Este documento presenta información sobre la supervisión, monitoreo y evaluación en el ámbito educativo. Explica que la supervisión busca mejorar la calidad educativa mediante la verificación y asesoría de procesos. El monitoreo permite realizar un seguimiento de las actividades planificadas para asegurar su cumplimiento. La evaluación analiza los resultados obtenidos para determinar los logros alcanzados y realizar los ajustes necesarios. El documento también incluye ejemplos de matrices para definir aspectos, variables e indicadores que permitan

1. I SESIÓN
SUPERVISIÓN MONITOREO Y
EVALUACIÓN

2. INTRODUCCIÓN
•No dejes apagar el entusiasmo, virtud tan valiosa como
necesaria; trabaja, aspira, tiende siempre hacia la altura.
•Pues si te empeñas en soñar te empeñas en aventar la llama
de tu vida
Félix Rubén García Sarmiento

3. Presentación
Competencia :
Clarificar los conceptos de Supervisión, Monitoreo y evaluación y la
reflexión del trabajo realizado y los contrapone con los métodos y técnicas
de supervisión monitoreo y evaluación con una visión intercultural.
Para ello se ha trabajado los dos primeros módulos sobre ética y valores en la
educación y realidad socio cultural, lingüística económica ambiental, que servirá
de lineamientos
Metodología
Para las sesiones presenciales:
Utilización de la metodología activa y participativa
Exposición, participación y diálogo
Desarrollo de casos y elaboración de instrumentos
Dinámicas grupales de análisis de casos y análisis de instrumentos presentados en
clase
Trabajos prácticos desarrollados en clase

4. Observa esta imagen y responde las siguientes preguntas:
•¿Está de acuerdo con lo señalado?
•¿Qué opina sobre esta inquietud?
•¿Cuál es el principal problema de los
cambios en el sistema educativo?
•¿Qué plantearía para enfrentar esta
situación?

5. Caso I
El director del IESP comunica a los docentes que se ha programado la supervisión
para el mes de mayo. El representante de los docentes, solicita una reunión con el
director académico para manifestarle las quejas de los docentes sobre esta
supervisión y le manifiesta lo siguiente:
“Que hay IESP donde no se realiza supervisión”, "Parque a los docentes no le
gusta que los supervisen", "La supervisión es puro papeleo", "Cuando se
supervisan solo se resaltan los aspectos negativos y no se nos orienta” “y esta
acción de supervisión sirve al Director y/órganos intermedios para evaluarnos y
sancionarnos.” Esta situación generó un conjunto de reacciones en la comunidad
docente del IESP.
Reflexionando sobre la Practica
¿Qué comentarios le suscita el caso?
¿Qué problemas se evidencian en la situación planteada?
¿Considera que esta situación puede afectar los procesos de gestión?
¿Qué haría usted, en su calidad de director de esta institución, para solucionar el
problema?

6. Planificación Organización
Control
Dirección

7. Tipología del proceso de planificación
Extensión
Sistema
Educativa
Instituciones
Educativas
Profesores
Nivel
Educativo
Educación
Inicial
Educación
Primaria
Educación
Secundaria
Educación
Superior
Contenido
Académico
Económico
Administrativo
Objeto
Priorizado
Determinación
de políticas
Ordenación
de Recursos
Estructuración
de actuaciones
Grado de
Desarrollo
Implicados Duración
Plan
programa
Proyecto
Actividad
Tarea
Técnicos
Representantes
Sociales
Largos
Plazos
Usuarios Mediano
Plazo
Corto
Plazo

8. Ejemplo de
planes por el
grado de
desarrollo

9. Tres Grandes Sistemas
Supervisión Monitoreo Evaluación

10. RESPONDE LA SIGUIENTES PREGUNTAS:
¿Por qué crees que es importante hacer el Plan de
Supervisión – Monitoreo y Evaluación?
¿En qué momento y que recursos crees que
puedes utilizar para que sirva como un
instrumento de apoyo en tu gestión?

11. Supervisión
.
La supervisión es un sistema, pues cuenta con objetivos, características,
técnicas e instrumentos. Tiene por objeto mejorar las condiciones técnico-pedagógicas
y técnico-administrativas en las que se desarrolla las Instituciones
La Supervisión educativa es un servicio técnico de orientación y
asesoramiento instituido para optimizar el funcionamiento de las
organizaciones educativas centrado en el mejoramiento de los procesos de
aprendizaje, el desenvolvimiento profesional de los docentes, y el
ofrecimiento de oportuna y consistente información para una acertada
toma de decisiones.
Sobre estos tres pilares conceptuales se debe construir, la
supervisión educativa

12. La supervisión educativa tiene las siguientes características
Permanente e integral
Flexible
Motivadora de ideas y acciones
Proyectiva
Sistemática

13. SON OBJETIVOS DE LA SUPERVISIÓN EDUCATIVA
Contribuir
a la
formación
integral
del
educando
Asegurar
que el
servicio
educativo
Responda
en calidad
y eficiencia
Apoyar y
estimular
el trabajo
del docente
y su rol
profesional
y social
Potenciar
las
relaciones
de las
institucion
y
programas
educativos

14. El MONITOREO
El MONITOREO se constituye en un sistema de información que permite
la evaluación interna de la gestión realizada, entendida como medida de
autocontrol o autoevaluación orientada a comprobar si se sigue la dirección
hacia la consecución de los objetivos planeados, comparando los objetivos
realizados (estado actual) con los trazados (planificación) a través de diversas
técnicas. Si se encuentran diferencias entre lo realizado y lo planificado se deben de
efectuar medidas correctivas y estas podrán hacerse en la medida que se conozcan
las causas del desvío.
En su nivel mas practico, el MONITOREO es una acción por la cual una persona o
equipo con determinadas calidades y cualidades ayuda a otras personas en el
reconocimiento, tratamiento y solución de las dificultades y problemas de gestión
educativa.

15. Características del Monitoreo dentro de la Dinámica de las RR.HH.
Las personas que participan en
las acciones de monitoreo y
acompañamiento muestran:
a)Interacción autentica, lo que
requiere de: confianza,
respeto, tolerancia, igualdad,
justicia, libertad
responsabilidad, autonomía y
cooperación,
b) Crear relaciones
horizontales en un ambiente de
aprendizaje y de intervención
de Gestión , Institucional y
pedagógica pertinentes al
entorno de la institución.
El acompañamiento en la
componente persona debe estar
orientado a propiciar:
a) La toma de conciencia en el
conocimiento
b)La emergencia de la
autorregulación
c) Actuar con sentido estratégico
d) La adopción del perspectivismo,

16. La Evaluación
La Evaluación es una palabra que viene de latín a-valere que quiere decir juzgar el
valor de una cosa hecho o persona con el fin de tomar decisión. Evaluar es diferente a
verificar que viene del latín verificare y significa hacer verdadero (Luckesi 1990)
La Evaluación es un proceso sistemático y contextualizado, porque el desarrollo de la
misma es gradual y ascendente y lo hace tomando en cuenta el objetivo de la
evaluación y para una mejor credibilidad debe estar sujeta a estándares de evaluación
como calidad, utilidad efectividad o significatividad. Evaluar consciente en emitir
juicios de valor y tomar decisiones .
Dimensiones o Interrogantes de la Evaluación (Tejada 1999)
1. Objeto ¿Qué evaluar?
2. Modelo ¿Cómo evaluar?
3. Evaluador ¿Quién evaluar?
4. Instrumentos ¿Con qué evaluar?
5. Momento ¿Cuándo Evaluar?
6. Finalidad ¿Para qué evaluar?

17. FORMAS DE LA EVALUACIÓN
Por su función
Temporalización
Por sus
Agentes
Diagnostica
Formativa
Sumativa
Inicio
Proceso
Final
Auto
Evaluación
Co
Evaluación
Hetero
Evaluación
Es la que se realiza antes de
inicio del proceso
Para mejorar el procesos
Determinar los logros y
avances
Analiza situaciones previas
a la elaboración del Plan
Regula los proceso en su
ejecución
Verifica el producto al
final del proceso
Análisis critico de todos
los autores de la
institución
Esta referida a la
evaluación entre pares
Evaluación entre todos

18. Deslinde conceptual
Señale las Deferencias conceptuales entre Supervisión,
Monitoreo y Evaluación? ¿Por qué cree que es importante
hacer este deslinde
Supervisamos Procesos, Monitoreamos Actividades, Evaluamos
Resultados

19. Conclusiones, cierre de la I Sesión

20. Procesos de la Supervisión educativa
GESTION PROCESO
EDUCATIVO
PEDAGÓGICA
ALUMNO/A PROFESOR/A
ESCUELA COMUNIDAD
INSTITUCIONAL ADMINISTRATIVA
CALIDAD
EDUCATIVA
OBJETIVOS
EDUCACIONALES
Supervisión
Educativa

21. Actividades - Monitoreo
Acompañamiento continuo y sostenido del proceso de
ejecución del proyecto para verificar que las actividades y
acciones planificadas se cumplan
Capacitación
técnica
Distribución
de materiales
Tomar Acciones
Talleres

22. Resultados- Evaluación
Son efectos que se esperan alcanzar con la ejecución de
los programas, planes y/o, proyectos
Relevantes Importante Discretos

23. Criterio Supervisión Monitoreo Evaluación
Finalidad Recoge Información sobre las deficiencias y
limitaciones y superar tan pronto sean
detectadas a través de la asesoría
Tomar una acciones
inmediatas cuando se constata
que no se esta cumpliendo con
lo planificado
Hacer las correcciones
pertinente
Propósito Cautelar y controlar la calidad educativa Cautelar que el plan o proyecto
se ejecute de acuerdo a lo que
se planifico
Proporciona acciones de
estrategias y de política
Orientación Intervención, con el objeto de evitar
problemas futuros
Intervención de cambios de
innovación con eficacia
Análisis en profundidad de los
logros
Funciones Verificación, Asesoría
Información, Innovación
Ejecución, seguimiento y
corrección
Diagnostica las necesidades,
así como buscar sus mejoras.
duración Permanente Transitorio mientras dure el
proyecto
Periódicas :de hitos
importantes
Responsables Directores, Docentes, especialistas en temas de
Control de la Calidad Educativa
Especialistas expertos, los que
diseñan el Cambio
Director responsable de la
institución
Implicados Personal directivo y administrativo El monitor esta dentro del
proceso comprometido el
cambio efectivo
Comunidad Educativa
Estrategias El asesor verifica y asesora desde “afuera” el
proceso Educativo
Centrado solo en el cambio Análisis en el externo
Alcances Desde los diversos aspectos de la acción
educativa
Directivos y personal docente Agentes educativos
Resultados Lograr el objetivo planteado Lograr el Cambio Se focaliza en los resultados y el
cambio
Diferencias Conceptuales

24. INTRODUCCIÓN A LA SEGUNDA
SESIÓN

25. Aspectos y Variables
Aspecto
El aspecto es una categoría abstracta que opera como un concepto
continente, porque dentro de sí alberga un conjunto de nociones
(variables). Puede tener varias dimensiones, dependerá de la ubicación
del investigador pues un aspecto puede contenerse en otro. Por el
nivel de abstracción es difícil la observación directa, por eso es
necesario desagregar los aspectos en variables.
Variables
La señalan como situaciones de comportamiento del fenómeno de
estudio, tienen diferentes variaciones en circunstancias o escenarios en
los que operan y presentan una situación versátil.

26. INDICADORES
Los indicadores son señales que nos permiten saber si estamos en el camino que nos
lleve al logro del objetivo
Los indicadores se desagregan de las variables y responden a la necesidad de medir el
progreso o retroceso sobre los cambios propuestos en el plan, programa o proyecto.
Los indicadores deben ser:
•Verificables
•Independientes
•Dirigidos
Un indicador efectivo o un conjunto de indicadores
ayudan a determinar dónde se está, a dónde se
dirige, y cuán lejos se está de alcanzar el objetivo propuesto.

27. TIPOS DE INDICADORES
Inicio o
Diagnostico
Indicadores
de
Escolarización
Indicadores
de Recurso
Indicadores
de Procesos Indicadores
de
Resultados

28. En el momento de plantearse los indicadores deben plantearse las siguientes
preguntas:
•Entendimiento: ¿Cómo concretar los objetivos? ¿Qué indicadores
se quiere construir?
• Coordinación: ¿Existe relación entre el indicador y lo que el
proyecto o programa busca alcanzar? ¿Cuál es? ¿Bajo qué supuestos
se establece esta relación?
• Simplificación: ¿Se sabe con exactitud qué se quiere conocer? ¿Se
han incluido los elementos esenciales? ¿Ayuda a aclarar o complica
el entendimiento?
• Diferencia: ¿Qué diferencias se quieren descubrir? ¿Qué exactitud
deben tener las medidas?

29. Practica
1.- Elabora una matriz de Aspectos. Variables e Indicadores tomando en
cuenta los Componentes : Gestión Pedagógica, Gestión Institucional y Gestión
Administrativa

30. MATRIZ de Aspectos Variable e Indicadores
Componente Aspectos Variables Indicadores

31. Conclusiones
Modelo de Matriz

32. MATRIZ de Aspectos Variable e Indicadores
Componente Aspectos Variables Indicadores
Institucional Diagnostico
Situacional
Contexto 1 Limitantes institucionales: deserciones y traslados.
2.-Existencia de mecanismos para detectar y solucionar el
ausentismo y el bajo rendimiento.
3.-Influencia de valores, normas y costumbres de la población en la
institución
Administrativo Recursos
Humanos
Recursos 4.- Numero y tipo de plazas de personal con que cuenta la institución
(Profesores, directivos, administrativos, personal de apoyo .
5.-Relación entre la formación del profesor y las materias que imparte.
6.-Tiempo de experiencias de los docentes en el nivel superior.
Pedagógico Actividades
Para
escolares
Proceso 7.-Frecuencia de las asesorías personalizadas o de grupo.
8.-Frecuencia de reuniones académicas
9.- Realización de actividades culturales, artísticas
deportivas.
10.-Existencia de criterios lógicos para la descarga academia.

33. FICHA DE METACOGNICIÓN
NOMBRE: -----------------------------------------------------------------Fecha……………
Luego de la interesante actividad de aprendizaje responde las siguientes preguntas
¿Cómo lo aprendí?
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¿Y para qué me sirve
lo que aprendí?
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¿Qué sabía
antes?
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“… El que
persevera,
triunfa... tú
puedes más...”