TEMA 14.DERIVACIONES ECONÓMICAS, SOCIALES Y POLÍTICAS DEL PROCESO DE INTEGRAC...
Sustentación de tesis
1. UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE
ESCUELA DE POSTGRADO
TESIS PARA OPTAR EL GRADO DE
MAGÍSTER EN EDUCACIÓN
“LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA: TALLER COOPERATIVO BASADO EN LÍNEAS DE
TIEMPO Y SU INFLUENCIA EN EL LOGRO DE APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE
DEL ÁREA CURRICULAR DE HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMÍA EN EL
PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
MANUEL GONZÁLES PRADA-CHIMBOTE EN EL AÑO 2009”
Lic. Carlos Alberto Cherre Antón
2. PROBLEMA
¿De qué manera la estrategia didáctica, taller
cooperativo basado en líneas de tiempo influye en el logro
de aprendizaje de los estudiantes en el Área Curricular de
Historia, Geografía y Economía, de primer grado de
secundaria?
3. OBJETIVO GENERAL
Mostrar la incidencia de la Estrategia Didáctica del
“Taller Cooperativo basado en Líneas de Tiempo”
en el logro de aprendizaje de los estudiantes del
Área Curricular de Historia, Geografía y Economía
del primer grado de secundaria.
4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Determinar la significancia estadística de la variable Estrategia
Didáctica, Taller Cooperativo basado en Líneas de Tiempo, en
estudiantes de primer año de secundaria en el Área curricular
de Historia, Geografía y Economía-Unidad de Aprendizaje.
Determinar la significancia del efecto de la variable Estrategia
Didáctica, Taller Cooperativo basado en Líneas de Tiempo, en
el logro de aprendizaje en los estudiantes de primer grado de
educación secundaria.
Mostrar la participación de los estudiantes en la configuración
de la estrategia y desarrollo del Taller Cooperativo basado en
Líneas de Tiempo en el Área curricular de Historia, Geografía y
Economía.
5. HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN
La aplicación de la estrategia didáctica del Taller Cooperativo
basado en Líneas de Tiempo, afecta significativamente el logro
de los aprendizajes de los alumnos en el Área Historia, Geografía
y Economía.
Existe una diferencia significativa en el logro de aprendizaje en
los estudiantes de primer grado de educación secundaria, por
efecto de la aplicación de la estrategia didáctica: Taller
Cooperativo basado en Líneas de Tiempo.
La actividad grupal de los estudiantes en el Taller de investigación
cooperativo desarrollado en la Unidad de Aprendizaje “Aplicando
las TIC para conocer las teorías sobre el origen de la Cultura
andina peruana” mejora significativamente la actitud cooperativa
y colaborativa.
6. Epistemológicamente
se sustenta en una
Pedagogía
Constructiva
Taller Cooperativo
Cooperativo
Socio cultural
VIGOTSKY
Significativo
Cognitivo
AUSUBEL
consideran que la
naturaleza de la actividad
de los individuos esta
asociada al ambiente
social y cultural.
-Fascículos modulares
- Internet.
-Reforzamiento
metacognitivo lector
- Transversalidad de
la unidad
Epistemología
co-constructiva y
Tic
Enfoque metodológico
de aprendizaje
Organización de
La enseñanza
Recurso de
aprendizaje
Bases teóricas
Modelo Pedagógico
7. METODOLOGÍA
Metodología mixta: Empírico-Analítica y Constructiva.
Empírico- Analítico de diseño Cuasi Experimental de Pre-
prueba, Post-prueba y Grupos Intactos.
Siguiendo el diseño:
G1 01 X 02
G2 03 04
Donde:
G1 : Grupo experimental
O1 : Preprueba del grupo experimental
X : Taller cooperativo basado en líneas de tiempo (experiencia)
O2 : Posprueba grupo experimental
G2 : Grupo de control
O3 : Preprueba del grupo control
O4 :Posprueba del grupo control
9. POBLACIÓN
Población conformada por la totalidad de alumnos y alumnas
matriculados en el primer grado (6 secciones) en la Institución
Educativa Manuel González Prada.
10. MUESTRA
Los sujetos en estudio están distribuidos en dos secciones: 31
alumnos de la Sección A que representan el grupo Experimental y
33 alumnos de la Sección B como grupo Control.
12. ANÁLISIS DE LOS DATOS
•Análisis cuantitativo: Se utilizó la estadística
inferencial (test “t” para medias relacionadas y test “t”
para medias no relacionas).
•Análisis cualitativo: Los resultados se interpretaron a
partir de las observaciones y registros durante el
proceso de la investigación; la misma que orientó la
discusión de resultados y respaldó la contrastación de
hipótesis.
14. HIPÓTESIS 01 Y OBJETIVO ESPECÍFICO 01
Fuente: Tabla Nº 04 Relación de sujetos y logros de aprendizaje expresado en notas de Preprueba y
Posprueba
Logros de aprendizaje expresado en notas de
Preprueba y Posprueba, datos para el cálculo de test “t”
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
Pre prueba Post prueba
15. RESULTADOS HIPÓTESIS 01 Y OBJETIVO ESPECÍFICO 01
RELACIÓN DE SUJETOS Y LOGROS DE APRENDIZAJE EXPRESADO EN NOTAS DE
PREPRUEBA Y POSPRUEBA
Como p < 0.05 se rechaza la H0; es decir existe diferencia estadísticamente
significativa entre el puntaje promedio obtenido por los sujetos del grupo
experimental en la Preprueba y Posprueba. El puntaje promedio obtenido en la
Prepueba fue de 10.6774 y en la Posprueba de 16.3548, por lo que se podría
afirmar que la aplicación de la estrategia didáctica, Taller Cooperativo basado en
Líneas de Tiempo, contribuyó a mejorar el logro de aprendizaje
16. Logros de aprendizaje expresado en notas de Posprueba de los grupos de control y de
aplicación de la experiencia, datos para el cálculo de test “t
Fuente: Tabla 5: Relación de sujetos y logros de aprendizaje expresado en notas
de Posprueba de los grupos de control y de aplicación de la experiencia
Hipótesis 02 y Objetivo específico 02
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33
Grupo control Grupo experimental
17. RESULTADOS:
HIPÓTESIS 02 Y OBJETIVO ESPECÍFICO 02
Prueba de muestras relacionadas
Como p < 0.05 se rechaza la H0; es decir existe diferencia estadísticamente
significativa entre el puntaje promedio obtenido por los sujetos del grupo
experimental y del grupo control en la Posprueba. El puntaje promedio obtenido
por el grupo experimental fue de 16.35 y del grupo control 12.06, Por lo que se
podría afirmar que la aplicación de la estrategia didáctica: Taller cooperativo
basado en Líneas de Tiempo, contribuyó a mejorar el logro de aprendizaje
18. LA EXPERIENCIA
preguntas y respuestas
lectura individual
Posprueba grupo control
Líneas de tiempo
Preprueba grupo
experimental
Posprueba grupo experimental
20. El Taller Cooperativo Basado en Líneas de Tiempo y/o las
Estrategias de Aprendizaje Cooperativo representan
alternativas, rutas o medios muy eficaces para alcanzar
aprendizajes óptimos y significativos. Además permite que
los alumnos se integren y aprendan cooperativa y
colaborativamente, en la construcción de nuevas
capacidades, conocimientos y comportamientos
especialmente en el Área Historia, Geografía y Economía,
respetando los diferentes estilos de aprendizaje
individuales.
Conclusión Nº 01
21. La estrategia didáctica, taller cooperativo basado en
líneas de tiempo permite desarrollar la participación y
colaboración de los miembros del grupo y ayudar en
el aprendizaje significativo de los estudiantes; a la
vez que representa una forma de enseñanza que
fortalece el espíritu investigador y participativo del
estudiante. Hecho que mejoró significativamente el
nivel de análisis, síntesis, creatividad, organización
de la información de cada uno de los estudiantes y
del grupo clase.
Conclusión Nº 02
22. La estrategia didáctica: Taller Cooperativo basado en
Líneas de Tiempo mejoran notablemente las
relaciones socio-afectivas e interpersonales de sus
miembros, incrementándose el respeto mutuo, la
solidaridad, así como los sentimientos recíprocos de
responsabilidad y ayuda. Del mismo modo este
componente metodológico del modelo didáctico tiene
efectos remarcables incluso en aquellos que habían
tenido al inicio de la investigación un rendimiento y
autoestima baja. En concreto, el taller cooperativo
refuerza la práctica de actitudes positivas en el
contexto de la escolaridad.
Conclusión Nº 03
