1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS
DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE IDIOMAS
CARRERA PLURILINGÜE
EL CONSTRUCTIVISMO: CÉSAR COLL
QUINTO SEMESTRE “A”
DAYANA LÁRRAGA

2. 
Es un enfoque que sostiene que el individuo tanto
en los aspectos cognoscitivos y sociales del
comportamiento como en los afectivos no es un
mero producto del ambiente ni un simple
resultado de sus disposiciones internas, sino una
construcción propia que se va produciendo día a
día como resultado de la interacción entre esos
dos factores.

3. 



Aprender a aprender. Rogers afirma que “el
aprendizaje social más útil en el mundo es el
aprendizaje del proceso de aprendizaje, que
significa adquirir una actitud continua de apertura
frente a las experiencias e incorporar a sí mismo el
proceso de cambio”.
Aprender a partir de ejemplos.
Solucionar problemas y situaciones a partir de casos
reales.
La capacidad de identificar la información relevante
para un problema dado, interpretarla, clasificarla en
forma útil, buscar relaciones entre la información
nueva y la adquirida previamente (Bruner 1988).

6. 
Psicólogo español, César Coll es Catedrático
de la Universidad de Barcelona y experto en
psicología de la educación.

Coll participó en la reforma de la LOGSE (1990)
el último cambio de la educación en España.

Ha publicado numerosos ensayos académicos
y también libros de divulgación acerca de la
enseñanza y aprendizaje personal.

7. 
El Dr. César Coll Salvador es sobradamente conocido en el medio
pedagógico de habla hispana. Desde hace más de una década
sus publicaciones han tenido enorme difusión y han impactado de
manera sensible el pensamiento, la investigación y la intervención
profesional dentro del terreno educativo. El trabajo desarrollado por
César Coll y su equipo en el contexto de la reforma escolar
española constituye una de las influencias más decisivas sobre
teóricos y prácticos del currículo y la enseñanza en los noventa.

Sus planteamientos en torno a la concepción constructivista de la
enseñanza y del aprendizaje así como sus investigaciones sobre los
mecanismos de influencia educativa que se activan en el aula, han
encontrado una amplia caja de resonancia entre psicólogos,
didactas y educadores. No es exagerado afirmar que se trata de
uno de los especialistas en psicología educacional de habla
hispana más influyentes dentro del ámbito regional. Nacido en
España, César Coll obtiene el título académico de Maestro de
Enseñanza Primaria en el año de 1967.

8. 
En 1972 obtiene el título de Licenciado en Psicología en la
Universidad de Barcelona y en 1973 el de Licenciado en psicología
genética y experimental, en la Facultad de Psicología y de las
Ciencias de la Educación de la Universidad de Ginebra, Suiza. Entre
1973 y 1978 es colaborador del equipo de investigación del Centro
Internacional de Epistemología Genética de Ginebra, dirigido por
Jean Piaget, y en 1977 alcanza el grado de Doctor en Psicología
por la Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación, en la
Universidad de Barcelona.

9. Algunos de sus libros más conocidos han sido:
* La conducta experimental del niño (1978).
* Psicología genética y educación (1981, compilador).
* Psicología genética y aprendizajes escolares (1983, compilador).
* Psicología y currículum (1987).
* Conocimiento psicológico y práctica educativa (1989).
* Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento (1990).
* Desarrollo psicológico y práctica educativa (1990, 3 volúmenes,
coordinador con J.
Palacios y A. Marchesi).
* Los contenidos de la reforma (1992, coautoría con J. I. Pozo y otros).
* El constructivismo en el aula (1993, coautoría).
* Psicología de la educación (1998, coordinador).
* Psicología de la instrucción: la enseñanza y aprendizaje en la
educación secundaria (1999, coordinador).
* Aprender contenidos, desarrollar capacidades (2003, coordinador
con E. Martín)

10. 
Es autor de numerosos libros y artículos publicados en
revistas especializadas. Entre sus obras, cabe
mencionar aquí Psicología y Currículum, libro en el que
presenta y desarrolla un modelo de diseño curricular
inspirado en la concepción constructivista de la
enseñanza y del aprendizaje que fue utilizado en su día
como punto de partida para la elaboración de las
propuestas curriculares de la reforma educativa
impulsada por la LOGSE.

16. ROL DEL ESTUDIANTE
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Autónomo. Para ello es conveniente diseñar actividades en
las que el alumno pueda aprender a investigar de manera
autónoma y ponga en práctica el aprendizaje por
descubrimiento.
Activo. Piaget (1978) que el aprendizaje es un proceso activo
en el que el alumno tienen que buscar soluciones. Es
importante que el alumno participe en actividades.
Desarrolla su creatividad y actitud crítica. De ahí que haya
que fomentar la reflexión y el pensamiento divergente.
Es responsable de su propio proceso de aprendizaje.
La experiencia previa del alumno es un remanente de gran
valor. De ahí que su visión del mundo sea difícil de modificar.

17. INTERACCIÓN ENTRE ESTUDIANTES

Es vital porque el conocimiento se construye de manera
colaborativa a través de la negociación social. Fomentando
la retroalimentación entre alumnos, profesores y expertos se
crean comunidades de conocimiento. El uso de las TIC en
este aspecto juega un papel crucial.

18. ROL DEL DOCENTE

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Facilitador de situaciones en las que el alumno desarrolle
actividades mentales constructivas.
Orientador.
Dinamizador.
Debe conocer la individualidad cognitiva de cada
estudiante para guiarle en el proceso.
Participar activamente en las actividades propuestas.
Proponer ideas.
Defender sus ideas.
Vincular sus ideas y la de los demás.

19. RELACIÓN ENTRE DOCENTES Y ALUMNOS
 Participar activamente en las actividades propuestas.
 Proponer ideas.
 Defender ideas.
 Vincular sus ideas y las de los demás.
 Preguntar a otros para comprender y clarificar.
 Proponer soluciones.
 Escuchar tanto a sus pares como al coordinador o
facilitador.
 Cumplir con las actividades propuestas.
 Cumplir con los plazos estipulados.

20. 1.
LA TEORÍA GENÉTICA
Cesar Coll analiza las aportaciones de la psicología genética
a la educación en las categorías de aplicaciones que
consideran han tenido mayor importancia y difusión.
Una de ellas es el establecimiento de objetivos educativos;
en ella el autor hace referencia al hecho de que estos
objetivos deben estar vinculados con los aprendizajes
escolares y los procesos de desarrollo para lograr potenciar y
favorecer que los alumnos puedan alcanzar el mayor grado
de desarrollo de estructuras en cada momento.

21. 2. LA DINÁMICA DE LOS PROCESOS DE
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE:
El aula como contexto. Es importante empezar puntualizando
que tanto la enseñanza como el aprendizaje, son dos cosas
totalmente diferentes, sin embargo los estudiosos de la
psicología de la educación se han dedicado erróneamente a
estudiarlos en conjuntos y aislándolos de todos aquellos factores
que en el aula intervienen directamente sobre ellos, por lo que
es necesario retomar la comprensión de dichos procesos pero
ahora entendiendo las relaciones enseñanza y aprendizaje
dentro de su contexto socio cultural es este casi el aula.

22. 4. MODELO DE CURRICULUM-PARA LA
ENSEÑANZA OBLIGATORIA
La fundamentación elemental del Curriculum
propone una convivencia grupal, manejando
principalmente la solidaridad general aprendido en
sociedad.

23. 
Para que se realice la construcción del
conocimiento en la escuela, es necesario
considerar el triángulo interactivo conformado en
la actividad mental constructiva del alumno, los
contenidos de aprendizaje que representan los
saberes culturales construidos socialmente y la
función del maestro, orientada a vincular el
aprendizaje del alumno con el conocimiento
culturalmente establecido.

24. “Las competencias en la
educación escolar: algo más
que una moda y mucho menos
que un remedio. Cesar Coll”.