7 ac formacion de los equipos ep eso copia [modo de compatibilidad]

BIENVENIDOS/AS

“SIACA”
Módulo 7.
APRENDIZAJE
COOPERATIVO
Vamos a formar
equipos de base
“La cohesión
grupal y
heterogeneidad”

09/11/2012 INTEGRAL DE APRENDIZAJE COOPERATIVO AVANZADO”. Trinidad Manzano Moreno. Beatriz Pérez Sánchez
“SISTEMA

-5 ME DOY CUENTA ¿CÓMO ESTOY?
0 5
Alta
5

DESANIMADO Y ANIMADO Y
ENERGIZADO ENERGIZADO
Energía

0

DESANIMADO Y ANIMADO Y
SIN ENERGÍA SIN ENERGÍA

Baja
5 -5
A Disgusto Ánimo A gusto
“SISTEMA

NUESTRA ALIANZA
Puntualidad en todo lo que hagamos

Cambio de lugar después de cada ejercicio,
ejercicio,
descanso o sesión

Orden en las intervenciones (turnos,
turnos,
silencios…)
silencios…)

No mirar el reloj/ Apagar móviles
reloj/

Nadie se equivoca, me atrevo, participo,…
equivoca, atrevo, participo,…

Confidencialidad en todo,…
todo,…
“SISTEMA

EJERCICIO DE
RELAJACIÓN CONSCIENTE
PARTE 1
Respiración diafragmática
Respiración completa

PARTE 2
Relajación/centramiento/
Atención/visualización
(14-7 hz)

“SISTEMA

IDEAS PREVIAS/RECORDAMOS
Los cinco componentes esenciales del AC

1. La interdependencia positiva
• De metas
• De tareas
• De recursos
• De funciones
• De recompensas

2. Interacción promotora o interacción cara a cara

3. Responsabilidad individual
4. Destrezas o habilidades interpersonales
5. Procesamiento grupal
“SISTEMA

QUÉ VEREMOS HOY
1. FORMACIÓN DE LOS EQUIPOS. COMPOSICIÓN
HEREROGÉNEA. VARIABLES DE HETEROGENEIDAD.
EJERCICIO PRÁCTICO

2. CONFIGURACIÓN DE LOS EQUIPOS COOPERATIVOS

3. LA COHESIÓN DEL GRUPO. CÓMO CONSEGUIRLA

4. CÓMO MEJORAR LA ATENCIÓN Y LA RESPONSABILIDAD
DEL ALUMNADO QUE NO QUIERE TRABAJAR

5. ALGUNAS TÉCNICAS DE COHESIÓN GRUPAL

6. ORGANIZACIÓN COOPERATIVA DE LAS AULAS

7. LA PARTICIPACIÓN EQUITATIVA E INTERACCIÓN
SIMULTANÉA
“SISTEMA

FORMACIÓN DE LOS
EQUIPOS DE BASE COMPOSICIÓN HETEROGÉNEA
P. Pujolàs

Para formar los equipos de composición heterogénea, se
distribuye a los estudiantes del grupo- clase en tres subgrupos:
grupo-

Los más capaces El resto de estudiantes Los más necesitados
de dar ayuda… del grupo… de ayuda…

Un método favoritos es pedir a los alumnos que anoten los nombres de tres
compañeros con los que les gustaría trabajar. Por sus respuestas el docente
puede identificar a los aislados, o con los que nadie quiere trabajar, y
construir un grupo de estudiantes con habilidades sociales, cooperativas y
de apoyo, en torno a cada alumno que sufra esa condición y repartirlos.
No es recomendable que los alumnos formen sus propios grupos
“SISTEMA

CLASE ESTRUCTURADA DE
FORMA COOPERATIVA(Equipos heterogéneos)

HOMBRO CON
HOMBRO
ALUMNO-
ALUMNO DE
CAPACIDADES
MÁS
SIMILARES Y
CRUZADOS LOS
MENOS
PARECIDOS

LOS ÁMBITOS SE
IMPARTEN EN EL
AULA PROPIA EN
COOPERATIVO
LA COMPENSATORIA
Y ACNEE EN EL AULA
PDC UN 5º ALUMNO EN EL EN EL CASO DE UN ACNEE ES UN DE REF. CON EL
GRUPO DE 4 MIEMBRO DEL GRUPO DE 4 PROFESOR DE APOYO
(Con una 5ª mesa, o no)
“SISTEMA

FORMACIÓN DE GRUPOS DE BASE
SE CREA UN EQUIPO DOCENTE DE PROFESORES POR CADA CURSO

1º A DE ESO: EQUIPO 1ºA FORMAMOS LOS
1º B ………… EQUIPO 1ºB EQUIPOS DE BASE
1º C…………. EQUIPO 1ºC

2º A DE ESO: EQUIPO 2ºA 1º Cumplimentando el
2º B ………… EQUIPO 2ºB estadillo
2º C ………… EQUIPO 2º C
2º Hacemos una 1ª
3º A DE ESO: EQUIPO 3ºA
3º B ………... EQUIPO 3ºB
colocación de equipos
3º C ………… EQUIPO 3ºC tomando la 1ª variable

4º A DE ESO: EQUIPO 4ºA 3º A continuación
4º B ……….. EQUIPO 4ºB compaginamos el resto
4º C ……….. EQUIPO 4ºC
con permutas
____________________________
TOTAL …… 12 EQUIPOS DE PROFESORES
“SISTEMA

CUMPLIMENTACIÓN DE DATOS
TRES NVEL DE HH COOPE- ACTITUD NACIONA- NIVEL SEXO ELECCIONES
NOMBRE Y APELLIDOS ÚLTIMAS NOTAS CAPACIDAD OOPE- LIDAD DISRUP-CIÓN (Tres compañeros que le han elegido para trabajar con
RATIVAS
RATIVA él/ella)

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.

“SISTEMA

DINÁMICA:
CONFIGURAMOS EQUIPOS COOPERATIVOS
Con el material proporcionado configurad los EQUIPOS
COOPERATIVOS asignándoles asiento y puesto en el grupo a cada
uno de los alumnos del listado. En el recuadro poned su nombre
1º Los ordeno en la lista según sus calificaciones
académicas en las materias instrumentales
2º Cumplimento el resto de características y
NIVEL NIVEL establecemos una prioridad
ALTO MEDIO
3º Establezco los grupos heterogéneos por criterios de
rendimiento académico/ nivel de capacidad
4º Compruebo la existencia de un equilibro en los
grupos, tratando de aunar el resto de criterios para dar
cumplimiento a la heterogeneidad: habilidades y
heterogeneidad:
n actitud cooperativas, género, etnia, nivel disruptivo,
etc.
etc.
Para ello realizo cambios de uno por otro con similar
nivel de capacidad académica, pero cambiando el rasgo
que dificultaría la buena marcha del grupo.
grupo.
NIVEL NECESITA
5º Con estos grupos funcionamos el equipo docente de
MEDIO AYUDA manera flexible un tiempo de prueba, para después
pasarlos a estables, según acuerdo tomado entre todos
y se encarga de hacerlo el tutor
“SISTEMA

HEMOS TENIDO EN CUENTA
LA MAYORÍA DE LOS GRUPOS SERÁN DE 4 MIEMBROS

ENFRENTADOS
Tienden a dialogar de forma EN DIAGONAL
frecuente Los de mayor
GRUPOS DE 4 diferencia y
heterogeneidad
NIVEL NIVEL
ALTO MEDIO

NIVEL MEDIO
NIVEL O MEDIO-BAJO
MEDIO-
MEDIO

HOMBRO CON HOMBRO
Estos dos tienden a compartir recursos y trabajar
sobre los mismos materiales.
“SISTEMA


LOS EQUIPOS A VECES
GRUPOS DE 3 HAN DE SER DE TRES ALUMNOS
NIVEL
MEDIO

NIVEL NIVEL
ALTO MEDIO

“SISTEMA

LOS EQUIPOS OTRAS VECES
GRUPOS DE 5 SERÁN DE CINCO ALUMNOS
Este alumno puede quedarse descolgado mejor
poner a alguien que ofrezca garantías de
participar y controlar la situación
ALTO O MEDIO

MEDIO-
MEDIO-ALTO
MEDIO

MEDIO O
MEDIO MEDIO-
MEDIO-BAJO

“SISTEMA

CONFIGURAR
EL AULA

Ponemos los nombres de los alumnos en los
equipos, los recortamos y configuramos el aula

NEVERA/A PENSAR
“SISTEMA

CONFIGURAMOS EL AULA
PARA QUE SE CUMPLAN LAS CONDICIONES

“SISTEMA

LA COHESIÓN DEL GRUPO
LAS DIMENSIONES A TENER EN CUENTA
Que el grupo- clase esté cada vez más cohesionado como tal y
grupo-
Puntos débiles del grupo de clase…:

predispuesto a trabajar en equipos cooperativos, es necesario,
pero no suficiente…

¿Qué podemos hacer para superar
La participación de todos los alumnos y las alumnas
1 del grupo y la toma de decisiones consensuada

estos “puntos débiles”?
El conocimiento mutuo y las relaciones positivas y de
2 amistad entre el alumnado del grupo
3 El conocimiento mutuo y las relaciones positivas y de
amistad entre el alumnado corriente y el alumnado
con alguna discapacidad o de origen cultural distinto

La disposición para el trabajo en equipo y la
4 consideración del trabajo en equipo como algo
importante en la sociedad actual y más eficaz que el
trabajo individual
5 La disposición para la solidaridad, la ayuda mutua, el
respeto a las diferencias y la convivencia
“SISTEMA

REFLEXIÓN ¿CÓMO MEJORAR
LA ATENCIÓN, RESPONSABILIDAD Y MOTIVACIÓN
DEL ALUMNADO QUE NO QUIERE TRABAJAR?
Haciendo más hincapié en estas TRES DIMENSIONES:
1 El CONOCIMIENTO MUTUO y las relaciones positivas y de
amistad entre el alumnado del grupo
2 FOMENTO de la ACTITUD para el trabajo en equipo y la
consideración de éste como algo importante en la vida y en
la sociedad actual y más eficaz que el trabajo individual
3
IMPULSO DE la RESPONSABILIDAD y la atención, que
atención,
dependen y van unidas con la MOTIVACIÓN

LA MOTIVACIÓN ES EL MOTOR
Y depende en gran medida de la atribución de sentido

VER LA MOTIVACIÓN EN LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
“SISTEMA

REQUISITOS
IMPRESCINDIBLES LA PARTICIPACIÓN
EQUITATIVA Y LA INTERACCIÓN SIMULTANÉA
ESTRUCTURA DE LA ACTIVIDAD DEL TRABAJO EN EQUIPO
(No todo lo que parece trabajo cooperativo lo es en realidad)

¿Qué es para vosotros trabajo en equipo, o trabajo
cooperativo?
Una estructura de la ACTIVIDAD COOPERATIVA es una
manera de organizar en forma de secuenciada las
operaciones que los alumnos deben seguir al realizar una
actividad o tarea, de modo que esté asegurada
tarea,

LA PARTICIPACIÓN LA INTERACCIÓN
EQUITATIVA SIMULTANÉA

“SISTEMA

LA ACTIVIDAD COOPERATIVA
O EL TRABAJO EN EQUIPO TIENE UNA DOBLE DIMENSIÓN

1) Participación equitativa:
Todos los alumnos/as han de tener la
oportunidad (“derecho”) y la (“obligación”) de
participar equitativamente en la actividad
(No quiere decir participar siempre y el mismo nº de minutos, sino
que exista un equilibrio dinámico).
A veces es preferible hacer varias rondas para que todos hablen en
lugar de que uno solo acapare la palabra)

2) Interacción simultánea:
Todos los alumnos/as de un equipo han de tener
la “oportunidad” y la “obligación” de poder
expresar su punto de vista, discutir y debatir
con los demás, hasta llegar a un acuerdo entre
todos y que pueda ser asumido y explicado por
todos y cada miembro del equipo
“SISTEMA

LA COHESIÓN DEL GRUPO
DIMENSIONES A TENER EN CUENTA
Una herramienta práctica:
PAUTAS PARA ANALIZAR LA COHESIÓN DE GRUPO

DINÁMICAS DE PRESENTACIÓN – COHESIÓN-
COHESIÓN-
CONOCIMIENTO

1. LA PELOTA
2. LA ENTREVISTA
3. LA MALETA
4. EL BLANCO DIANA

“SISTEMA

LA COHESIÓN DE GRUPO
Dinámicas de grupo para favorecer la interrelación, el conocimiento
mutuo y la distensión dentro del grupo

1. LA PELOTA (TECNICA DE CONOCIMIENTO)
SIRVE PARA APRENDER EL NOMBRE DE LOS ALUMNOS/AS DURANTE LOS
PRIMEROS DÍAS DE CLASE:

• Se dibuja un círculo en el suelo y los alumnos y las alumnas se colocan
alrededor del círculo.

• Un alumno o una alumna, con una pelota, se coloca en el centro del círculo,
dice su nombre, y a continuación tira la pelota a otro compañero/a, el cual
dice: “Me llamo Juan y paso la pelota a ( tira la pelota a otro compañero/a)”.
A continuación, se sienta en el suelo, dentro del círculo.

• Ana (si es la siguiente) hace lo mismo: “Me llamo llamo Ana y tiro la pelota
a,… y a continuación se sienta dentro del círculo. Y así sucesivamente, hasta
que todos los alumnos y las alumnas están sentados dentro del círculo.

Otra variedad es el ovillo de lana y la araña (el ovillo se lanza al frente, no a
los del al lado izquierda o derecha)

“SISTEMA

Dinámicas de grupo para favorecer la interrelación, el
conocimiento mutuo y la distensión dentro del grupo

1. LA PELOTA (COMPROBACIÓN)
SIRVE PARA APRENDER EL NOMBRE DE LOS ALUMNOS/AS DURANTE LOS
PRIMEROS DÍAS DE CLASE:


dice su nombre, y a continuación el nombre de algún compañero o
compañera, al cual le tira la pelota: “Me llamo Juan y paso la pelota a Ana”. A
continuación, se sienta en el suelo, dentro del círculo.

• Ana hace lo mismo, diciendo el nombre de otro compañero o compañera, y
a continuación se sienta dentro del círculo. Y así sucesivamente, hasta que
todos los alumnos y las alumnas están sentados dentro del círculo.

Se puede cronometrar el tiempo que tardan hasta que todos están
sentados. Cuanto menos tarden, MEJOR SE CONOCEN
“SISTEMA

Dinámicas de grupo para favorecer la interrelación, el conocimiento
mutuo y la distensión dentro del grupo

1. LA PELOTA (COMPROBACIÓN OTRA VARIANTE)
SIRVE PARA CONOCERSE Y APRECIARSE MÁS:


dice su nombre, y a continuación el nombre de algún compañero o compañera
Y UNA CUALIDAD QUE TIENE, al cual le tira la pelota: “Me llamo Juan y paso
la pelota a Ana QUÉ ES MUY AFECTUOSA CON LOS DEMÁS”. A continuación, se
sienta en el suelo, dentro del círculo.

• Ana hace lo mismo, diciendo el nombre de otro compañero o compañera,
AÑADIENDO UNA CUALIDAD y a continuación se sienta dentro del círculo. Y
así sucesivamente, hasta que todos los alumnos y las alumnas están sentados
dentro del círculo.

Se puede cronometrar el tiempo que tardan hasta que todos están
sentados. Cuanto menos tarden, MEJOR SE CONOCEN
“SISTEMA


2. LA ENTREVISTA
• El profesor/a distribuye al azar, al alumnado del grupo clase en
PAREJAS.

• Cada pareja se ENTREVISTAN MUTUAMENTE, respondiendo las
preguntas de un CUESTIONARIO PACTADO DE ANTEMANO, sobre
sus aptitudes, aficiones,...

• Después de la entrevista, cada uno ESCRIBE UNA BREVE
PRESENTACIÓN DE SU COMPAÑERO O COMPAÑERA de pareja, que
después presentará a toda la clase.

• Antes, sin embargo, lo enseña a su pareja para que ésta, si lo
considera oportuno, modifique alguna cosa.

“SISTEMA


4. LA MALETA
• El profesor o profesora, un día, lleva una maleta a clase, y,
delante de todos los estudiantes, saca de ella tres objetos,
especialmente significativos para él o ella: unas botas de
montaña, porque le gusta mucho el excursionismo; una novela
que le agrada especialmente, etc…
etc…

• De vez en cuando, invita a un alumno o a una alumna para que
haga lo mismo: llevar tres objetos especialmente importantes
para él. Los demás pueden hacerle preguntas sobre estos objetos,
o recortes de revistas, sobre qué tienen que ver con él...

• De esta manera, todos los niños y niñas acaban llevando a
clase, un día u otro, la maleta llena de sus objetos preferidos... Y
los demás acaban conociéndole mejor

“SISTEMA


5. EL BLANCO Y LA DIANA
• Los alumnos/as de una clase están distribuidos en equipos de base.

• En una cartulina se dibujan tantos círculos concéntricos como aspectos
de su manera de ser quieran compartir (que se habrán determinado de
antemano) y se dividen en tantas partes como miembros tiene el equipo
(generalmente cuatro).

• En cada cuadrante de círculo, empezando por el del círculo central,
escriben la respuesta a una pregunta sobre su personalidad (1.-¿Cómo
(1.-
crees que eres o qué cualidades tienes? 2.- ¿Qué es lo que más te gusta?,
2.-
3.- ¿qué es lo que más te molesta? 4.- ¿qué te gusta hacer más?...)
3.- 4.-

Figura diapositiva SIGUIENTE
• Después se analizan las respuestas, se observan en qué coinciden y en
qué no y a partir de aquí, deciden qué nombre pondrán a su equipo de
base.

“SISTEMA

EL BLANCO Y LA DIANA 5 5

ANA 4 4
JAIME
3 3

2 2

5 4 3 2 1 1 2 3 4 5
5 4 3 2 1 1 2 3 4 5

2 2

3 3

DAVID 4 4 ROSA

5 5

“SISTEMA

DINÁMICA

HACEMOS POR EQUIPOS LA
DINÁMICA DEL BLANCO Y DIANA
1. Mis 3 cualidades más importantes son….
2. Lo que más me gusta hacer es,….
3. Lo que menos me gusta hacer es,…
4. Las cosas que más me molestan son,…

A PARTIR DE AQUÍ ENCONTRAMOS NUESTRAS
AFINIDADES, DIFERENCIAS,
COMPLEMENTARIEDAD,…

¡NOS CONOCEMOS MEJOR!
“SISTEMA

REFLEXION ¿CÓMO MEJORAR LA
ATENCIÓN, LA RESPONSABILIDAD Y LA MOTIVACIÓN DEL
Perfil del alumno que no quiere trabajar en equipo
ALUMNADO QUE NO QUIERE TRABAJAR EN EQUIPO?
Para que atribuya sentido al trabajo en equipo

Descubrir que el trabajo en equipo es
un contenido y una competencia más
Alumno/a con más que ha de aprender y desarrollar
altas capacidades
+ Comprobar que trabajando en equipo
se aprende más y mejor en todos los
casos
Alumno/a con más
Comprobar que con más ayuda
dificultades de puede ser uno más dentro de su
aprendizaje + grupo

Alumno/a con Si sabe qué debe hacer y cómo
problemas de conducta
que no quiere trabajar
+ debe hacerlo, es más probable
hacerlo,
cambiar su conducta, que andar
conducta,
de ninguna de las perdido y tener que preferir
maneras… pasar por “duro” o por “torpe”
duro” torpe”

“SISTEMA

RECAPITULACIÓN
FORMACIÓN DE EQUIPOS-BASE HETEROGÉNEOS
EQUIPOS-

EN QUÉ BASAMOS LA HETEROGENEIDAD

ALGUNAS DINÁMICAS DE COHESIÓN

CONDICIONES PARA QUE LA ACTIVIDAD SEA DE
APRENDIZAJE COOPERATIVO

LA PARTICIPACIÓN EQUITATIVA Y
LA INTERACCIÓN SIMULTÁNEA
“SISTEMA

¡¡¡HASTA LA PRÓXIMA SESIÓN!!!
“SISTEMA

7 ac formacion de los equipos ep eso copia [modo de compatibilidad]

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