de las
dificultades por las que haya optado, la manera de aprender, el esfuerzo
personal, individual e independiente que pone por su superación personal
y profesionalmente.(Unidad 2, pag.4).


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Por consiguiente, los nuevos medios informáticos aceptan superar los
enfoques tradicionales de la enseñanza, relacionadas en la clase
expositiva y la opinión crítica de los temas tratados cuya finalidad es
encontrar la apropiación autónoma, con espacios de discusión y de
construcción del conocimiento. Por esta razón, indica que “el uso de
herramientas web tales como blogs, wikis, Twitter, Facebook permite
crear conexiones con otras personas logrando mejores aprendizajes
significativos, de aprender juntos como parte de una comunidad global”
(Unidad 2, pag.9).

Por eso, Ausubel, indica que el aprendizaje significativo se trata de la
nueva información que se relaciona con el aspecto relevante de la
organización del conocimiento del estudiante, por eso, pone énfasis en los
organizadores previos para el aprendizaje significativo.

En entonces resulta que, nosotros como docentes debemos orientar a los
estudiantes al proceso de conocimientos, destrezas y habilidades que
serán útiles para su vida personal y profesionalmente. Por esta razón, se
relaciona en los preconceptos o ideas existentes en la organización
cognitiva del estudiante y que aproveche de detenciones para los nuevos
conocimientos, la interacción entre el material de aprendizaje y la
asimilación entre los significados antiguos y los nuevos.


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Sin embargo, para conocer otras ideas de teorías, Piaget indica como
unto principal a las acciones internas como calcular, comparar, ordenar,
clasificar, razonar, analizar, así como leer, escuchar música o mirar un
cuadro, son ejemplos de actividades mentales constructivas. Otro punto,
que aclara es el error muy importante ya que expresa una expresión del
desequilibrio, estimulado por la tensión que traslada a la asimilación y
acomodación por lo que son dos procesos permanentes que se dan a lo
largo de toda la vida y van de la mano. Por eso en la asimilación, el
individuo es quien explora el entorno y considera ciertas partes del
asunto, aquel que trasforma su propia experiencia mientras que la
acomodación, es el estudiante que transfigura su propia organización del
ambiente que serán aprendidos (Unidad 1, Pag.14).

En cambio, para comprender el aprendizaje propuesto por Vygotsky, el
realizo algunas aportaciones significativas con relación al campo de la
enseñanza: los conceptos de mediación social, mediación instrumental,
zona de desarrollo próximo, significado y sentido, ha dado lógica a las
tareas de enseñar. En una breve descripción, se conoce que la mediación
social (signos) se basa en las acciones: lenguaje hablado y escrito, los
métodos de numeración, los lenguajes artísticos, la aritmética. En base al
signo no modifica realmente el estímulo, sino que cambia a la persona
que lo utiliza; es decir, actúa sobre la interacción entre una persona y su
entorno.


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Respecto a la mediación instrumental se relaciona con el desarrollo que
puede modificar en la actividad, sus esquemas de conocimiento,
significados y sentidos para adquirir más posibilidades de actuación
autónoma y el uso independiente de esquemas en ciertas situaciones y
tareas nuevas, cada vez más complejas.

Puesto que, Vygotsky, confiere una suma importancia a las mediaciones
social (signos) e instrumental (herramientas), como los elementos
culturales, el lenguaje, la escritura y los materiales didácticos. Estos sirven
para ordenar y recopilar externamente la información, la cual puede ser
sinterizada mediante la trasformación de los procesos externos en
internos, interés de la conexión genética, hereditaria y de las relaciones
entre seres humanos.

En conclusión, las teorías mencionadas anteriormente, son de suma
importancia el cual los docentes de que sean profesionales de la
repetición monótona y rutinaria de conocimientos establecidos, sino como
intermediarios del crecimiento personal de sus alumnos y del desarrollo
de

procesos

superiores

de

pensamiento,

porque

al

emplear

conscientemente la mediación social, se da relevancia no solo al
contenido y a los mediadores instrumentales, sino también a los agentes
sociales. Por tanto, el docente sepa ofrecer al alumno una mediación
social y una mediación instrumental para el horizonte de desarrollo y


Ma. E. Román
Guía Didáctica

aprendizaje. Por ello, el uso de las tecnologías tiene un papel importante
debido al vínculo entre la conducta de los procesos mentales y la
exploración de la informática. Se supone, que los conocimientos cada vez
son

más

rápidos

permitiendo

estar

en

constante

preparación,

demandando nuevos procesos de cambios para nuestro desempeño
laboral y enfrentarse a los cambios de la sociedad. Por ello, existe en el
ciberespacio (internet) un sinnúmero de información escrita pero también
visual ya que a veces resulta no valida pero es necesario saber recopilar,
organizar, además, aplicando estrategias de búsqueda, selección y cómo
menciona Ausubel saber relacionar, poner en contexto y dar significado a
la información dada. Hasta que, la información organizada nos debe
permitir solucionar, ser autocríticos, comprender y aplicar en nuestro
entorno cotidiano.

La inteligencia consiste no sólo en el conocimiento, sino también en la
destreza de aplicar los conocimientos en la práctica".
<Aristóteles>

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