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Nuevos modelos educación free, low
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 Facilitación de la participación: Se dinamiza la
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2. Learning to be, conocimiento tácito en
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 -Las comunidades online pueden proporcionar educación entre iguales (P2P...
3. Autenticidad, Prestigio

  Entorno Groundswell, economía de la confianza
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4, 5: Personalización, Interpretación

CAOS, COMPLEJIDAD

No existe la sobre información,
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 Modelo externalización de tutorías 24/7, on demand
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7. Accesibilidad,Embodiment
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 Multimedia, Multifo...
8. Patrocinio
   Plan Obama, subvenciones públicas, educación
    como derecho.
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9: Encontrabilidad, inmediatez
 tecnológica y personal

 Tecnologías semánticas (pueden
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10. Responsabilidad social
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  Financiación pública: Plan Obama 2009: tener, ...
Recomendaciones finales
          •2009, Anderson, Chris, Free, The Future of a Radical
                                  ...
¡Gracias!               Dolors Reig (dreig)
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Elearning, nuevos modelos de negocio, Podcamp 2009

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Presentación Podcamp Barcelona 2009. Valor añadido, excelencia en elearning social.

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Elearning, nuevos modelos de negocio, Podcamp 2009

  1. 1. Nuevos modelos de excelencia y negocio en elearning en la época de la freenomics en educación Dolors Reig (dreig) http://www.dreig.eu/caparazon twitter: @dreig elcaparazon.net
  2. 2. Educación participativa Educación democrática Educación 2.0 Aprendizaje social E-learning 2.0 E-learning social Open Social Learning E-learning 2.0 Aprendizaje informal Aprendizaje social Aprendizaje generativo Educación distribuida Conectivismo Entornos personalizados de aprendizaje Nativos / Sabiduría digital Peer to Peer, Comunidades de Práctica, CoPs, Edupunk Edupop Empresa 2.0 Ola 2.0 Cultura 2.0  Música – Espectáculo – Ocio - Cultura. Periodismo 2.0 (3.0)  Periodismo, nuevos discursos en lo Política 2.0 digital.  Educación. Educación 2.0 elcaparazon.net
  3. 3. "If it is shown that there are better models of learning than the current model, then the credentialing function of the old model will be weakened,“ Don Tapscott, Wikinomics If you think the fallout in the newspaper business was dramatic, wait until you see what happens to education (Godin,2009) (Si piensas que la caída del negocio de la prensa es dramática, espera y verás lo que pasa con la educación) elcaparazon.net
  4. 4. “Al ver todas las recompensas inmediatas y emergentes que puedes obtener compartiendo, es posible que llegues a darte cuenta de que te has olvidado de los derechos de autor y el “Todos los derechos reservados”. Estarás demasiado ocupado disfrutando del compartir como para preocuparte de quién te copia. La nueva fórmula económica es: cuanta más gente remixe tus obras, más obtendrás a cambio”. Isaac Mao (2008), “Sharism” Amateur = PASIÓN Outliers: 10.000 horas (Gladwell, 2008) Cognitive Surplus (Shirky, 2008) elcaparazon.net
  5. 5. Nueva abundancia y nueva escasez  De la era de la escasez, elemento histórico del mercado informativo, a la saturación.  De “el conocimiento es poder” a “el conocimiento compartido, actualizado, contextualizado (desambiguado), es poder” (versiones locales, diversas)  Un cambio de poder de los medios a las audiencias  La pérdida de soberanía, o de control exclusivo sobre los contenidos, de los profesores.  La diversidad desafía la objetividad.  Pérdida de valor de los contenidos frente a la conversación
  6. 6. Nuevos modelos educación free, low cost, cross-subsidy College for “$99” a Month  Si se popularizan formas “La próxima generación en educación online será de enseñanza libre, los precios de cualquier tipo muy buen para los estudiantes pero catastrófica de enseñanza se ven para las Universidades” afectados a la baja. elcaparazon.net
  7. 7. When a million people are taking your course, you only need 1% to pay you  OCW (Open Course Ware): modelo conservador , semicerrado (siguen cerrados los contenidos y sigue siendo muy incompleto) . Modelo Microsoft: muy pocas features versiones libres.  MOOCs (Cursos Abiertos Masivos Online): posibilidad de acreditación. Libro de Piracy of Digital Content de Modelo Skype: más completo. la OCDE (Stryszowski & Scorpecci, 2009). Desde modelos de negocio “formales” (amparados bajo el Copyright ) hacia esquemas más “informales” y no siempre reconocidos bajo la ley (Copyleft, elcaparazon.net Creative Commons, GNU, etc).
  8. 8. De la importancia del contenido y las instituciones (acreditación) a ... Cambiar: elcaparazon.net
  9. 9. El momento adecuado….  Crossing the Chasm (cruzando el abismo): existe un espacio de tiempo significativo (gap) entre visiones innovadoras y las más pragmáticas, que permitirían que la idea se convirtiera en mayoritaria (sostenible, rentable). (Moore, 1991)  El cambio supone adopción de Software, Hardware pero sobretodo MINDWARE (cambio de mentalidad) elcaparazon.net
  10. 10. PROBLEMAS, DIFICULTADES: -Sociedad Institucionalizada (Illich). -Acreditaciones -“mala fama” elearning (cursos digitalizados sin más) -Desconfianza hacia el medio (internet) -Contenidos basura en internet (“Google nos hace estúpidos” (Carr 2008)
  11. 11. Cada abundancia genera una nueva escasez: economía de la atención Valores generativos, no copiables. ¿en qué centrar la atención, qué es lo relevante, lo escaso, lo que compensa el pago? elcaparazon.net
  12. 12. 10 valores generativos o ejes de la nueva excelencia en elearning  1. Participación, Competencias digitales (conexión) y colaborativas  2. Conocimiento tácito, cultural, learning to be  3. Autenticidad (prestigio)  4. Interpretación (tutoría, desambiguación)  5. Personalización (contexto)  6. Accesibilidad, Embodiment (excelencia)  7. Patrocinio (educación low cost)  8. Encontrabilidad (findability, depende de tecnologías avanzadas)  9. Inmediatez (uso de twitter, RSS cloud) . Inmediatez personal  10. Responsabilidad social (marca, no directamente. económica) (Kevin Kelly, 2008) (Ampliación propia) elcaparazon.net (?: Posiblemente obsoletos)
  13. 13. 1. Participación, competencias digitales: “digital literacy is the key to citizenship in the digital era” -Las aportaciones de los estudiantes (mejor participantes) se visibilizan, preferiblemente a nivel público -Se forma la identidad digital “profesional” (Sabiduría digital de Prensky, 2009) del estudiante posibilitando y tutorizando las primeras publicaciones – relaciones (PLN, Personal learning networks), etc… Se tutoriza el trabajo conectado en dos sentidos: -Profesional: Learning to be, cultura del trabajo conectado. -Social: Netiqueta. elcaparazon.net
  14. 14. Clay Shirky (2008): nunca fue tan fácil crear grupos Multitudes inteligentes (Rheingold, 2003) Sabiduría de las multitudes (Surowiecki, 2005) P2P. Movimiento Groundswell -Amplía -Diversifica -Hace más útiles y, en algunos casos más significativas las RELACIONES SOCIALES elcaparazon.net
  15. 15.  Facilitación de la participación: Se dinamiza la comunidad con el objetivo de aumentar la participación en las acciones, fomentar la coopetición y resto de competencias para el trabajo colaborativo. Atención  Construcción colaborativa de conocimiento Relevante: Los mejores contenidos (evaluados entre pares o según criterios en internet) pasan a formar parte de los de la institución (aumentando el conocimiento en la disciplina) elcaparazon.net
  16. 16. 2. Learning to be, conocimiento tácito en CoPs: -Las comunidades online pueden proporcionar educación entre iguales (P2P) en formas nuevas (John Seeley Brown, 2008). Estamos aprendiendo a aprender, "Learning to Know" pero también "Learning to be", aprendiendo a ser participantes legítimos en una nueva comunidad. . Aprendizaje social Cultura del trabajo conectado (Learning to be en internet – netiqueta) -Educación artesana (derivada de Sennett, 2009) elcaparazon.net
  17. 17. 3. Autenticidad, Prestigio  Entorno Groundswell, economía de la confianza  Transparencia como nueva objetividad. (Weinberger ) Transparencia más que independencia  Reconocimiento “oficial” de la formación (Partenariado)  Cuando el propio autor se convierte en contenido: Dinamizadores, Profesores que seduzcan (Piscitelli, 2009).  La relevancia en los contenidos genera reputación en la web, atención y por tanto se convierte en un valor añadido cuando el autor actúa como formador. Se trata de una relevancia personal, no tan institucional como en épocas anteriores, relacionada con las meritocracias y los líderes de opinión, capaces de movilizar el escaso bien de la atención y por tanto, también susceptibles de rentabilización. elcaparazon.net
  18. 18. 4, 5: Personalización, Interpretación CAOS, COMPLEJIDAD No existe la sobre información, Sí la DIVERSIDAD CONTEXTO Web 1.0 – 2.0 Fuente : http://notecardsetc.com/LabyrinthSurround.html elcaparazon.net
  19. 19.  Modelo externalización de tutorías 24/7, on demand por parte de Universidades.  Herramientas "centralizadoras” de la distribución de la información y el conocimiento hoy (educación distribuida): Personalizables, interoperables, flexibles. PLE (Entornos personalizados de aprendizaje): herramienta compleja para una situación compleja. PLEs específicos, personalizados según nivel educativo, sectores, empresa/organización, estilos de aprendizaje, etc… (herramientas más profesionales / eficientes que las amateur)  En el extremo: Educación artesana, como artcraft elcaparazon.net
  20. 20. 7. Accesibilidad,Embodiment  Tecnologías eficientes de gestión de la colaboración – conocimiento.  Multimedia, Multiformato, creatividad, Remezcla, Multimedia  Internet, celulares, tecnologías de la inteligencia (mobile learning)  Blended learning: en determinadas especialidades de simulaciones imposibles con la tecnología actual (ciencias humanas, p.ej.), podemos captar nuevos mercados abaratando costes del resto de elementos elcaparazon.net
  21. 21. 8. Patrocinio  Plan Obama, subvenciones públicas, educación como derecho.  Modelo Radiohead, micropagos. Partenariado por parte de instituciones de prestigio para acreditaciones. Difusión de la formación propia. elcaparazon.net
  22. 22. 9: Encontrabilidad, inmediatez tecnológica y personal  Tecnologías semánticas (pueden marcar la diferencia entre aplicaciones gratuitas o no en breve)  Real time web (uso de twitter con fines educativos, RSS cloud)  Inmediatez personal en tutorías (entorno a dudas o objetivos personales con deadline) elcaparazon.net
  23. 23. 10. Responsabilidad social (INTANGIBLE)  Financiación pública: Plan Obama 2009: tener, para 2020, la proporción más alta de universitarios del mundo. 500 millones $  Construcción colaborativa de conocimiento.  Valoración creciente del poder organizador de las redes y de los pares en la construcción de conocimiento, poder y solidaridad (A. Piscitelli) Philosophy- steal this! Gary Hall (2008). si suficientes académicos optan por “abrir” el acceso a su producción intelectual (“auto- piratearse”) las editoriales tienen la batalla perdida. elcaparazon.net Kevin Kelly(2008), nuevo socialismo
  24. 24. Recomendaciones finales •2009, Anderson, Chris, Free, The Future of a Radical Price. Ed. Hyperion. •2008, Kelly, Kevin, Better than free. •1984, Brand, Stewart, Information Wants To Be Free. Information also wants to be expensive •Artículo amplio: Free, conocimiento abundante y nueva escasez en el sector de la enseñanza hoy. •2009, Carey , Kevin, College for 99$ a month •http://www.slideshare.net/dreig/e-learning-20-open- social-learning •http://www.dreig.eu/caparazon/2009/08/15/educacio n-abierta-educacion-libre-open-social-learning/
  25. 25. ¡Gracias! Dolors Reig (dreig) http://www.dreig.eu/caparazon Email: dreig01@gmail.com Twitter: @dreig elcaparazon.net
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