Trabalho para avaliação da formação

1. Formação TIC nível 1
Acilina Pereira
15 de Julho de 2011

3. Índice:
— Onde estamos
— Quem somos
— Regime de funcionamento e estrutura organizacional
 Horário
 Sala de aula
 Fora da sala de aula
— Organização e gestão curricular
— Organização e avaliação das aprendizagens

4. Onde estamos…. Escola Básica da Brejoeira
Unidade Especializada de Apoio à
Multideficiência e surdocegueira
congénita

5. Quem somos
A Unidade Especializada de Apoio à
Multideficiência e Surdocegueira
Congénita (UEAMSC)
Está sediada na Escola Básica da
Brejoeira, pertencente ao Agrupamento
Vertical de Escolas de Azeitão

6. Quem somos
(continuação)
É uma unidade estruturada
integrada num estabelecimento
de educação de ensino
público, assumindo-se como
unidade de referência nas
competências da Educação
especial, incluindo estratégias e
metodologias de intervenção
interdisciplinares e
transdisciplinares.

7. Quem somos
(continuação)
São parceiros fundamentais, o Centro de
recursos educativos da APPACDM de
Setúbal, a Câmara Municipal de Setúbal e
as juntas de freguesia de S. Lourenço e
S. Simão.
E todas as Instituições existentes na
comunidade que possam partilhar os
objectivos e os Princípios da Unidade
Especializada de Apoio à Multideficiência e
surdocegueira Congénita.

8. Quem somos
(continuação)
A Unidade Especializada de Apoio à
Multideficiência e Surdocegueira Congénita
presta apoio a alunos que possam:
“apresentar acentuadas limitações no
domínio cognitivo, associadas a
limitações no domínio motor e/ou
sensorial (visão ou audição), e que
podem ainda necessitar de cuidados de
saúde específicos.

9. Quem somos
(continuação)
Estas limitações impedem a interacção
natural com o ambiente, colocando em
grave risco o acesso ao
desenvolvimento e à aprendizagem”,
(Orelove, Sobesey e Siberman, 2004;
Saramago, et al, 2004-3)

10. Regime de funcionamento e estrutura
organizacional
Dotada de dois
Horário docentes
especializados
Entrada Saída
em educação
8.30 12.30 especial e de
13.30 15.30 duas assistentes
operacionais.

11. Sala de aula
(continuação)
Todos os dias vamos
à sala de aula
trabalhar com os
colegas de turma.

12. Fora da sala de aula
(continuação)
Também recebemos
visitas convidadas
no recinto da escola:
estas visitas têm
quatro patas!

13. Fora da sala de aula
(continuação)
Foi divertido!

14. Organização e gestão
curricular
A unidade Especializada de apoio à
multidificiência e surdocegueira
congénita disponibiliza um conjunto de
respostas Educativas e formativas
capazes de responder às necessidades
Educativas da população alvo, de forma
a melhorar o bem estar físico emocional
e aquisição de competências especificas
de cada aluno que a frequenta:

15. Organização e gestão
curricular (continuação)
Psicologia
Terapia da Fala
Psicomotricidade
Fisioterapia
Actividades de participação Inclusiva (na
sala de aula e na UEAMSC)
Treino de Alimentação
Treino de Comunicação
Treino de Higiene
Treino de Autonomia

16. Produzimos muitas coisas!

17. Organização e avaliação
das aprendizagens
As actividades a desenvolver no âmbito
curricular pela Unidade Especializada de
apoio à Multideficiência e Surdocegueira
Congénita devem responder às
necessidades individuais dos alunos que
a frequentam, assim como os seus
interesses, desejos e perspectivas
familiares de inserção social e futuras;

18. Organização e avaliação das
aprendizagens (continuação)
O desenho curricular comum, os Currículos
Específicos Individuais assim como os
Planos Individuais de Transição, de cada
aluno(a) devem:
Organizar-se com base numa perspectiva
funcional das aprendizagens a adquirir e
das competências a desenvolver;

19. Organização e avaliação
das aprendizagens
(continuação)
Proporcionar experiências de
aprendizagem significativas
organizadas e diversificadas;
Promover a autonomia dos alunos,
nomeadamente na realização das
actividades de vida diária.

20. Organização e avaliação das
aprendizagens (continuação)
Proporcionar oportunidades para que os
alunos possam apropriar-se de
informação no presente e no futuro;
Assegurar a participação activa na
comunidade;
Criar oportunidades para os alunos/as
participarem em actividades no mesmo
contexto educativo que os pares sem
necessidades especiais, sempre que
estas se revelem fonte de aprendizagens
significativas;

21. Organização e avaliação
das aprendizagens
(continuação)
Atender às prioridades definidas pela
família;
Promover a participação dos alunos nas
actividades desenvolvidas com os seus
pares de acordo com a planificação
elaborada com os docentes titulares da
turma;

22. Organização e avaliação
das aprendizagens
Proporcionar a utilização de
tecnologias de apoio adequadas às
necessidades individuais de cada
aluno, de modo a facilitar o acesso à
comunicação, à informação e à
promoção da sua autonomia.

23. Organização e avaliação das
aprendizagens (continuação)
Na organização das
aprendizagens, nomeadamente nos momentos
de reestruturação dos Programas Educativos
Individuais e dos Currículos Específicos
Individuais, será fundamental considerar:
A avaliação contínua, tendo por base a
avaliação transdisciplinar de todos os técnicos
envolvidos no processo e a participação dos
pais e dos encarregados de educação;

24. Organização e avaliação das
aprendizagens (continuação)
A realização de uma avaliação formal, no
final de cada período do ano escolar e de
uma avaliação global no final de cada
ano lectivo.

25. Organização e avaliação
das aprendizagens
(continuação)
Nesses momentos proceder-se-á à
avaliação dos PEIs e dos CEIs.
Extraordinariamente os processos de
avaliação poderão ser realizados
sempre que se considere necessária a
adoção de alterações nos processos
educativos.

26. Visite-nos em
http://moodle.eps azeitao.rcts.pt