2. But : INFORMER
Fournir des informations
précises sur un sujet, des
faits présentés de façon
neutre, sans opinion
personnelle.
Structure du texte
Introduction
Sujet amené
Sujet posé
(Sujet divisé)
Développement
Idées principales
Idées secondaires
Conclusion
Rappel
Ouverture
3. • Sujet amené
• Situe le sujet dans un contexte général : c’est la mise en
situation.
• Suscite l’intérêt du lecteur et pique sa curiosité.
• Sujet posé
• Précise le sujet qui sera élaboré et détaillé dans le
développement (QUI-QUOI-OÙ-QUAND…).
• (Sujet divisé)
• Annonce les grandes parties du développement.
• Facultatif (non obligatoire).
• Énumération ou phrases structurées.
4. Aspect (A)
On l’annonce souvent par un intertitre.
C’est l’angle sous lequel est traitée chaque partie du texte.
Exemples : social, économique, politique, médical, juridique, etc.
• Idée principale (IP)
• Information la plus importante : de qui ou de quoi traite le
paragraphe.
• Une idée par paragraphe.
• Idée secondaire (IS)
• Ce qu’on dit de l’idée principale, les détails.
• Faits, exemples, citations, statistiques, explications, références,
témoignages, lois, résultats d’études, etc.
5. • Rappel ou récapitulation (R)
• Rappelle le sujet.
• Reformule les points essentiels du message.
• Ouverture (O)
• Réflexion complémentaire afin d’amener les lecteurs plus loin.
• Exemples : souhait, réflexion plus vaste, piste de solution, lien
avec une situation semblable, questionnement, etc.
6. L’univers des mots
Julie Dubé
La pauvreté, l’analphabétisme, la violence, les abus et la maladie
sont autant de causes sociales qui nécessitent un soutien constant.
De nombreux organismes communautaires œuvrent auprès des
clientèles dans le besoin. L’Univers des Mots en est un qui combat
l’analphabétisme chez les adultes de la MRC de l’Assomption. Cet
article présente l’historique de cet organisme, sa mission et ses
objectifs ainsi que les ateliers qu’il offre.
HISTORIQUE
Après la fermeture de L.I.R.E. en 2006, un organisme qui a
travaillé pendant 5 ans à contrer l’analphabétisme, divers
intervenants dans la région ont observé des besoins criants en
alphabétisation. C’est pourquoi le Centre d’Intégration
Professionnelle de Lanaudière (CIPL) a accepté de chapeauter la
création de l’organisme L’Univers des Mots en mars 2008.
7. MISSION ET OBJECTIFS
L’Univers des Mots se donne pour mission d’améliorer la
qualité de vies des gens qu’il dessert en combattant
l’analphabétisme. Les buts visés sont que la clientèle
accroît ses connaissances et acquiert de l’autonomie par
l’apprentissage de la lecture, de l’écriture et du calcul.
Par le fait même, la personne sera à même d’améliorer
son estime de soi par l’atteinte de ses objectifs
personnels tout en sortant de l’isolement et en s’intégrant
plus aisément dans son milieu.
8. ATELIERS ET SENSIBILISATION
La clientèle visée est souvent référée par d’autres organismes
locaux ou attirée par la publicité. Chaque personne qui s’inscrit
est d’abord évaluée puis intégrée à un groupe qui répond à
son niveau de compétence. Un enseignement varié et
individualisé lui alors est offert : enseignement théorique,
exercices pratiques, projets individuels ou de groupe, etc.
Ensuite, il y a le volet sensibilisation. L’intérêt est de faire
connaître les services offerts, de valoriser l’importance des
connaissances de base dans la population et d’inciter les jeunes
dès le primaire à investir les efforts pour réussir leurs études.
Les affiches et les dépliants, les annonces dans les journaux
locaux, le partenariat avec d’autres organismes, les conférences
ou les ateliers dans les écoles sont autant de moyens d’y
parvenir.
9. Bref, L’Univers des Mots est un organisme essentiel
dans la région, car il répond à un besoin réel. En
effet, c’est une personne sur sept qui est considérée
analphabète dans Lanaudière. Pourtant, faute de
soutien financier, il devra fermer ses portes dès
septembre prochain. Peut-être que les gouvernements
et municipalités uniront leurs efforts pour conserver le
service, ce serait la solution idéale.
* Les principaux marqueurs de relation et organisateurs textuels
sont écrits en violet.
11. • Tempête d’idées
• Pêle-mêle sur une page vierge
• on élimine les idées superflues
• on réorganise les idées après pour faire le plan
• Tableau
• chaque case est associée à une catégorie d’idées
• on donne un titre à chaque case, ce qui deviendra l’idée
principale, et les idées de la case en seront les détails
• Plan
• établir directement le plan en sortant ses idées
• Carte d’organisation d’idées
• organise les idées en créant les liens au fur et à mesure
• les plus grandes branches sont les IP et les petites, les IS
13. • La planification est essentielle afin d’assurer la
cohérence de ses textes, c’est-à-dire de rendre le
message compréhensible et aisé à suivre pour le
lecteur.
• Il importe également de déterminer un ordre
logique des paragraphes pour assurer la progression
de ses idées.
• Chaque paragraphe doit avoir un contenu en lien
avec son idée principale. Il faut éliminer tout détail
non pertinent ou superflu.
14.
15. Pronoms de reprise
• Pronom qui réfère à une idée ou une réalité déjà nommée
(son référent)
• Ex. Les enfants courent dans le parc. Ceux-ci aiment bien
se rassembler pour s’inventer des jeux.
Famille de mots
• Utiliser des mots de même famille en reformulant
légèrement sa phrase
• Ex. Beaucoup de neige est tombée. Les travailleurs
municipaux ont déneigé les rues rapidement.
Synonymes
• Mots dont le sens est proche du mot qu’on doit remplacer.
• Attention au contexte, le synonyme doit respecter la
signification de la phrase.
• Ex. la pose de rideau = l’installation de rideau
• Ex. la pose pour un photographe = la position
Mots ou groupes de
mots substituts qui
permettent de
reprendre une
information sans se
répéter
16. Termes génériques
• Mots indiquant une catégorie plus large
• Ex. lion, chat, tigre… = félin ou animal
Antonymes
• Mots de sens contraire qu’on peut utiliser avec la négation
• Ex. Tout enfant devrait être considéré normal. Ce n’est pas
anormal d’avoir besoin d’un cadre et de limites.
Déterminants de reprise
• Déterminants qui font directement référence à des idées
précédemment mentionnées.
• Les déterminants démonstratifs sont souvent utilisés pour
cela.
• Ex. Les chiens domestiques aiment s’amuser à l’extérieur.
Ces animaux nécessitent beaucoup d’attention et d’espace.
Mots ou groupes de
mots substituts qui
permettent de
reprendre une
information sans se
répéter
17. Compléments pour bien préparer
l’écriture et la compréhension de
textes informatifs et argumentatifs
18. • Événement ou information véridique
• Possibilité de vérifier l’élément
• Repose sur la réalité
• Ex. Plus de 200 000 étudiants ont
manifesté contre les hausses des frais de
scolarité.
fait
• Avis personnel de quelqu’un
• Peut s’avérer vraie ou fausse
• Repose sur les dires et les interprétations
de la personne
• Ex. Les étudiants manifestent inutilement
et se mettent la population à dos.
opinion
19. • Majoritairement présent dans l’informatif
• Vocabulaire neutre
• 3e personne (il/elle/ils/elles/on)
• Phrase neutre ou impersonnelle (il faut…)
• Faits vérifiables, statistiques, propos d’expert,
témoignages d’autres gens, etc.
objectivité
• Très présent dans l’argumentatif et l’expressif
• 1re et 2e personnes (je/tu/nous/vous)
• Verbes d’opinion et expressifs
• Phrase exclamative (!) et interrogative (?)
• Opinions, sentiments, émotions, goûts, idées
personnelles, avis personnel, …
subjectivité
21. Explicite
Information inscrite
directement dans le
texte, ce sont les
mots mêmes du
message qui
transmettre
l’information.
Implicite
C’est un message
sous-entendu, une
information qu’on
déduit à partir des
phrase du texte et
qu’on doit formuler
dans ses propres
mots.
Permet de mieux
comprendre un texte et
de répondre aux
questions
