Nuevos modelos de excelencia y
negocio en elearning en la
época de la freenomics en
educación
Dolors Reig (dreig)
http://www.dreig.eu/caparazon
twitter: @dreig
elcaparazon.net

Educación participativa Educación democrática Educación 2.0 Aprendizaje social
E-learning 2.0 E-learning social Open Social Learning E-learning 2.0 Aprendizaje
informal Aprendizaje social Aprendizaje generativo Educación distribuida
Conectivismo Entornos personalizados de aprendizaje Nativos / Sabiduría digital
Peer to Peer, Comunidades de Práctica, CoPs, Edupunk Edupop
Empresa 2.0
Ola 2.0
Cultura 2.0
 Música – Espectáculo –
Ocio - Cultura. Periodismo 2.0 (3.0)
 Periodismo, nuevos
discursos en lo Política 2.0
digital.
 Educación. Educación 2.0
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"If it is shown that there are
better models of learning than
the current model, then the
credentialing function of the old
model will be weakened,“ Don
Tapscott, Wikinomics
If you think the fallout in the newspaper
business was dramatic, wait until you see
what happens to education (Godin,2009)
(Si piensas que la caída del negocio de la
prensa es dramática, espera y verás lo que pasa
con la educación)
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“Al ver todas las recompensas inmediatas y emergentes que puedes obtener
compartiendo, es posible que llegues a darte cuenta de que te has olvidado de los
derechos de autor y el “Todos los derechos reservados”. Estarás demasiado ocupado
disfrutando del compartir como para preocuparte de quién te copia. La nueva fórmula
económica es: cuanta más gente remixe tus obras, más obtendrás a cambio”.
Isaac Mao (2008), “Sharism”
Amateur = PASIÓN
Outliers: 10.000 horas (Gladwell, 2008)
Cognitive Surplus (Shirky, 2008)
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Nueva abundancia y nueva escasez
 De la era de la escasez, elemento histórico
del mercado informativo, a la saturación.
 De “el conocimiento es poder” a “el
conocimiento compartido, actualizado,
contextualizado (desambiguado), es
poder” (versiones locales, diversas)
 Un cambio de poder de los medios a las audiencias
 La pérdida de soberanía, o de control exclusivo sobre los contenidos, de los
profesores.
 La diversidad desafía la objetividad.
 Pérdida de valor de los contenidos frente a la conversación

Nuevos modelos educación free, low
cost, cross-subsidy
College for “$99” a Month
 Si se popularizan formas
“La próxima generación en educación online será
de enseñanza libre, los
precios de cualquier tipo
muy buen para los estudiantes pero catastrófica
de enseñanza se ven para las Universidades”
afectados a la baja.
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When a million people are taking your course,
you only need 1% to pay you
 OCW (Open Course Ware): modelo conservador ,
semicerrado (siguen cerrados los contenidos y sigue siendo muy
incompleto) .
Modelo Microsoft: muy pocas features versiones libres.
 MOOCs (Cursos Abiertos Masivos Online):
posibilidad de acreditación.
Libro de Piracy of Digital Content de
Modelo Skype: más completo. la OCDE (Stryszowski & Scorpecci,
2009). Desde modelos de negocio
“formales” (amparados bajo el
Copyright ) hacia esquemas más
“informales” y no siempre
reconocidos bajo la ley (Copyleft,
elcaparazon.net Creative Commons, GNU, etc).

De la importancia del contenido y
las instituciones (acreditación) a
... Cambiar:
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El momento adecuado….
 Crossing the Chasm (cruzando el abismo): existe
un espacio de tiempo significativo (gap) entre
visiones innovadoras y las más pragmáticas, que
permitirían que la idea se convirtiera en
mayoritaria (sostenible, rentable). (Moore, 1991)
 El cambio supone adopción de Software,
Hardware pero sobretodo MINDWARE (cambio
de mentalidad)
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PROBLEMAS, DIFICULTADES:
-Sociedad Institucionalizada (Illich).
-Acreditaciones
-“mala fama” elearning (cursos digitalizados sin
más)
-Desconfianza hacia el medio (internet)
-Contenidos basura en internet (“Google nos
hace estúpidos” (Carr 2008)

Cada abundancia genera una
nueva escasez: economía de la
atención
Valores generativos,
no copiables.
¿en qué centrar la atención,
qué es lo relevante, lo escaso,
lo que compensa el pago?
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10 valores generativos o ejes de la
nueva excelencia en elearning
 1. Participación, Competencias digitales (conexión) y
colaborativas
 2. Conocimiento tácito, cultural, learning to be
 3. Autenticidad (prestigio)
 4. Interpretación (tutoría, desambiguación)
 5. Personalización (contexto)
 6. Accesibilidad, Embodiment (excelencia)
 7. Patrocinio (educación low cost)
 8. Encontrabilidad (findability, depende de tecnologías avanzadas)
 9. Inmediatez (uso de twitter, RSS cloud) . Inmediatez personal
 10. Responsabilidad social (marca, no directamente. económica)
(Kevin Kelly, 2008)
(Ampliación propia)
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1. Participación, competencias digitales:
“digital literacy is the key to citizenship in the digital era”
-Las aportaciones de los estudiantes (mejor participantes)
se visibilizan, preferiblemente a nivel público
-Se forma la identidad digital “profesional” (Sabiduría
digital de Prensky, 2009) del estudiante posibilitando y
tutorizando las primeras publicaciones – relaciones
(PLN, Personal learning networks), etc…
Se tutoriza el trabajo conectado en dos sentidos:
-Profesional: Learning to be, cultura del trabajo
conectado.
-Social: Netiqueta.
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Clay Shirky (2008): nunca fue tan fácil crear
grupos
Multitudes inteligentes (Rheingold, 2003)
Sabiduría de las multitudes (Surowiecki, 2005)
P2P. Movimiento Groundswell
-Amplía
-Diversifica
-Hace más útiles
y, en algunos
casos más
significativas
las RELACIONES
SOCIALES
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 Facilitación de la participación: Se dinamiza la
comunidad con el objetivo de aumentar la
participación en las acciones, fomentar la
coopetición y resto de competencias para el
trabajo colaborativo. Atención
 Construcción colaborativa de conocimiento
Relevante: Los mejores contenidos (evaluados
entre pares o según criterios en internet) pasan a
formar parte de los de la institución
(aumentando el conocimiento en la disciplina)
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2. Learning to be, conocimiento tácito en
CoPs:
-Las comunidades online pueden proporcionar educación entre iguales (P2P) en
formas nuevas (John Seeley Brown, 2008). Estamos aprendiendo a aprender,
"Learning to Know" pero también "Learning to be", aprendiendo a ser participantes
legítimos en una nueva comunidad. .
Aprendizaje social
Cultura del trabajo conectado
(Learning to be en internet – netiqueta)
-Educación artesana
(derivada de Sennett, 2009)
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3. Autenticidad, Prestigio
 Entorno Groundswell, economía de la confianza
 Transparencia como nueva objetividad. (Weinberger )
Transparencia más que independencia
 Reconocimiento “oficial” de la formación (Partenariado)
 Cuando el propio autor se convierte en contenido: Dinamizadores,
Profesores que seduzcan (Piscitelli, 2009).
 La relevancia en los contenidos genera reputación en la web, atención y
por tanto se convierte en un valor añadido cuando el autor actúa como
formador. Se trata de una relevancia personal, no tan institucional
como en épocas anteriores, relacionada con las meritocracias y los
líderes de opinión, capaces de movilizar el escaso bien de la atención y
por tanto, también susceptibles de rentabilización.
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4, 5: Personalización, Interpretación
CAOS, COMPLEJIDAD
No existe la sobre información,
Sí la DIVERSIDAD
CONTEXTO
Web 1.0 – 2.0
Fuente : http://notecardsetc.com/LabyrinthSurround.html
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 Modelo externalización de tutorías 24/7, on demand
por parte de Universidades.
 Herramientas "centralizadoras” de la distribución de la
información y el conocimiento hoy (educación distribuida):
Personalizables, interoperables, flexibles.
PLE (Entornos personalizados de aprendizaje): herramienta
compleja para una situación compleja.
PLEs específicos, personalizados según nivel educativo,
sectores, empresa/organización, estilos de aprendizaje, etc…
(herramientas más profesionales / eficientes que las amateur)
 En el extremo: Educación artesana, como artcraft
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7. Accesibilidad,Embodiment
 Tecnologías eficientes de gestión de la
colaboración – conocimiento.
 Multimedia, Multiformato, creatividad,
Remezcla, Multimedia
 Internet, celulares, tecnologías de la inteligencia
(mobile learning)
 Blended learning: en determinadas especialidades de
simulaciones imposibles con la tecnología actual (ciencias
humanas, p.ej.), podemos captar nuevos mercados
abaratando costes del resto de elementos
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8. Patrocinio
 Plan Obama, subvenciones públicas, educación
como derecho.
 Modelo Radiohead, micropagos.
Partenariado por parte de
instituciones de prestigio para
acreditaciones. Difusión de la
formación propia.
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9: Encontrabilidad, inmediatez
tecnológica y personal
 Tecnologías semánticas (pueden
marcar la diferencia entre aplicaciones gratuitas
o no en breve)
 Real time web (uso de twitter con fines
educativos, RSS cloud)
 Inmediatez personal en tutorías
(entorno a dudas o objetivos personales
con deadline)
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10. Responsabilidad social
(INTANGIBLE)
 Financiación pública: Plan Obama 2009: tener, para 2020, la
proporción más alta de universitarios del mundo. 500 millones $
 Construcción colaborativa de conocimiento.
 Valoración creciente del poder organizador de las redes y de los
pares en la construcción de conocimiento, poder y solidaridad (A.
Piscitelli)
Philosophy- steal this! Gary Hall (2008). si
suficientes académicos optan por “abrir” el
acceso a su producción intelectual (“auto-
piratearse”) las editoriales tienen la batalla
perdida.
elcaparazon.net Kevin Kelly(2008), nuevo socialismo

Recomendaciones finales
•2009, Anderson, Chris, Free, The Future of a Radical
Price. Ed. Hyperion.
•2008, Kelly, Kevin, Better than free.
•1984, Brand, Stewart, Information Wants To Be Free.
Information also wants to be expensive
•Artículo amplio: Free, conocimiento abundante y
nueva escasez en el sector de la enseñanza hoy.
•2009, Carey , Kevin, College for 99$ a month
•http://www.slideshare.net/dreig/e-learning-20-open-
social-learning
•http://www.dreig.eu/caparazon/2009/08/15/educacio
n-abierta-educacion-libre-open-social-learning/

¡Gracias! Dolors Reig (dreig)
http://www.dreig.eu/caparazon
Email: dreig01@gmail.com
Twitter: @dreig
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