Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
El cálculo tradicional se lleva enseñando enlas escuelas, con pocas variaciones, durante        muchísimo tiempo. Es el qu...
 La primera:                           La segunda razón: ►Perjudica al desarrollo del          ● Es que hoy en día el ...
INICIAMOS EL MÉTODO: LA NUMERACIÓN ●El pleno dominio del sistema de numeración conlleva: →ejercicios de composición y d...
 CONTAR, NUMERAR, HALLAR        CARDINALES, SUBIR O BAJAR        POR SUCESIONES DE .     NÚMEROS, ETC., REQUIERE       L...
NIVEL CUERDA.Recitar un trozo de la secuencia numérica empezando a partir del número 1 y sólo del número 1. Los nombres d...
NIVEL CADENA IRROMPIBLE.El alumno, para empezar a contar, debe comenzar siempre en el uno. Si no lo hace así no es capaz.
NIVEL CADENA ROMPIBLE.Aquí el alumno es capaz de ‘romper’ la cadena, comenzando a contar a partir de cualquier número que...
NIVEL CADENA NUMERABLE. El niño es capaz, comenzando desde cualquier número, de contar un número determinado de eslabones...
NIVEL CADENA BIDIRECCIONAL.Es el máximo dominio al que se puede llegar. En esencia, supone las destrezas del nivel anteri...
WEB INTERESANTES PARA COMPLEMENTAR LADOCUMENTACIÓN http://www.youtube.com/watch?v=qWBmm_ZxOGs http://www.youtube.com/wat...
CONTAMOS
CONTAMOSCANTIDADCON SUGRAFÍA
CONTAMOS¿QUÉNÚMEROSEESCONDE?
CONTAMOSCADANÚMEROCON SUGRAFÍA
CONTAMOSA GOLPE DEVISTAMEDIANTE LAIMAGEN ELNIÑO/AESTIMA LACANTIDADQUE VE.
OTROMATERIALSEGUIMOSCONTANDO
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Justificación del uso del ABN

3,117 views

Published on

  • Be the first to comment

Justificación del uso del ABN

  1. 1. El cálculo tradicional se lleva enseñando enlas escuelas, con pocas variaciones, durante muchísimo tiempo. Es el que mejor conocemos los maestros y los padres, y de hecho, el que de momento se sigue usando en la mayor parte de las clases. ¿Por qué entonces, algunas maestras y maestroshemos pensado que es mejor sustituirlo por otro método totalmente distinto? Por dos razones fundamentalmente:
  2. 2.  La primera:  La segunda razón: ►Perjudica al desarrollo del  ● Es que hoy en día el cálculo cálculo mental. escrito se ha convertido en un ►Es un proceso de pasos saber de poco valor práctico. mecánicos que no se Los avances técnicos han hecho entienden. que en el mundo real, fuera de los ambientes escolares, apenas ►Al consistir en una serie de se hagan cuentas escritas. No se pasos incomprensibles, aunque hacen en la vida cotidiana y el alumno lo aprenda y lo aplique mucho menos en la vida bien, es corriente que con el profesional. ¿Para qué vamos a tiempo reaparezcan errores insistir en unos procedimientos absurdos, como en la resta con incomprensibles, de penoso llevada restar el dígito menor del aprendizaje, con tantos mayor aunque esté arriba. inconvenientes pedagógicos y que además no tienen valor práctico?
  3. 3. INICIAMOS EL MÉTODO: LA NUMERACIÓN ●El pleno dominio del sistema de numeración conlleva: →ejercicios de composición y descomposición, →trabajar la compaginación entre la rigidez de la expresión de los números con las múltiples disposiciones y agrupaciones en que se suelen presentar las cantidades, →el aprendizaje de un sistema de numeración con lleva impensables ventajas para manejarse en el mundo infinito de las cantidades y los números Con lo que todo ello facilita enormemente el posterior aprendizaje de las operaciones y los problemas.
  4. 4.  CONTAR, NUMERAR, HALLAR CARDINALES, SUBIR O BAJAR POR SUCESIONES DE . NÚMEROS, ETC., REQUIERE LA POSESIÓN DE LA CADENA NUMÉRICA Y CAPACIDAD PARA VERBALIZARLA DE MANERA CORRECTA.
  5. 5. NIVEL CUERDA.Recitar un trozo de la secuencia numérica empezando a partir del número 1 y sólo del número 1. Los nombres de los números son recitados por evocación.
  6. 6. NIVEL CADENA IRROMPIBLE.El alumno, para empezar a contar, debe comenzar siempre en el uno. Si no lo hace así no es capaz.
  7. 7. NIVEL CADENA ROMPIBLE.Aquí el alumno es capaz de ‘romper’ la cadena, comenzando a contar a partir de cualquier número que se le indique.
  8. 8. NIVEL CADENA NUMERABLE. El niño es capaz, comenzando desde cualquier número, de contar un número determinado de eslabones y detenerse en el número que corresponda
  9. 9. NIVEL CADENA BIDIRECCIONAL.Es el máximo dominio al que se puede llegar. En esencia, supone las destrezas del nivel anterior aplicadas hacia arriba o hacia abajo, e incrementando notablemente la velocidad.
  10. 10. WEB INTERESANTES PARA COMPLEMENTAR LADOCUMENTACIÓN http://www.youtube.com/watch?v=qWBmm_ZxOGs http://www.youtube.com/watch?v=xX06pk3pHt4&feature =related http://www.youtube.com/watch?v=2Uuq936mcKo&NR=1 http://www.youtube.com/watch?v=C3z5COzfjyc&NR=1 http://www.youtube.com/watch?v=E2ykhyNU5T0&NR=1 http://www.youtube.com/watch?v=6zro2XTDD0k&feature =related http://www.youtube.com/watch?v=TcDvg--GTY4 http://www.actiludis.com/?p=15922
  11. 11. CONTAMOS
  12. 12. CONTAMOSCANTIDADCON SUGRAFÍA
  13. 13. CONTAMOS¿QUÉNÚMEROSEESCONDE?
  14. 14. CONTAMOSCADANÚMEROCON SUGRAFÍA
  15. 15. CONTAMOSA GOLPE DEVISTAMEDIANTE LAIMAGEN ELNIÑO/AESTIMA LACANTIDADQUE VE.
  16. 16. OTROMATERIALSEGUIMOSCONTANDO

×