1. El cálculo tradicional se lleva enseñando en
las escuelas, con pocas variaciones, durante
muchísimo tiempo. Es el que mejor
conocemos los maestros y los padres, y de
hecho, el que de momento se sigue usando
en la mayor parte de las clases. ¿Por qué
entonces, algunas maestras y maestros
hemos pensado que es mejor sustituirlo
por otro método totalmente distinto?
Por dos razones fundamentalmente:
2. La primera: La segunda razón:
►Perjudica al desarrollo del ● Es que hoy en día el cálculo
cálculo mental. escrito se ha convertido en un
►Es un proceso de pasos saber de poco valor práctico.
mecánicos que no se Los avances técnicos han hecho
entienden. que en el mundo real, fuera de
los ambientes escolares, apenas
►Al consistir en una serie de se hagan cuentas escritas. No se
pasos incomprensibles, aunque hacen en la vida cotidiana y
el alumno lo aprenda y lo aplique mucho menos en la vida
bien, es corriente que con el profesional. ¿Para qué vamos a
tiempo reaparezcan errores insistir en unos procedimientos
absurdos, como en la resta con incomprensibles, de penoso
llevada restar el dígito menor del aprendizaje, con tantos
mayor aunque esté arriba. inconvenientes pedagógicos y
que además no tienen valor
práctico?
3. INICIAMOS EL MÉTODO:
LA NUMERACIÓN
●El pleno dominio del sistema de numeración conlleva:
→ejercicios de composición y descomposición,
→trabajar la compaginación entre la rigidez de la
expresión de los números con las múltiples
disposiciones y agrupaciones en que se suelen presentar
las cantidades,
→el aprendizaje de un sistema de numeración con lleva
impensables ventajas para manejarse en el mundo
infinito de las cantidades y los números
Con lo que todo ello facilita enormemente el
posterior aprendizaje de las operaciones y los
problemas.
4. CONTAR, NUMERAR, HALLAR
CARDINALES, SUBIR O BAJAR
POR SUCESIONES DE
. NÚMEROS, ETC., REQUIERE
LA POSESIÓN DE LA CADENA
NUMÉRICA Y CAPACIDAD
PARA VERBALIZARLA DE
MANERA CORRECTA.
5. NIVEL CUERDA.
Recitar un trozo de la secuencia
numérica empezando a partir del
número 1 y sólo del número 1. Los
nombres de los números son
recitados por evocación.
6. NIVEL CADENA IRROMPIBLE.
El alumno, para empezar a
contar, debe comenzar
siempre en el uno. Si no lo
hace así no es capaz.
7. NIVEL CADENA ROMPIBLE.
Aquí el alumno es capaz de
‘romper’ la cadena,
comenzando a contar a partir
de cualquier número que se
le indique.
8. NIVEL CADENA NUMERABLE.
El niño es capaz, comenzando desde
cualquier número, de contar un
número determinado de eslabones y
detenerse en el número que
corresponda
9. NIVEL CADENA BIDIRECCIONAL.
Es el máximo dominio al que se
puede llegar. En esencia, supone las
destrezas del nivel anterior
aplicadas hacia arriba o hacia
abajo, e incrementando
notablemente la velocidad.
10. WEB INTERESANTES PARA COMPLEMENTAR LA
DOCUMENTACIÓN
http://www.youtube.com/watch?v=qWBmm_ZxOGs
http://www.youtube.com/watch?v=xX06pk3pHt4&feature
=related
http://www.youtube.com/watch?v=2Uuq936mcKo&NR=1
http://www.youtube.com/watch?v=C3z5COzfjyc&NR=1
http://www.youtube.com/watch?v=E2ykhyNU5T0&NR=1
http://www.youtube.com/watch?v=6zro2XTDD0k&feature
=related
http://www.youtube.com/watch?v=TcDvg--GTY4
http://www.actiludis.com/?p=15922
