1. Intereses,
actitudes y
valores.

2. Intereses y medición de intereses
 Los intereses de una persona y sus preferencias
por cierta clase de actividades y objetos puede
obtenerse de varias formas. El método mas
directo, el simple hecho de preguntar a una
persona que le interesa, tiene sus desventajas. No
obstante, estos intereses expresados son mejores
indicadores que la información menos directa y no
deben pasarse por alto en las situaciones de
asesoramiento .

3. Antecedentes históricos y usos
 Elcuestionario de intereses que elaboró primer en
1915 dio lugar a un seminario histórico sobre la
medición de intereses que se llevo acabo en el
carnegie institute of technology en 1919. uno de
los resultados de ese seminario fue la
investigación por parte de E.K. Strong Jr. En la
actualidad los inventarios de intereses aplican por
muchas razones en variedad de situaciones.

4. Orígenes y estabilidad de los
intereses
 Los intereses vocacionales de los niños pequeños
por lo regular tienen un elemento de fantasía. A
pesar que los intereses vocacionales no se vuelven
muy específicos realistas o estables sino hasta el
bachillerato o en anos posteriores, la dirección de
interés de una persona puede ser aparente en los
primeros anos de vida.

5. Estabilidad de los intereses
 Los patrones individuales de gustos y desagrados
empiezan a desarrollarse mucho antes de que la
persona tenga experiencia con ocupaciones
especificas. Estos intereses son relativamente
inestables .

6. Validez de los inventarios de
intereses
 Los inventarios de intereses que están disponibles
en forma comercial han sido casi tan populares
como las pruebas de inteligencia general y
habilidades especiales. Las calificaciones
obtenidas en los inventarios de intereses
contribuyentes a la predicción desde la selección,
persistencia y satisfacción vocacional. Pero el éxito
en el trabajo por lo regular se relaciona en forma
mas estrecha con la capacidad que con los
intereses.

7. Grupos de respuestas
 Los reactivos que tienen estos formatos consisten
en dos o mas afirmaciones que son equivalentes
en aceptación social pero diferentes en contenido
y validez. En un reactivo de intereses de elección
forzada, se pide a las personas que indiquen cual
de las actividades descritas en las tres o mas
afirmaciones les gustaría mas hacer y cual le
agradaría menos .

8. Nivel socioeconómico
 Una variable de diferencia de grupo que se
relaciona significativamente con las respuestas y,
por tanto, con la validez, de los inventarios de
intereses es el nivel socioeconómico . Esta es una
de las razones por las cuales durante muchos
años, los psicólogos mostraron poca inclinación
por elaborar inventarios de intereses vocacionales
para personas que planeaban conseguir
ocupaciones que requieren de habilidades, pocas
habilidades o ninguna.

9. Inventarios de Strong y Kuder
 La edición mas reciente del instrumento que Strong
creo es el inventario de intereses de Strong. Strong
descubrió diferencias significativas en los informes por
parte de las personas acerca de lo que les gusta y les
disgusta. Decidió elaborar un inventario para elaborar
estas diferencias individuales en los intereses y
comenzó por la creación por una variedad de reactivos
con respecto de las preferencias de las ocupaciones
especificas, materias escolares, pasatiempos,
actividades y tipos de personas.

10. Inventarios de Kuder
 Cada reactivo consiste en 3 afirmaciones de
actividades. Se pide al sujeto que elija cual de las
3 actividades le gusta mas y cuál le agrada menos.
 Los reactivos en la triada poseen baja correlación
peor fuera de, se vuelve alta.
 Es un formato de elección forzada

11. Calificaciones y normas del KGIS
 Diseñado para los grados 6-12
 Produce calificaciones de los intereses de una
persona en 10 áreas generales
 Posee normas por sexo separadas
 La diferencia en las normas, se debe a los
intereses generales que suelen tener ambos
sexos.

12. Calificaciones y normas del KOIS
 Diseñado para el grado 10 ala edad adulta.
 Las respuestas se comparan con las de aquellas
personas satisfechas con sus elecciones
ocupacionales.
 Coeficiente Lambda, es la correlación entre las
respuestas a los reactivos y la proporción del
individuo del grupo ocupacional que las respalda.

13. Confiabilidad y validez del KGIS y
KOIS
 Esdel .80 y .90 y las calificaciones son constantes
durante una década o más.

14. Inventarios de intereses para
propósitos generales y especiales
 Estudio de intereses vocacionales:
- Importancia del DOT
- Intereses vocacionales de Jackson
- Diseñado para bachillerato y grado superiores;
Consiste en afirmaciones que comprenden un par de
reactivos y se refieren a dos intereses con una
popularidad equivalente y se pide al sujeto que ponga
una preferencia entre ellos.
- Ofrece 26 dimensiones de papeles laborales y 8 estilos
laborales.

15. Inventarios para niños
 Evalúa el conocimiento del niño en 7 áreas que
pertenecen a las carreras y los resultados pueden
utilizarse como base para cátedras.
 Presenta a los niños y ayuda a que se familiaricen
con una amplia variedad de actividades y
ocupaciones, ayudándolos a concentrarse en
aquellas que le interesen.

16. Inventarios para los discapacitados
 Estos instrumentos empelan como materiales de
prueba ilustraciones de personas que participan
en ciertas actividades.
 - Prueba de intereses vocacionales sin lectura
 - Inventario de intereses con ilustraciones de Geist
 - La prueba de opinión-interés

17. Inventario de intereses en
ocupaciones no profesionales
 Inventario de evaluación de carreras ¿- la versión
vocacional
 Los sujetos responden de acuerdo con una escala
de 5 puntos a cada uno de los 305 reactivos que
cubren actividades, materias escolares, y capítulos
de ocupaciones.
 Inventario de intereses de Strong
 Consiste en 4 secciones, Índice

18. Intereses y personalidad
 Los intereses se adquieren gracias ala experiencias
fortuitas que el sujeto pase y son reflejos de la misma
necesidad interna y rasgos de personalidad del
individuo.
 Desde el punto de vista psicoanalítico hay una alta
relación entre la neurosis y sujetos con intereses como
literarios y estéticos. Y la introversión, en sujetos con
intereses científicos y la agresividad se relaciona con
un interés en las ventas.

19. La teoría de Roe
 El factor principal en la elección de carreras es si
un individuo tiene orientación hacia las personas
o no.
 Los papeles ocupacionales se clasifican en un lado
hasta la orientación al uso de recursos en el otro.

20. Instrumentos y teoría Holland
 El inventario de preferencias vocacionales, las
ocupaciones pueden describirse en términos de
características de la personalidad.
 Los sujetos indican si les gusta o desagrada cada una
de más de 160 ocupaciones diferentes y sus respuestas
califican en escalas: Realista, investigador, Artístico,
Científico, de empresas, convencional, control de sí
mismo, status, masculinidad-feminidad, infrecuencia y
consentimiento.

21. Medición de actitudes
 Actitud: es una predisposición aprendida a
responder + o – a cierto objeto, situación,
institución o persona.
 Componentes cognoscitivos, afectivos y de
desempeño.

22. Métodos para medir las actitudes
 La observación directa del comportamiento es
informativa, sobre todo en individuos o cuando
otros métodos se consideran impertinentes. Las
medidas conductuales de las actitudes producen
resultados diferentes por otros como: técnicas
proyectivas y cuestionarios o escalas de actitudes.
 Escala de actitudes, conjunto de
afirmaciones +,- respecto a un sujeto de
interés.

23. Escala de Thurstone
 Evaluación de las actitudes en el nivel de medición de
intervalos al utilizar los métodos de pares comparados
e intervalos aparentemente iguales.
 Recopilar afirmaciones + y -; comparar y juzgar por
expertos en el tema.
 Varias 12’nas de jueces clasifiquen expresiones de
actitudes; 11 categorías que va de la – favorable a la +
favorable; frecuencia de c/da respuesta; media, rango
para c/da una; escala final consta de 20 valores aprox.

24. Escala Likert y Guttman
 Recopilación de afirmaciones de actitudes + y –
hacia algo específico; indicar escala de 4 a 7
puntos el grado de acuerdo o desacuerdo, (caso
típico T. de la medición), la calificación total es la
suma de valores numéricos.
 Propósito respuesta a reactivos elegido para
medir una actitud; el grado en el cual se obtiene
una escala verdadera está indicado por el CR,
proporción de respuestas patrón perfecto a escala
verdadera.

25. Estudio de valores, Rokeach, valores Vocacional, inventario
trabajo, escala valores, inventario de temperamento y valores
Milton Rokeach, valor “creencia perdurable respecto a un modo de
conducta en el aspecto personal y social”. 2 clases de valores; modos de
conducta y estados finales.
Consiste en una serie de 18 términos de valores instrumentales y 18
valores terminales importancia personal.
Valores vocacionales: varían en c/da individuo, objetivo intrínseco o
valores extrínsecos.
Inventario de Val. trabajo: Donald Super, 45 reactivos tipo Likert.
Escala de Val: consiste en 106 reactivos y conclusión 30 a 45 min; 21 val:
uso de capacidades, logro, avance, estética, altruismo, autonomía, etc.
Inventario de temperamento y val: Johansson y Webber; 230 reactivos:
133 V/F ,97 tipo likert; 7 escalas temperamento y 7 escalas valores.