La propuesta pedagógica del “aprendizaje-servicio solidario”
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Presentación de la Profesora Nieves Tapia en el Encuentro de Escuelas Natura 2010

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  • Perdón por no hablar vasco (salvo Aves tu Edurne) y por el castellano como piano de la pampa - Aclaración doble sombrero CLAYSS/Ministerio
  • NO SON EXPERIENCIAS AISLADAS
  • “ En el aprendizaje servicio el conocimiento se utiliza para mejorar algo de la comunidad y el servicio se convierte en una experiencia de aprendizaje que proporciona conocimientos y valores. Aprendizaje y servicio quedan vinculados por una relación circular en la que ambas partes salen beneficiadas: el aprendizaje adquiere sentido cívico y el servicio se convierte en un taller de valores y saberes.” (PUIG, 2009:9)
  • Cuando se baja a la realidad, aprendizaje se vuelve multidisciplinario, interdisciplinario, transdisciplinario Competencias para el trabajo= competencias para la ciudadanía
  • Esto podría sonar a bonita teoría, pero a nivel mundial creciente número de experiencias en todos los niveles educativos muestran que es posible que la solidaridad sea no sólo un valor a enseñar, sino también una forma de enseñar
  • Cuando se baja a la realidad, aprendizaje se vuelve multidisciplinario, interdisciplinario, transdisciplinario Competencias para el trabajo= competencias para la ciudadanía
  • 800 personas firmaron un “Compromiso para un uso racional del agua”.

La propuesta pedagógica del “aprendizaje-servicio solidario” La propuesta pedagógica del “aprendizaje-servicio solidario” Presentation Transcript

  • La propuesta pedagógica del “aprendizaje-servicio solidario” II Encuentro de Escuelas
  • Aprendizaje y servicio solidario: una innovación pedagógica nacida de las escuelas 25.100 experiencias solidarias presentadas por 15.000 instituciones educativas de todos los niveles a los Premios Presidenciales
  • Chile Premio Bicentenario Escuelas Solidarias Ecuador Premio Presidencial Escuelas Solidarias
  • Aprendizaje y servicio solidario
    • Recolectar libros para donar a una biblioteca, es un servicio solidario .
    • Leer “El Quijote” para el examen de Literatura, es aprendizaje .
    • Recolectar libros, leerlos y clasificarlos, y organizar una biblioteca ambulante para promover la lectura en un barrio sin librerías ni bibliotecas, es aprendizaje-servicio .
  • Escuela Media Nº 10. J. C. Paz, Pcia. de Buenos Aires: la “Biblioteca viajera” para un barrio sin libros
  • Aprendizaje-servicio
    • Servicio solidario destinado a atender necesidades reales y sentidas de una comunidad,
    • protagonizado activamente por los estudiantes desde el planeamiento a la evaluación,
    • articulado intencionadamente con los contenidos de aprendizaje. (Contenidos curriculares, reflexión, desarrollo de competencias para la ciudadanía y el trabajo, investigación).
  • Doble intencionalidad del aprendizaje-servicio TRABAJOS DE CAMPO PASANTÍAS SERVICIO SOCIAL VOLUNTARIADO APRENDIZAJE-SERVICIO APRENDIZAJE EN TERRENO SERVICIO SOLIDARIO
  • mejoran la calidad del servicio ofrecido impacta en una mejor formación integral y estimula nueva producción de conocimientos Aprendizajes académicos Servicio Solidario El “círculo virtuoso” del aprendizaje-servicio
  • Diseño y construcción de elementos ortopédicos para personas con necesidades especiales Escuela técnica Olmos, San Francisco, Córdoba
  • El “círculo virtuoso”: un abordaje integral
    • “ En el aprendizaje servicio el conocimiento se utiliza para mejorar algo de la comunidad y el servicio se convierte en una experiencia de aprendizaje que proporciona conocimientos y valores.
    • Aprendizaje y servicio quedan vinculados por una relación circular en la que ambas partes salen beneficiadas: el aprendizaje adquiere sentido cívico y el servicio se convierte en un taller de valores y saberes.” (PUIG, 2009:9)
  • Colaboración con un centro de acogida para mujeres explotadas sexualmente y concientización sobre la problemática de la trata de personas . Escuela de Educación Técnica Nº 2046 “Jesús de Nazaret”. Rosario, Santa Fe. Presentación de un proyecto de resolución al Concejo Municipal
  • El aprendizaje-servicio como pilar de una educación de calidad
    • Además de valores solidarios, hace falta tener conocimientos sólidos, y desarrollar competencias complejas para poder intervenir adecuadamente en la resolución de problemas reales.
    • Hace falta saber más para participar eficazmente en la vida real de la comunidad que para pasar una prueba escrita.
  • Impacto del aprendizaje-servicio en el aprendizaje Aprendizaje- servicio Resultados académicos Autoestima Conducta prosocial Motivación Compromiso Rasgos programáticos claramente definidos Factores mediadores (A. Furco, 2004)
  • “ Rasgos programáticos”: 1. Protagonismo juvenil
    • La actividad está protagonizada activamente por niños, adolescentes o jóvenes acompañados por educadores formales o no formales.
    • El protagonismo juvenil involucra todas las etapas de diseño y gestión del proyecto solidario, incluyendo el diagnóstico, planeamiento, ejecución, evaluación y sistematización.
  • Participación estudiantil Son consultados Presentan iniciativas Reciben información Manipulación Presencian (simbólica) Toman decisiones Propuestas aceptadas Comparten gestión Grados de participación Adaptado de Hart, Roger , “ La escalera de la participación ”, 1992
  • 2. Servicio solidario
    • Actividades adecuadas y acotadas a la edad y capacidades de los protagonistas, y orientadas a colaborar eficazmente en la solución de problemáticas comunitarias específicas.
    • Las acciones son desarrolladas junto con la comunidad y no sólo para” ella, apuntando a su activa participación, más como co-protagonistas que como “destinatarios” de la acción solidaria. Alianzas con organizaciones locales.
    • La intensidad y duración de las actividades se planifica en función de alcanzar los objetivos sociales y educativos propuestos.
  • La transición del altruismo a la fraternidad
    • Pasar de:
      • El puro altruismo
      • una solidaridad emotiva pero ingenua
    • A una solidaridad:
      • Eficaz, crítica y prosocial
      • Constructora de una patria de hermanos
  • Distinguir asistencia de promoción social Asistencia social Promoción social Atiende problemas emergentes Atiende problemas estructurales Apunta al corto plazo Apunta al mediano y largo plazo Distribuye bienes materiales Desarrolla competencias y recursos Los destinatarios pueden ser pasivos Exige protagonismo de los actores comunitarios Sustentabilidad fundada en los proveedores del servicio Sustentabilidad fundada en los recursos humanos y materiales de destinatarios
  • Escuela Técnica Nº 3 “María S. de Thompson”. Ciudad de Buenos Aires. Producción de anteojos para pacientes oftalmológicos carenciados .
  • La solidaridad es inclusiva: nadie es demasiado pobre ni “especial” como para no poder ofrecer algo a los demás Escuelas especiales construyen casas y señalizan en Braille en General Roca, producen alimentos aptos para celíacos para los kioscos escolares en Tandil
  • Red de alianzas en torno a la biblioteca viajera Parroquia Organizaciones comunitarias BIBLIOTECA VIAJERA Municipio J. C. Paz Scouts Red de Magos Solidarios
  • Escuela Media Nº 10. J. C. Paz: Biblioteca viajera BIBLIOTECA VIAJERA LENGUA y LITERATURA ECONOMÍA CULTURA y EST. CULTURALES METODOLOGÍA DE LAS CIENCIAS SOCIALES Y PROYECTO SOCIOLOGÍA MATERIAS PEDAGÓGICAS EDUCACIÓN FÍSICA
  • 3. El aprendizaje en el aprendizaje-servicio
    • Aprendizajes intencionadamente planificados en articulación con la actividad solidaria: el proyecto articula explícitamente la acción solidaria y el aprendizaje de contenidos curriculares.
    • Las experiencias son planificadas en modo de permitir la adquisición y puesta en juego de saberes en contextos de atención a problemas reales, la reflexión sobre la práctica solidaria y el desarrollo de competencias para la ciudadanía y el trabajo.
  • Monitoreo de la calidad del agua y concientización para un consumo racional Escuela de Educación Técnica Nº 3 “D. F. Sarmiento” , Mar del Plata
  • Museo de la calle Nueva York: recuperación del patrimonio histórico y cultural de Berisso ESB Nº 12 “Mons. Angelelli”, Berisso: Investigación histórica y organización de actividades culturales y turísticas
  • Concepción del conocimiento
    • Como bien social
    • No sólo en función del crecimiento personal sino de la justicia y el desarrollo
    • Se produce no sólo en laboratorio y ámbitos académicos: diálogo entre conocimiento científico y conocimientos populares, entre currículo y realidad, entre conocimientos adquiridos en el aula y la bibliografía y en la experiencia directa
  • El itinerario de las experiencias de aprendizaje-servicio Pasos 1 - 2 - 3 4 - 5 6 - 7 TAPIA, 2006 REFLEXIÓN SISTEMATIZACIÓN Y COMUNICACIÓN EVALUACIÓN A-DIAGNÓSTICO Y PLANIFICACIÓN B- EJECUCIÓN C- CIERRE
  • Tres procesos transversales
    • Registro, sistematización y comunicación:
      • Para dar mayor visibilidad al protagonismo de los chicos.
      • Para documentar y permitir a otros aprender de nuestra experiencia.
    • Reflexión sobre nuestra práctica
    • Evaluación de los objetivos de aprendizaje y de servicio.
  • Políticas educativas nacionales y jurisdiccionales en Argentina Proyecto Social (Santa Fe, 1986) Saltando la pared (Bs. As., 1993) Proyectos de investigación e intervención comunitaria CBO Polimodal I Seminario Internacional “Escuela y Comunidad” Programa Nacional Escuela y Comunidad Premio Presidencial Escuelas Solidarias Programa Nacional Educación Solidaria Reglamentaciones provinciales de Resolución CFE Nº17/07. Construcción Ciudadanía (Bs. As.) Premio Presidencial Prácticas Solidarias en Educación Superior Premio Ciudad Escuelas Solidarias (CABA) Ley de Educación Nacional ---------- Resolución CFE Nº17/07 CFE Nº 93/09 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010
  • Ley de Educación Nacional, Capítulo IV, Educación Secundaria:
    • ARTÍCULO 32 .- “El Consejo Federal de Educación fijará las disposiciones necesarias para que las distintas jurisdicciones garanticen :
    • g) (…) la organización de actividades de voluntariado juvenil y proyectos educativos solidarios , para cooperar en el desarrollo comunitario, en el marco del proyecto educativo institucional.”
  • Ley de Educación Nacional, Capítulo V, La institución educativa
    • Art. 123: El Consejo Federal de Educación fijará las disposiciones necesarias para que las distintas jurisdicciones dispongan la organización de las instituciones educativas de acuerdo a los siguientes criterios generales, que se adecuarán a los niveles y modalidades: (…)
      • l) Mantener vínculos regulares y sistemáticos con el medio local, desarrollar actividades de extensión, tales como las acciones de aprendizaje-servicio , y promover la creación de redes que fortalezcan la cohesión comunitaria e intervengan frente a la diversidad de situaciones que presenten los/as alumnos/as y sus familias.
    • Incorpora al calendario escolar el día 8 de octubre como el “Día Nacional del Estudiante Solidario”.
    • Genera un comprobante que acredita las actividades solidarias con objetivos educativos desarrolladas por estudiantes y docentes en el marco del proyecto educativo institucional que involucren
      • al menos 3 meses de trabajo solidario
      • la articulación con al menos una disciplina.
    Resolución del Consejo Federal 17/07
    • “ 38 - Los proyectos sociocomunitarios solidarios son propuestas pedagógicas que se orientan a la integración de saberes, a la comprensión de problemas complejos del mundo contemporáneo y a la construcción de compromiso social. En ellos se prioriza la puesta en juego de diferentes perspectivas disciplinares, integradas desde la particular perspectiva de la participación comunitaria , y promueven posibilidades de acción que surgen de la participación social.”
    Proyectos sociocomunitarios solidarios (RCF 93/09)
    • 39- “Serán de cursada obligatoria para los estudiantes, admitiendo -en el ciclo orientado- la opción del joven entre varias alternativas , siempre que sea posible.”
    Proyectos sociocomunitarios solidarios (RCF 93/09)
  • El aprendizaje-servicio como forma de gestión institucional
    • “ Comunidad educativa” se amplía a “comunidad” y más allá.
    • La escuela no es una isla sino un nodo.
    • Integración de las misiones propedéutica, de orientación al trabajo y de formación para la ciudadanía.
    • Equipos docentes en torno a problemáticas reales y significativas.
    • Integración de la Pastoral con la vida académica.
  • Publicaciones CLAYSS: www.clayss.org.ar
  • ¡MUCHAS GRACIAS!
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    • Gracias por su respeto a nuestro trabajo colectivo
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