La propuesta pedagógica del “aprendizaje-servicio solidario”

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Presentación de la Profesora Nieves Tapia en el Encuentro de Escuelas Natura 2010

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  • GRACIAS POR PUBLICAR SU PRESENTACION. ES UTIL PARA INICIANTE EN APRENDIZAJE-SERVICIO. PARTE DE SUS COMENTARIOS ME SIRVEN PARA IMPLEMENTAR ESTA METODOLOGIA EN SEP-DGET-CBTA MEXICO
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  • Perdón por no hablar vasco (salvo Aves tu Edurne) y por el castellano como piano de la pampa - Aclaración doble sombrero CLAYSS/Ministerio
  • NO SON EXPERIENCIAS AISLADAS
  • “ En el aprendizaje servicio el conocimiento se utiliza para mejorar algo de la comunidad y el servicio se convierte en una experiencia de aprendizaje que proporciona conocimientos y valores. Aprendizaje y servicio quedan vinculados por una relación circular en la que ambas partes salen beneficiadas: el aprendizaje adquiere sentido cívico y el servicio se convierte en un taller de valores y saberes.” (PUIG, 2009:9)
  • Cuando se baja a la realidad, aprendizaje se vuelve multidisciplinario, interdisciplinario, transdisciplinario Competencias para el trabajo= competencias para la ciudadanía
  • Esto podría sonar a bonita teoría, pero a nivel mundial creciente número de experiencias en todos los niveles educativos muestran que es posible que la solidaridad sea no sólo un valor a enseñar, sino también una forma de enseñar
  • Cuando se baja a la realidad, aprendizaje se vuelve multidisciplinario, interdisciplinario, transdisciplinario Competencias para el trabajo= competencias para la ciudadanía
  • 800 personas firmaron un “Compromiso para un uso racional del agua”.
  • La propuesta pedagógica del “aprendizaje-servicio solidario”

    1. 1. La propuesta pedagógica del “aprendizaje-servicio solidario” II Encuentro de Escuelas
    2. 2. Aprendizaje y servicio solidario: una innovación pedagógica nacida de las escuelas 25.100 experiencias solidarias presentadas por 15.000 instituciones educativas de todos los niveles a los Premios Presidenciales
    3. 3. Chile Premio Bicentenario Escuelas Solidarias Ecuador Premio Presidencial Escuelas Solidarias
    4. 4. Aprendizaje y servicio solidario <ul><li>Recolectar libros para donar a una biblioteca, es un servicio solidario . </li></ul><ul><li>Leer “El Quijote” para el examen de Literatura, es aprendizaje . </li></ul><ul><li>Recolectar libros, leerlos y clasificarlos, y organizar una biblioteca ambulante para promover la lectura en un barrio sin librerías ni bibliotecas, es aprendizaje-servicio . </li></ul>
    5. 5. Escuela Media Nº 10. J. C. Paz, Pcia. de Buenos Aires: la “Biblioteca viajera” para un barrio sin libros
    6. 6. Aprendizaje-servicio <ul><li>Servicio solidario destinado a atender necesidades reales y sentidas de una comunidad, </li></ul><ul><li>protagonizado activamente por los estudiantes desde el planeamiento a la evaluación, </li></ul><ul><li>articulado intencionadamente con los contenidos de aprendizaje. (Contenidos curriculares, reflexión, desarrollo de competencias para la ciudadanía y el trabajo, investigación). </li></ul>
    7. 7. Doble intencionalidad del aprendizaje-servicio TRABAJOS DE CAMPO PASANTÍAS SERVICIO SOCIAL VOLUNTARIADO APRENDIZAJE-SERVICIO APRENDIZAJE EN TERRENO SERVICIO SOLIDARIO
    8. 8. mejoran la calidad del servicio ofrecido impacta en una mejor formación integral y estimula nueva producción de conocimientos Aprendizajes académicos Servicio Solidario El “círculo virtuoso” del aprendizaje-servicio
    9. 9. Diseño y construcción de elementos ortopédicos para personas con necesidades especiales Escuela técnica Olmos, San Francisco, Córdoba
    10. 10. El “círculo virtuoso”: un abordaje integral <ul><li>“ En el aprendizaje servicio el conocimiento se utiliza para mejorar algo de la comunidad y el servicio se convierte en una experiencia de aprendizaje que proporciona conocimientos y valores. </li></ul><ul><li>Aprendizaje y servicio quedan vinculados por una relación circular en la que ambas partes salen beneficiadas: el aprendizaje adquiere sentido cívico y el servicio se convierte en un taller de valores y saberes.” (PUIG, 2009:9) </li></ul>
    11. 11. Colaboración con un centro de acogida para mujeres explotadas sexualmente y concientización sobre la problemática de la trata de personas . Escuela de Educación Técnica Nº 2046 “Jesús de Nazaret”. Rosario, Santa Fe. Presentación de un proyecto de resolución al Concejo Municipal
    12. 12. El aprendizaje-servicio como pilar de una educación de calidad <ul><li>Además de valores solidarios, hace falta tener conocimientos sólidos, y desarrollar competencias complejas para poder intervenir adecuadamente en la resolución de problemas reales. </li></ul><ul><li>Hace falta saber más para participar eficazmente en la vida real de la comunidad que para pasar una prueba escrita. </li></ul>
    13. 13. Impacto del aprendizaje-servicio en el aprendizaje Aprendizaje- servicio Resultados académicos Autoestima Conducta prosocial Motivación Compromiso Rasgos programáticos claramente definidos Factores mediadores (A. Furco, 2004)
    14. 14. “ Rasgos programáticos”: 1. Protagonismo juvenil <ul><li>La actividad está protagonizada activamente por niños, adolescentes o jóvenes acompañados por educadores formales o no formales. </li></ul><ul><li>El protagonismo juvenil involucra todas las etapas de diseño y gestión del proyecto solidario, incluyendo el diagnóstico, planeamiento, ejecución, evaluación y sistematización. </li></ul>
    15. 15. Participación estudiantil Son consultados Presentan iniciativas Reciben información Manipulación Presencian (simbólica) Toman decisiones Propuestas aceptadas Comparten gestión Grados de participación Adaptado de Hart, Roger , “ La escalera de la participación ”, 1992
    16. 16. 2. Servicio solidario <ul><li>Actividades adecuadas y acotadas a la edad y capacidades de los protagonistas, y orientadas a colaborar eficazmente en la solución de problemáticas comunitarias específicas. </li></ul><ul><li>Las acciones son desarrolladas junto con la comunidad y no sólo para” ella, apuntando a su activa participación, más como co-protagonistas que como “destinatarios” de la acción solidaria. Alianzas con organizaciones locales. </li></ul><ul><li>La intensidad y duración de las actividades se planifica en función de alcanzar los objetivos sociales y educativos propuestos. </li></ul>
    17. 17. La transición del altruismo a la fraternidad <ul><li>Pasar de: </li></ul><ul><ul><li>El puro altruismo </li></ul></ul><ul><ul><li>una solidaridad emotiva pero ingenua </li></ul></ul><ul><li>A una solidaridad: </li></ul><ul><ul><li>Eficaz, crítica y prosocial </li></ul></ul><ul><ul><li>Constructora de una patria de hermanos </li></ul></ul>
    18. 18. Distinguir asistencia de promoción social Asistencia social Promoción social Atiende problemas emergentes Atiende problemas estructurales Apunta al corto plazo Apunta al mediano y largo plazo Distribuye bienes materiales Desarrolla competencias y recursos Los destinatarios pueden ser pasivos Exige protagonismo de los actores comunitarios Sustentabilidad fundada en los proveedores del servicio Sustentabilidad fundada en los recursos humanos y materiales de destinatarios
    19. 19. Escuela Técnica Nº 3 “María S. de Thompson”. Ciudad de Buenos Aires. Producción de anteojos para pacientes oftalmológicos carenciados .
    20. 20. La solidaridad es inclusiva: nadie es demasiado pobre ni “especial” como para no poder ofrecer algo a los demás Escuelas especiales construyen casas y señalizan en Braille en General Roca, producen alimentos aptos para celíacos para los kioscos escolares en Tandil
    21. 21. Red de alianzas en torno a la biblioteca viajera Parroquia Organizaciones comunitarias BIBLIOTECA VIAJERA Municipio J. C. Paz Scouts Red de Magos Solidarios
    22. 22. Escuela Media Nº 10. J. C. Paz: Biblioteca viajera BIBLIOTECA VIAJERA LENGUA y LITERATURA ECONOMÍA CULTURA y EST. CULTURALES METODOLOGÍA DE LAS CIENCIAS SOCIALES Y PROYECTO SOCIOLOGÍA MATERIAS PEDAGÓGICAS EDUCACIÓN FÍSICA
    23. 23. 3. El aprendizaje en el aprendizaje-servicio <ul><li>Aprendizajes intencionadamente planificados en articulación con la actividad solidaria: el proyecto articula explícitamente la acción solidaria y el aprendizaje de contenidos curriculares. </li></ul><ul><li>Las experiencias son planificadas en modo de permitir la adquisición y puesta en juego de saberes en contextos de atención a problemas reales, la reflexión sobre la práctica solidaria y el desarrollo de competencias para la ciudadanía y el trabajo. </li></ul>
    24. 24. Monitoreo de la calidad del agua y concientización para un consumo racional Escuela de Educación Técnica Nº 3 “D. F. Sarmiento” , Mar del Plata
    25. 25. Museo de la calle Nueva York: recuperación del patrimonio histórico y cultural de Berisso ESB Nº 12 “Mons. Angelelli”, Berisso: Investigación histórica y organización de actividades culturales y turísticas
    26. 26. Concepción del conocimiento <ul><li>Como bien social </li></ul><ul><li>No sólo en función del crecimiento personal sino de la justicia y el desarrollo </li></ul><ul><li>Se produce no sólo en laboratorio y ámbitos académicos: diálogo entre conocimiento científico y conocimientos populares, entre currículo y realidad, entre conocimientos adquiridos en el aula y la bibliografía y en la experiencia directa </li></ul>
    27. 27. El itinerario de las experiencias de aprendizaje-servicio Pasos 1 - 2 - 3 4 - 5 6 - 7 TAPIA, 2006 REFLEXIÓN SISTEMATIZACIÓN Y COMUNICACIÓN EVALUACIÓN A-DIAGNÓSTICO Y PLANIFICACIÓN B- EJECUCIÓN C- CIERRE
    28. 28. Tres procesos transversales <ul><li>Registro, sistematización y comunicación: </li></ul><ul><ul><li>Para dar mayor visibilidad al protagonismo de los chicos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Para documentar y permitir a otros aprender de nuestra experiencia. </li></ul></ul><ul><li>Reflexión sobre nuestra práctica </li></ul><ul><li>Evaluación de los objetivos de aprendizaje y de servicio. </li></ul>
    29. 29. Políticas educativas nacionales y jurisdiccionales en Argentina Proyecto Social (Santa Fe, 1986) Saltando la pared (Bs. As., 1993) Proyectos de investigación e intervención comunitaria CBO Polimodal I Seminario Internacional “Escuela y Comunidad” Programa Nacional Escuela y Comunidad Premio Presidencial Escuelas Solidarias Programa Nacional Educación Solidaria Reglamentaciones provinciales de Resolución CFE Nº17/07. Construcción Ciudadanía (Bs. As.) Premio Presidencial Prácticas Solidarias en Educación Superior Premio Ciudad Escuelas Solidarias (CABA) Ley de Educación Nacional ---------- Resolución CFE Nº17/07 CFE Nº 93/09 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010
    30. 30. Ley de Educación Nacional, Capítulo IV, Educación Secundaria: <ul><li>ARTÍCULO 32 .- “El Consejo Federal de Educación fijará las disposiciones necesarias para que las distintas jurisdicciones garanticen : </li></ul><ul><li>g) (…) la organización de actividades de voluntariado juvenil y proyectos educativos solidarios , para cooperar en el desarrollo comunitario, en el marco del proyecto educativo institucional.” </li></ul>
    31. 31. Ley de Educación Nacional, Capítulo V, La institución educativa <ul><li>Art. 123: El Consejo Federal de Educación fijará las disposiciones necesarias para que las distintas jurisdicciones dispongan la organización de las instituciones educativas de acuerdo a los siguientes criterios generales, que se adecuarán a los niveles y modalidades: (…) </li></ul><ul><ul><li>l) Mantener vínculos regulares y sistemáticos con el medio local, desarrollar actividades de extensión, tales como las acciones de aprendizaje-servicio , y promover la creación de redes que fortalezcan la cohesión comunitaria e intervengan frente a la diversidad de situaciones que presenten los/as alumnos/as y sus familias. </li></ul></ul>
    32. 32. <ul><li>Incorpora al calendario escolar el día 8 de octubre como el “Día Nacional del Estudiante Solidario”. </li></ul><ul><li>Genera un comprobante que acredita las actividades solidarias con objetivos educativos desarrolladas por estudiantes y docentes en el marco del proyecto educativo institucional que involucren </li></ul><ul><ul><li>al menos 3 meses de trabajo solidario </li></ul></ul><ul><ul><li>la articulación con al menos una disciplina. </li></ul></ul>Resolución del Consejo Federal 17/07
    33. 33. <ul><li>“ 38 - Los proyectos sociocomunitarios solidarios son propuestas pedagógicas que se orientan a la integración de saberes, a la comprensión de problemas complejos del mundo contemporáneo y a la construcción de compromiso social. En ellos se prioriza la puesta en juego de diferentes perspectivas disciplinares, integradas desde la particular perspectiva de la participación comunitaria , y promueven posibilidades de acción que surgen de la participación social.” </li></ul>Proyectos sociocomunitarios solidarios (RCF 93/09)
    34. 34. <ul><li>39- “Serán de cursada obligatoria para los estudiantes, admitiendo -en el ciclo orientado- la opción del joven entre varias alternativas , siempre que sea posible.” </li></ul>Proyectos sociocomunitarios solidarios (RCF 93/09)
    35. 35. El aprendizaje-servicio como forma de gestión institucional <ul><li>“ Comunidad educativa” se amplía a “comunidad” y más allá. </li></ul><ul><li>La escuela no es una isla sino un nodo. </li></ul><ul><li>Integración de las misiones propedéutica, de orientación al trabajo y de formación para la ciudadanía. </li></ul><ul><li>Equipos docentes en torno a problemáticas reales y significativas. </li></ul><ul><li>Integración de la Pastoral con la vida académica. </li></ul>
    36. 36. Publicaciones CLAYSS: www.clayss.org.ar
    37. 37. ¡MUCHAS GRACIAS!
    38. 38. Propiedad intelectual <ul><li>Este documento es propiedad registrada de CLAYSS. No puede reproducirse públicamente sin autorización de CLAYSS. Solicitarla a: [email_address] </li></ul><ul><li>Para citar textos: CLAYSS, Presentación ppt “(título de la presentación)”, diapositiva (número de diapositiva). </li></ul><ul><li>Gracias por su respeto a nuestro trabajo colectivo </li></ul><ul><li>© CLAYSS, 2010 </li></ul>

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